【文章內(nèi)容簡介】 是股本是什么？”分析：結(jié)合上下文，分析股本的實質(zhì)是什么。這里“股本”的實質(zhì)是收買。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。但青年卻錯誤地將自己和王金發(fā)之關(guān)系認同為雇工與雇主的關(guān)系，將這種對革命的收買，理解為股本，這是本質(zhì)認識上的錯誤。③齊讀“報館案是我到南京后兩三個星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報館案**”的實質(zhì)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會理解作者的寫作用意。報館被搗毀，德清被刺傷。反動政府在鎮(zhèn)壓革命，辛亥革命的勝利果實也落在了“孔教會會長傅力臣”之類的手中。這是寫封建地主階級竊取革命果實。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個命題：辛亥革命不過是一場革命者自取其辱的游戲。將以上分析做一歸納，不難看出，作者對辛亥革命過程的全景描繪：（封建階級）投機革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實。稍微懂得一點辛亥革命歷史的人，都會驚嘆先生的高潮和卓絕的藝術(shù)筆力。五、歸納文章第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。（主要是讓學(xué)生通讀，感悟）六、總結(jié)本課。看幾個部分之間的關(guān)系。第一部分：從政治上寫封建統(tǒng)治的兇狠殘暴；第二部分：從思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：寫辛亥革命失敗；第四部分：寫范愛農(nóng)之死。一二兩部分是為第三部分做鋪墊的，客觀上揭示了辛亥革命失敗的必然性，也指出了資產(chǎn)階級革命的艱巨性。前三個部分又都是為范愛農(nóng)之死張本，揭示了范愛農(nóng)之死的社會根源。這里我們再看兩個例子：①（愛農(nóng)）回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個小學(xué)生糊口。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。②愛農(nóng)先是什么事也沒得做，因為大家討厭他。他很困難，但還喝酒，是朋友請他的。他已經(jīng)很少和人們來往，常見的只剩下幾個后來認識的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。在此我們可以將革命前和革命后的范愛農(nóng)做一個分析。徐錫麟起義失敗后，滿清當(dāng)局通電緝捕愛農(nóng)，回國后受到了監(jiān)視。革命失敗后，他的境遇確實沒有改變，甚至不如已甚。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢力對他的孤立和迫害以及周圍人對他的隔膜和不理解。再看例②中的后一句話，孤獨的范愛農(nóng)，沒有朋友，“很少和人們來往”，也就“只剩下幾個后來認識的較為年青的人了”,然而最終連青年們也將他拋卻了。課文的旁邊有一句批注：“愛農(nóng)有‘笑話’好講嗎？”獨說愛農(nóng)，自無“笑話“可講，如果將他與辛亥革命聯(lián)系起來，那就不僅有了“笑話”，而且是莫大的嘲諷。我清楚地記得錢理群先生的一句話： “帶著極大的屈辱，竭誠奉獻了一切，卻被為之犧牲的年輕一代，以至整個社會無情地拋棄和放逐?！保ā杜c魯迅相遇》285頁。三聯(lián)書店，2003年8月）這話是在寫魯迅，我以為更適于范愛農(nóng)。范愛農(nóng)死了，死在了辛亥革命之次年。范愛農(nóng) 3 是一個革命者，與魯迅一樣是一個精神戰(zhàn)士，從某種意義上說, 他的死，是他對腐朽社會強烈不屈的抗?fàn)?，也是他作為一個精神戰(zhàn)士對辛亥革命的生命的薄奠。七、課外拓展：讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩三首，體會先生對愛農(nóng)的真摯感情。閱讀有關(guān)范愛農(nóng)的資料，寫一篇短文，題目：范愛農(nóng)小傳。八、板書設(shè)計：范愛農(nóng)之死——————————社會根源徐錫麟被殺————————（政治上）—————兇狠殘暴繡花鞋事件，讓座**———（思想上）—————根深蒂固（為下文作鋪墊）（范愛農(nóng)）向往—參加—絕望—（殉道）報館案**————————————————辛亥革命失敗（辛亥革命）投機—收買—鎮(zhèn)壓—竊?。