【文章內(nèi)容簡介】 評價,學生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星反思問題第一、當學生朗讀不到位、情感不到位，作為老師，該如何去引導？比如在引導孩子們感受水罐第一次變化前都發(fā)生了什么時，從“哪兒”“一天夜里”這些詞句中發(fā)散想象，小姑娘會去哪兒找水呢？結(jié)合句式練習說話。我的引導還不到位，所以有些孩子們朗讀時，沒有感受到小姑娘對母親的那份愛，朗讀時感情沒有出來。第二、當自己放不開，不夠有激情，該如何突破自我？我的聲音比較輕柔，上課的過程中，自己的感情沒有出來，有時語氣沒有起伏，導致課堂氣氛不足，氣氛活躍度不夠。第三、語言銜接，過渡語不夠自然。有些環(huán)節(jié)的過渡有些突兀，生硬。比如，在引導學生感悟小姑娘對小狗的那份愛屬于什么時，如果換個問法，小姑娘給那條可憐的小狗一點兒水喝，是因為小姑娘？這份對小狗的憐憫是什么呢？也許，效果會好一些。課堂重建我執(zhí)教的是三年級的一篇童話《七顆鉆石》，這篇課文已經(jīng)上過好幾遍，有生和無生的都上過，但是每次都有不一樣的感受，都有收獲，以下是我的教學反思：第一，利用多種方式引導孩子們感受愛、體會愛，讓孩子們心中充滿愛。水罐發(fā)生一次次神奇的變化，最后涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，升入天空中變成七顆星星。在小姑娘的愛感動一切，說明了愛的力量，愛能夠創(chuàng)造美好的未來。第二，采用情景教學，讓孩子們發(fā)揮豐富的想象力，走進神奇的童話世界。上課開始，出示三個詞語：干涸、干枯、焦渴。讓孩子們展開想象“你們眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？”接著出示一幅幅大旱災的圖片，讓孩子們直觀感知故事發(fā)生的背景，帶入故事的大背景中，順勢提問“接下來又發(fā)生了什么故事呢？”提煉主要內(nèi)容。第三，采用美讀教學法，將課文前后進行對比讀，對課文提煉總結(jié)時師生接讀。師傅一直和我說，老師要少說話，讓孩子們讀，讓孩子們說，不要“霸占”他們說話的機會。在整個課堂中，有前后課文的想象對比讀，在讀中感悟愛的力量，感悟愛能夠感動一切，無需老師多言。在總結(jié)回顧課文時，把課文串成一條線，讀中回顧，讀中體悟，讀中升華。第四，類文同讀將課文與《七色花》進行對比。一節(jié)課學一篇課文已經(jīng)遠遠不夠，作為老師，要挖掘和課文同類的文章，幫助孩子們拓展閱讀，學習閱讀方法。課堂是有限的，作為老師，還應該給孩子們推薦相關的書籍，拓寬孩子們的閱讀面。第五，在課堂中滲透生字教學，把識字與課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合。三年級小學中段的孩子，識字教學仍屬于一個重點，不能只集中教學一課時就放任不管，應該是滲透在每節(jié)課中教學中。教會孩子們識字的方法，讓他們能夠?qū)⑵溥\用于生活中，主動識字，會識字。年級三學科語文教師姓名執(zhí)教內(nèi)容《北大荒的秋天》自我評價北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經(jīng)過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，讓學生用一個詞來形容天空“一碧如洗”。反思問題第一，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導和學生的主體。其次，時間沒有調(diào)控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀及寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學生聽的、感悟的會茫。第二，課堂教學重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能更好地調(diào)動學生的學習興趣，更全面地掌握學生的學習情況。課堂重建我執(zhí)教的是三年上《北大荒的秋天》再談談我課堂中的失誤，我所說的失誤是教學設計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：鞏固學生對“先總后分”構(gòu)段方式在習作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來組織內(nèi)容的，是進行學法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學法指導。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。天空流云的色彩美，因為時間的關系沒能夠給學生足夠的時間感悟，沒能夠指名學生讀，讓學生能夠在聽、讀中比較、感悟。以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學中逐漸克服。第四篇：三年級語文上 教學反思范文《爬天都峰》教學反思 一課教學，有兩點我覺得很成功。一、針對課題提問，培養(yǎng)學生問題意識?！皩W起于思，思源于疑”實踐證明，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。學生很樂意提問，并且一般問題都能在當時解決，這不僅鼓勵了愛提問題的同學，更激勵其他同學課前認真預習。重點問題是“他們是怎么爬上天都峰的”，梳理出這個問題，作為重點進行學習討論。以學生問題定教學重點，大大提高了學生參與教學的積極性。二是運用多讀多想，讀通課文的方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。突出了本單元訓練重點。如第二自然段教學，通過多種讀書方式，教學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，從中體會到什么，有什么感受，再用畫一畫，評一評，讀一讀的方法，一步一步引導感悟。對“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”，啟發(fā)學生緊緊抓住重點詞語進行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導，有讀的訓練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。課文沒有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學，我采用靜心讀書、獨立想象、自由練說、表演讀等方式，借助前面學習的方法和認識基礎，啟發(fā)學生聯(lián)系天都峰的特點、老爺爺?shù)哪昙o和話語來合理想象，既擴展了學生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順利解答了問題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一“放”的教學環(huán)節(jié)，落實了學生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語言?！痘胰浮方虒W反思《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在同學情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表示列寧喜歡灰雀的句子時，同學們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛”的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著同學的視野，我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。當可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點局部──列寧和小男孩之間的對話。