【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)三環(huán)節(jié)與課外三環(huán)節(jié) “指導(dǎo)——積累——寫作——評改——小結(jié)——補救”五、實驗策略和步驟我校素質(zhì)作文訓(xùn)練之材料積累的實踐研究周期擬為每輪三年（2011年3月——2014年6月和2012年9月——2015年6月）。采取“全面統(tǒng)籌、全面鋪開、立破并舉、整體推進”的程序策略，分三個階段實施。（一）準備階段（2011年2月——2011年3月）（二）實施階段（2011年3月——2014年6月）（三）、總結(jié)階段（2014年7月——2014年9月）六、實施的保障措施在實施本方案時，必須從以下幾個方面去保證完成研究任務(wù)：抓好由校長——分管校長——教研主任——子課題研究教師的層級管理，做好各項工作的管理。確保研究經(jīng)費的投入，學(xué)校按研究需要投入一定的經(jīng)費進行購買研究的文獻資料和學(xué)生課外閱讀大量的課外輔助用書及組織教師外出聽課學(xué)習(xí)等。七、實驗研究組織實驗研究組織：顧問：潘澤遠市課題研究組長何有立縣課題組組長田茂文團溪鎮(zhèn)中心學(xué)校校長江艷團溪鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長學(xué)校子課題組長：余崇舉副組長：林樂軍李國偉（由李國偉負責(zé)具體組織實施課題研究工作）成員：黃天茂張弘李玉琳肖剛曾凡玉楊世昌子課題組研究成員：（25人）余崇舉林樂軍黃天茂李國偉張弘李玉琳肖剛曾凡玉陳小永但發(fā)關(guān)何健賀承印賀孝喬黃婧李清玉劉懷尹王書剛王岳環(huán)余正軍張方遠張曉東張曉歡趙溫劍沈敦福楊世昌第三篇：課題如何選題課題選題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練開展教育科學(xué)研究首先要做的就是恰當?shù)剡x擇和確定研究課題，然后根據(jù)課題的性質(zhì)和研究者所具備的條件制定切實可行的研究計劃。選擇和確定研究課題，是進行科研的一個重要環(huán)節(jié)，是一項完整的研究工作的開端，決定著科研的方向和水平，是衡量教師科研水平高低的重要標志。（一）了解課題及課題來源1．課題科研課題與一般教學(xué)問題不同，問題是極為寬泛的概念。課題雖然是一種問題，但課題專指那種通過探究過程，即通過提出問題、假說、試驗等過程加以解決的問題。一般說，科研課題是有普遍意義的特定問題或亟待解決的重大事項，是有明確而集中的范圍、目的和任務(wù)的研究課題。如“怎樣提高學(xué)生的寫作能力”是一般問題，而“從開拓思維入手提高學(xué)生作文能力的實驗研究”就是課題。2．課題的主要來源課題是教學(xué)實踐中主要矛盾、問題的體現(xiàn)，教育教學(xué)實踐是中小學(xué)教師選題的最豐富的源泉。因此，平時要注意教學(xué)工作中遇到的各種問題，要留心教育教學(xué)過程中的疑點，要善于從別人或自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)、挖掘、找出具有普遍意義的問題，從而確定研究的課題。課題的來源是多方面的，但大體有以下渠道：●從社會需要出發(fā)選題；●從當前的教育現(xiàn)狀的分析總結(jié)中選題；●從導(dǎo)師或別人的指點、談話、建議中選題；●從他人的教育經(jīng)驗中選擇課題。他人的教育經(jīng)驗、集體的教育經(jīng)驗，也是科研課題產(chǎn)生的重要來源；●從個人的教育實踐經(jīng)驗中選擇課題；●從教育理論上的定向點、矛盾點、爭論點等方面選題。有許多教育家，在自己的教育實踐經(jīng)驗中產(chǎn)生了對教育實踐中需要解決的問題的認識，并以此作為研究課題進行深入研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基就是在自己的教育實踐中，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗不斷地探索自己所面對的教育實踐中的問題，并以自己的“研究”來解決它們，從而對教育事業(yè)作出了獨特的貢獻。葉瀾教授在《教育研究及其方法》一書中說，一個教育研究者必須在頭腦中有“兩張圖”：一張是研究對象的總體結(jié)構(gòu)圖，就是研究者要了解教育科學(xué)有哪些問題可以研究，這些問題之間的聯(lián)系又如何，有了這張圖，就不會把自己探索的視野局限在直接經(jīng)驗的范圍內(nèi)；另一張是當前教育學(xué)研究的形勢圖，就是研究者要了解人們已經(jīng)對哪些問題進行了研究，研究的程度如何，對哪些問題還沒有研究，有了這張圖，才容易找到自己從事研究的突破口，而不會重復(fù)已有的研究成果，做辛勞無功的事情。①正在實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給中小學(xué)教師教育科研提供了極為廣闊的選題空間。比如，在實施新課程改革中，革新師生關(guān)系就是每一位教師必須正視的嶄新課題之一。建立新型師生關(guān)系的課題研究，涉及到建立新型師生關(guān)系的理論依據(jù)、新課程標準對教師教學(xué)的要求、新課程對構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、對傳統(tǒng)師生交往過程的反思、新課程標準指導(dǎo)下師生關(guān)系的重建等具體問題。每一個具體問題，都可以從不同的角度進行研究，比如，“建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系”“多元智能理論支撐下的師生關(guān)系”“合作教育理論支撐下的師生關(guān)系”等。（二）掌握選題的技巧●課題宜小不宜大。盡量選擇小課題，課題越小，目標越集中，就越容易把問題講清楚，要以小見大，做深做透?！裾n題宜實不宜虛。要選擇實實在在的具體的問題，切忌抽象空泛的問題。如“關(guān)于素質(zhì)教育的研究”就是一個過于抽象空泛的問題?！裾n題宜重不宜輕。所謂“重”，就是指與教學(xué)實踐的密切程度、意義的大小以及所選課題是否與教學(xué)實踐密切相關(guān)，是必須重視的問題，而不是可有可無或與教學(xué)關(guān)系不大的問題?！裾n題宜準不宜偏。選題的方向要明確，角度要準確，內(nèi)容要確切，明確要解決的主要問題。所選問題不能偏離教育改革與發(fā)展的方向?！窳⒁庖松畈灰藴\。從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象和變化莫測的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的課題并進行從特殊到一般的提煉，逐層深入挖掘問題，認識不能膚淺。●中心宜集不宜散。要突出問題的中心和主要方面，突出聚焦點，不能面面俱到?！耦I(lǐng)域宜熟不宜生。選題不要超過自己力所能及的范圍，要“取熟避生”，即是要選擇自己比較熟悉且有一定基礎(chǔ)的問題當課題?！褚姷匾诵虏灰伺f。提出新的問題、新的可能