ū厝恍裕閻坜r(nóng)之死張本）（魯迅）驚聞噩耗—寫詩悼念—掛念妻女紹興訣別——————————————————范愛農(nóng)之死（愛農(nóng)）困頓漂泊—期盼來信—醉酒落水第二課時教學(xué)目標(biāo)：體會文章情感線索的變化。理解把握范愛農(nóng)性格特點。魯迅和愛農(nóng)不同人生結(jié)局。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問，本文所寫到的幾個重要事件。①徐錫麟被殺，“同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)。②繡花鞋事件，讓座**。③“報館案**”。④范愛農(nóng)之死。二、分析四個部分的每一件事，看表達了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。寫“同鄉(xiāng)會”的爭執(zhí)有何作用？有人認為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無人道的本質(zhì)，所以反對發(fā)電報；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過于憤激，所以對范愛農(nóng)的理解和認識有失偏頗。請同學(xué)們討論，提出自己的看法。魯迅比范愛農(nóng)張兩歲，且比之早來日本留學(xué)三年，魯迅此時已抱有喚醒民眾的思想，他 4 發(fā)電報的目的大約基于此。此處確實可以表現(xiàn)愛農(nóng)冷峻的一面，可目的也不是比較誰深誰淺，誰成熟誰不成熟。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤。時過境遷后，魯迅再次提及此事，特別是在范愛農(nóng)死后，主要是自責(zé)自己不能理解當(dāng)時愛農(nóng)那無比悲憤的心情。請同學(xué)們讀第二部分末尾的對話，請體會此事二人的心情態(tài)度?！拔艺娌欢銈儙н@東西做什么？是誰的？”“還不是我們師母的？”他瞪著他多白的眼。“到東京就要假裝大腳，又何必帶這東西呢？”“誰知道呢？你問她去?！炳稅坜r(nóng)是辛亥革命的革命者，魯迅也是反封建的斗士，對“繡花鞋事件”和 “讓座**”，先生都搖頭，表示了自己的不滿，也正因此才產(chǎn)生了誤會和隔閡。這幾句對話中所包含的語氣態(tài)度，我們亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無奈。作者借此來表現(xiàn)封建思想的根深蒂固，為下文辛亥革命的失敗做鋪墊。在魯迅即將離開紹興時，作者亦用寥寥幾筆，勾畫了人物的表情神態(tài)，語氣口吻，靡不畢肖。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對辛亥革命的失望乃至絕望。前文已分析，恕不贅述。讀第四部分，體會二人的情感。引導(dǎo)學(xué)生歸納,分別后的思念牽掛。(結(jié)合板書內(nèi)容分析)小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。就本文所寫的四個片段來看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似?。簼M腔的悲憤——不滿和無奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。三、魯迅和范愛農(nóng)不同的人生命運。學(xué)生討論，教師提示：日本求學(xué)（都沒有取得學(xué)位），歸國后教書；參加革命，理想堅定，都是革命的精神戰(zhàn)士；都歷經(jīng)了革命前的向往，革命后的苦悶彷徨；二人都很固執(zhí)倔強，語言犀利，話語冷峻。結(jié)局不同：愛農(nóng)在苦悶絕望中借酒消愁，沉淪而死，而魯迅卻在苦悶彷徨中吶喊奮起，走向新生。這樣看來，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運的歷史分野。四、結(jié)合文章，歸納范愛農(nóng)的性格。歸納性格特點：固執(zhí)，倔強，耿介，狷直，嫉惡如仇；孤獨，冷峻，情緒化，格格不入；正直，真誠，勤奮，熱情；理想堅定，追求光明。結(jié)合課文加以分析解釋。討論這樣的性格特點和他的死之間的關(guān)聯(lián)。