【文章內(nèi)容簡介】 x ＜ 正正正 15 ≤ x ＜ 正正正正正 28 ≤ x ＜ 正正 13 ≤ x ＜ 正正一 11 畫頻數(shù)分布直方圖 畫頻數(shù)分布直方圖 仔細(xì)觀察上面的表和圖，這組數(shù)據(jù)的分布規(guī)律是怎樣的？ 麥穗長度大部分落在 ㎝ 至 ㎝ 之間，其他區(qū)域較少。長度在 ≤ x＜ 范圍內(nèi)的麥穗個數(shù)最多，有 28 個，長度在≤ x＜ ， ≤ x＜ ， ≤ x＜ ， ≤ x＜ ， ≤x＜ 范圍內(nèi)的麥穗個數(shù)很少，總共只有 7 個。 三、課堂練習(xí) 練習(xí)（ 1）你認(rèn)為組距是多少比較合適？為什么？ 5 組，因?yàn)?100 個數(shù)據(jù)以內(nèi)可以分 5～ 12 組，這里有 48 個數(shù)據(jù)，分 5 組或 6 組比較合適。 （ 2）畫出直方圖。 作業(yè) ： 4 題。 ≤ x ＜ 正正 10 ≤ x ＜ 2 ≤ x ＜ 一 1 合 計 100 頻數(shù) 穗長 /㎝ 0 15 5 10 20 25 30 平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)（ 1） 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的含義及其運(yùn)算。讓學(xué)生知道 除了用形象的統(tǒng)計圖表可以了解一組數(shù)據(jù)的概貌以外，用反映一組數(shù)據(jù)的“一般水平”、“中等水平 ”或“多數(shù)水平”的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)也可以從數(shù)量上概括，代表這組數(shù)據(jù)。 能力目標(biāo)：在探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在數(shù)學(xué) 的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣；通過讓學(xué)生在動手操作計算機(jī)的過程中培養(yǎng)他們的直觀感知和實(shí)際操作能力。 情感目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。努力體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注社會，熱愛祖國大好河山。在本節(jié)的合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生享受成功的喜悅，以提高學(xué)習(xí)興趣。 二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析： 本節(jié)教學(xué)是在小學(xué)已學(xué)過平均數(shù)計 算的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究數(shù)據(jù)的收集與分析，為了解決一些與不確定現(xiàn)象有關(guān)的問題，數(shù)據(jù)是我們思考的基礎(chǔ)。有了一組數(shù)據(jù)，怎樣表達(dá)這組數(shù)據(jù)，能否找到某些數(shù)作為這組數(shù)據(jù)的代表呢？這是我們本節(jié)研究的主要內(nèi)容。那就是三個基本概念：平均數(shù)（ average）、中位數(shù)（ median）和眾數(shù)（ mode），它們反映了一組數(shù)據(jù)的“一般水平”、“中等水平”或“多數(shù)水平”。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是理解這三個統(tǒng)計量的含義，了解用計算機(jī)計算的步驟。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是對眾數(shù)和中位數(shù)的理解。眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，而不是指出現(xiàn)最多的次數(shù)，防止學(xué)生 弄錯。一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可以不止一個，也可以沒有眾數(shù)；中位數(shù)僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，即當(dāng)將一組數(shù)據(jù)按從小到大的順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)即為中位數(shù)，它可用與描述數(shù)據(jù)的集中趨勢。一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)只有一個：當(dāng)數(shù)據(jù)為偶數(shù)時，不能把最中間的兩個數(shù)據(jù)都作為中位數(shù)，而是取中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)做中位數(shù)，它不一定與這組數(shù)據(jù)的某個數(shù)相等，在數(shù)據(jù)個數(shù)為奇數(shù)的情況下，中位數(shù)就是這組數(shù)據(jù)中的一個數(shù)據(jù)。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從列舉與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)例入手，進(jìn)行實(shí)際分析與探索，這不僅讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，同時也了解了學(xué)習(xí)與 生活、氣象與旅游、交通與能源等知識，既學(xué)習(xí)知識又開闊視野，可謂一舉兩得。力求讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的情境中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)對象分析： 本節(jié)教學(xué)是在初一年級進(jìn)行，初一學(xué)生愛玩好動，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。如今的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們需要與人合作與交流，渴望得到同伴及老師的欣賞，因此，我決定在本節(jié)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造合作、探索與交流的學(xué)習(xí)空間，啟迪智慧、培養(yǎng)能力，通過對他們的表現(xiàn)進(jìn)行合理的、鼓勵性的評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略與教法設(shè)計： 建 構(gòu)主義理論告訴我們：知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對事物的理解與個體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對正誤判斷也是相對的，知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的。