萬(wàn)豐鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-11-05 07:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)水平，推進(jìn)新課程的實(shí)施。以先鋒學(xué)校為聯(lián)片教研活動(dòng)中心，為片區(qū)內(nèi)學(xué)校和教師搭建一個(gè)合作與交流的平臺(tái)，讓大家在教學(xué)理念碰撞與信息共享中揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利棄弊，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用“集中教研、分散活動(dòng)”的策略，合理引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考核機(jī)制，不斷激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使片區(qū)內(nèi)廣大教師不僅做新課程改革的實(shí)踐者，還要努力成為新課程理論的研究者。將聯(lián)片教研活動(dòng)與課題研究相結(jié)合，以科研成果指導(dǎo)課堂教學(xué)。要求教師結(jié)合片區(qū)課題研究，在實(shí)際教學(xué)中注意積累、總結(jié)、歸納，逐漸提煉出行之有效的教法，形成一套獨(dú)具風(fēng)格的研究成果。加強(qiáng)片區(qū)內(nèi)校校之間的信息交流。要求各校充分利用聯(lián)片教研活動(dòng)的時(shí)機(jī)，廣泛推廣本校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效做法，及時(shí)交流、互通信息。使聯(lián)片教研活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性的效果，讓“有效教學(xué)，和諧課堂”改革在“理論指導(dǎo)—具體實(shí)踐”的良性循環(huán)中提升檔次。六、活動(dòng)時(shí)間每月第四周周五上午8:00——11:00參加人員： 谷擁軍魏斌馮雪芳第三篇：萬(wàn)豐鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)記錄萬(wàn)豐鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)公 開(kāi) 課 活 動(dòng) 記 錄2011年11月18日。周五。上午。陰雨天氣。籌劃：邵剛金組織：陳昕執(zhí)教：育才小學(xué)陳璐泗合小學(xué)任霞參與：各小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃安排，經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的精心籌劃，我們組織了這次全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)。按照鎮(zhèn)中心校的通知要求，我們?nèi)w小學(xué)英語(yǔ)教師冒著綿綿細(xì)雨頂著微微刺骨的寒風(fēng)，齊聚鎮(zhèn)中心小學(xué)。在鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持下，我們依次聽(tīng)取了育才小學(xué)陳璐老師和泗合小學(xué)任霞老師執(zhí)教的公開(kāi)課。課堂上，兩位老師飽滿的激情、精彩的演講，令我們?nèi)w老師十分佩服。從課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教具的準(zhǔn)備和熟練操作等，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)和以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)思想。設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生參與積極性高，達(dá)到了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，充分體現(xiàn)了“學(xué)生從所學(xué)到所用，從知識(shí)到能力”的教學(xué)原則。從課堂教學(xué)上來(lái)看，兩位老師的課都準(zhǔn)備得很充分，思路清晰連貫，內(nèi)容充實(shí)，能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氛圍活躍，游戲設(shè)計(jì)新穎，課件設(shè)計(jì)全面，突破重難點(diǎn)方法得當(dāng)，適當(dāng)滲透了語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，并且都能較熟練地使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)兩位老師在課下沒(méi)少付出了辛苦和努力！但在取得較好成績(jī)的同時(shí)，難免會(huì)帶出一些缺點(diǎn)和不足。諸如：兩位老師都沒(méi)有板書課題；課件的某些幻燈片的位置放置不恰當(dāng)；詞匯教學(xué)老師領(lǐng)讀和操練不夠；陳璐的課堂容量太多、課堂用語(yǔ)不夠熟練、某些地方引導(dǎo)不到位等；任霞的聲音太小、緊張、教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏過(guò)渡語(yǔ)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少、課堂時(shí)間分配不合理、某些單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、控制學(xué)生不到位、活動(dòng)集體參與多個(gè)人參與少等。總體來(lái)說(shuō)，兩位老師的課堂教學(xué)還是可取的！
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