（參考板書設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生盡心分析）五、拓展研讀（作業(yè)）：結(jié)合文章的寫作背景，思考：魯迅寫作《范愛農(nóng)》的現(xiàn)實意義（1926年），寫一篇400字以上的文章。中心提示：魯迅是一個革命家，又是一個思想家。他在不停地思考，思考歷史，啟迪現(xiàn)實。對辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。他通過藝術(shù)的形式，深入地總結(jié)了辛亥革命的經(jīng)驗和教訓(xùn)。作者寫作《范愛農(nóng)》，適值北伐革命的高潮，范愛農(nóng)死去已經(jīng)十多年了，失去朋友的隱痛一直紛擾著先生的內(nèi)心，何時寫這篇紀念文章，怎么寫，都寄托著先生更深的思考。鑒往事，警后人，啟來者，正是作者深刻之用心。當(dāng)北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠見卓識：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。六、板書設(shè)計：情感線索 性格特點“同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)——悲憤 追求理想————破滅 繡花鞋**———無奈 倔強狷直————孤獨 紹興話離別———絕望 孤苦困窘————支撐 范愛農(nóng)之死———思念 抑郁彷徨————沉淪《范愛農(nóng)》教案原野教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀課文，分析課文的重點事件，掌握范愛農(nóng)的人物形象，把握魯迅對范愛農(nóng)的感情。通過本文的學(xué)習(xí)，掌握欲揚先抑、重點刻畫的寫人記事方法。教學(xué)重難點：魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了一個復(fù)雜的過程，由最初的憎惡轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏郏詈髢扇诉€成為了摯友，如何來理解這種轉(zhuǎn)變。如何由范愛農(nóng)來反觀魯迅，認識到一個有血有肉的魯迅。魯迅是如何寫出一個傲岸耿介、外冷內(nèi)熱的早期民主革命者的。教學(xué)課時：3課時。預(yù)習(xí)1課時，研討2課時。（第一課時）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，第一遍通讀，不看批注。第二遍精讀，結(jié)合旁批、注釋、課文前言、課后練習(xí)等材料深入理解課文。把對課文的疑難問題寫在紙條上，交給課代表，作為課堂討論的材料。根據(jù)自身情況，梳理本文生字詞，寫在作業(yè)本上，作好課上交流的準備。根據(jù)文章敘述，用文字描繪出你心中的范愛農(nóng)形象。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)作業(yè)處理：（一）學(xué)生梳理生字詞處理：部分學(xué)生展示自己歸納總結(jié)的生字詞，要有注音和解釋。然后全班同學(xué)給予評論、補充，還有不懂的生字詞可以及時提出，同學(xué)解釋，解釋不了的教師再指導(dǎo)。（二）學(xué)生朗讀自己描繪的形象，同學(xué)補充糾正。未盡之處留待學(xué)完課文再行補充。（三）教師把學(xué)生的提問進行歸類公示（多媒體），選擇有代表性的、涉及本文學(xué)習(xí)重難點的問題作為全班討論的材料。（第二課時）二、研討課文內(nèi)容：導(dǎo)入：回憶初中學(xué)過的魯迅作品（學(xué)生回答，調(diào)動儲備，激發(fā)興趣）。（一）課文結(jié)構(gòu)梳理：從題目來看，這是一篇什么內(nèi)容的文章？（教師適當(dāng)點撥，學(xué)生應(yīng)該能看出是寫人記事文）如果你來寫一篇寫人記事文，你會注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生能力，靈活采取措施。如果不能回答，就放到文章結(jié)尾來總結(jié)，這個問題目的不在于要學(xué)生及時回答，而在于明確文體和引起思考）要有真感情、要寫重點事件、寫人寫靈魂、記事記本質(zhì)、詳略得當(dāng)、注意選材等等。作者圍繞范愛農(nóng)，一共寫了幾件事情？這些事情以什么為線索串聯(lián)在一起——四件事：徐錫麟事件、酒樓里敘舊、報館案**和范愛農(nóng)之死。