按建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該把學(xué)生放置中心地位，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去，在自主活動中投入智力參與，獲得對新知識的個人體驗(yàn)，達(dá)到把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識的目的，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主活動，它更強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)家早已作出論斷，教師講，學(xué)生聽，只能記得 15%，如果學(xué)生自己看書，可以記得其中的 25%，如果既看又聽，效果不再是兩者的代數(shù)和，而是 65%。這是一個很大的飛躍。如果不僅用耳聽，而且動眼看，動手做，動嘴講，特別是多動腦筋，效果自然會更好。 鑒于以上分析，結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，本節(jié)課選用了研討式合作教學(xué)法，探索合作，討論交流，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓所有學(xué)生學(xué)到有價值的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)。 五、教學(xué)媒體設(shè)計： 媒體的選用是本節(jié)教 學(xué)成功的一個必不可少的保證。為體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求，適時引入信息技術(shù)，如計算機(jī)輔助教學(xué)，開發(fā)和利用 網(wǎng)絡(luò)資源資料，可幫助學(xué)生理解概念，操作運(yùn)算，擴(kuò)展思路，開闊視野。在處理較大、較多的數(shù)據(jù)時，教會學(xué)生用計算機(jī) Microsoft Office 中的 Excel 來求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，既省時又省力。從網(wǎng)絡(luò)上下載的 數(shù)據(jù)資料，結(jié)合教學(xué)，貫穿始終，作為對課本知識一個很好的補(bǔ)充。 六、教學(xué)過程設(shè)計與分析 Ⅰ 拋磚引玉 標(biāo)題新聞 “福建首富村人均收入八千惹人羨慕” 在信息不斷膨脹的今天，我們經(jīng)常有機(jī)會接觸到與統(tǒng)計有關(guān)的信息，由于平均數(shù)具有總結(jié)大量數(shù)據(jù)的簡便效用，因此屢見報端，其實(shí)平均數(shù)可分三大類 —— 算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，很可惜，一般報道并未清楚說明，讓讀者自己去理解。那么，標(biāo)題新上的“人均收入”指哪一種平均呢？學(xué)完本節(jié)之后，你就會明白了。 漫畫展示 飯店的業(yè)務(wù)匯報 飯店老板對每天有幾桌客人或是每桌客人消費(fèi)多少不感興趣，他關(guān)心的是這個月客人的總消費(fèi)額、平均每桌客人 的消費(fèi)額、中等消費(fèi)額的客人消費(fèi)多少元、每桌客人最常見的消費(fèi)額等，這些營業(yè)指標(biāo)又是什么數(shù)呢？ Ⅱ 探索新知 一、復(fù)習(xí)舊知： [例 1] 警察 隨機(jī)觀察六輛車的車速并給出報告，利用媒體演示統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并復(fù)習(xí)平均數(shù)的求法。 [討論與思考 ] 上學(xué)期曾學(xué)過用怎樣的方式來表示數(shù)據(jù)的？ 除此之外，還能用 小學(xué)學(xué)過的什么數(shù)來表示據(jù)呢？你會算嗎？ 6 輛車的平均速度是多少？ 二、進(jìn)行新課： [例 2] 中國氣象局 2021 年 8 月 23 日 8 時預(yù)報，我國大陸各直轄市和省會城市當(dāng)日的最高氣溫。請分別用算術(shù)平均數(shù)（簡稱平 均數(shù)）、中位數(shù)和眾數(shù)代表這 31 個城市當(dāng)日最高氣溫這組數(shù)據(jù)。 解：（ 1）平均數(shù) 32+33+36+31+27+27+26+26+34+32+32+32+36+30 +33+34+31+29+35+35+36+29+27+24+23+21+33+ 28+30+26+29=937， 937247。 31≈ 。 [思考 ] 有沒有簡便的方法來計算平均數(shù)？ （ 2）中位數(shù) 方法 —— 先排序，將氣溫數(shù)據(jù)按由低到高（或由高到低）的順序重新排列，用去掉兩端 逐步接近正中心的辦 法找出處在正中間位置的那個數(shù)， 即是中位數(shù)。 思考 —— 如果是偶數(shù)個城市就剩下兩個處在正中間的數(shù)，這時的中位數(shù)怎樣規(guī)定？ （ 3）眾數(shù) 方法 —— 統(tǒng)計每一氣溫在 31 個城市預(yù)報最高氣溫數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的頻數(shù)，找出頻數(shù)最多的那 個氣溫值，它就是眾數(shù)。 思考 —— 若有兩個氣溫的頻數(shù)并列最多，怎樣決定眾數(shù)呢？ [例 3] 臺灣某中學(xué)一年甲班學(xué)生身高記錄表： 單位：公分。 座號 性別 身高 座號 性別 身高 1 男 153 10 男 143 2 男 148 11 男 156 3 男 147 12 男 158 4 男 15 13 男 142 9 5 男 151 14 男 142 6 男 160 15 男 151 7 男 157 16 男 154 8 男 158 17 男 161 9 男 134 18 男 154 [要求 ] 學(xué)生嘗試用計算機(jī)軟件處理大筆資料 [探索 ] 分析全班數(shù)據(jù) 平均身高是多少？說說你是怎么做的？ 全班身高出現(xiàn)次數(shù)最多的是 幾公分？ 老師按身高將全班 35 位學(xué)生分成天龍和地虎兩 組進(jìn)行躲避球游戲，身高在中間的一個人擔(dān)任 觀察者。把全班學(xué)生按身高的高矮排成一列，排 在中間的身高是幾公分？座號是幾號？說說你是 怎么知道的？ 座號 性別 身高 座號 性別 身高 19 女 138 28 女 138 20 女 156 29 女 135 21 女 157 30 女 155 22 女 154 31 女 156 23 女 144 32 女 148 24 女 154 33 女 142 25 女 140 34 女 161 26 女 141 35 女 130 27 女 158 分析女生數(shù)據(jù) 把班上 17 個女生按身高高矮成 排一列，排在中 間的身高是幾公分？ 女生的平均身高是幾公分？眾數(shù)又是幾 公分？ [小組討論 ] 從上面的兩個例子中你能發(fā)現(xiàn)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的特點(diǎn)嗎