以時間為線索。（學(xué)生討論。概括不必一律，抓住重點事件即可）（二）作者感情與人物形象：研討作者感情：（1）魯迅對范愛農(nóng)始稱“這范愛農(nóng)”，后來又改稱“愛農(nóng)”說明了什么？魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？如何理解“天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農(nóng)。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去”？討論總結(jié)：〔魯迅對他的稱謂的變化說明了感情的變化。魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了一個由憎惡到喜愛的過程。這句話說明作者和范愛農(nóng)因為范初到日本時作者不經(jīng)意的搖頭而產(chǎn)生隔閡。范對作者故意刁難。“范愛農(nóng)是徐錫麟的學(xué)生，不可能對恩師的死無動于衷，也不至于膽怯到如此地步，想來以前一定看過不少的血腥殺戮，知道了劊子手的兇殘，也知道通電譴責(zé)是多么的無用。而年輕氣盛的魯迅是不理解這一切的，只是偏激的認為?這范愛農(nóng)離奇，而且很可惡?，認為?中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去??！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕（2）兩個人彼此對對方的第一印象都不好，他們怎么又成為了摯友呢？是什么使他們的感情發(fā)生了變化？〔相同的境遇使他們再次相遇、相熟、相知，最后成為了摯友?！霸僖娒鏁r，兩個原來態(tài)度主張完全不同的人竟然境遇相同，一個在“故鄉(xiāng)做教員”，一個“教著幾個小學(xué)生糊口”，恍如隔世的感傷、歷盡艱辛的感慨，使彼此不免有了一番“嘲笑和悲哀”。這時的范愛農(nóng)已經(jīng)衰老了許多，布馬褂、破布鞋，生活窘困；他回到故鄉(xiāng)受著“輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地可容”，只得以酒消愁。而在故鄉(xiāng)教書的魯迅同樣也處于苦悶中，于是兩人在飲酒中慢慢相熟，在酒后的瘋話中漸漸相知，前嫌盡釋、誤會解除，而作者至此也開始親切地使用“愛農(nóng)”的稱呼?！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著〕〕（3）兩個原本相互憎惡的人因為境遇的相同，又在一起喝幾回酒就會變成摯友嗎？促使兩人感情加深的還有什么原因？（兩人共同的革命愿望和行動。“忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。?老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去。?我們便到街上去走了一通，滿眼是白旗?！贝撕蟮膶W(xué)校共事、報館**再次敘寫了他們的友誼。正是這種對國家和民族命運的深切擔(dān)憂和努力，使兩人不僅是同鄉(xiāng)、還成了朋友，甚至還是志同道合的戰(zhàn)友）（4）魯迅是懷著怎樣的感情來寫范愛農(nóng)的？（相互補充：懷念、傷感、憤懣、自責(zé)）（5）從范愛農(nóng)來反觀作者，我們可以看到一個什么樣的魯迅？學(xué)生討論，重在有所思考和發(fā)現(xiàn)：〔“范愛農(nóng)是魯迅志同道合的朋友，魯迅對范愛農(nóng)悲劇命運的感傷中包含著對所有被黑暗社會所吞噬的知識分子的悲憫，這其中也包含著魯迅對自身命運的感傷。范愛農(nóng)的生活軌跡就是魯迅的生活軌跡，魯迅看范愛農(nóng)就像看鏡中的自己。魯迅只不過是比范愛農(nóng)幸運了一點，如果沒有許壽裳的幫助，誰又能夠保證魯迅不會像范愛農(nóng)那樣在精神苦悶與生活困窘的雙重壓迫下被社會所吞噬。所以魯迅回憶愛農(nóng)情深意切，那份悲傷與自責(zé)也痛徹骨髓?！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕研討范愛農(nóng)的形象（結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)）：（1）在你看來，范愛農(nóng)具有什么樣的性格特征？（傲岸耿介、憎惡分明、坦蕩率真、意氣用事……重點：“外冷內(nèi)熱。要點1——外冷：外表極冷，以白眼看人，面對看似熱切實際無聊的爭執(zhí)，把不滿藏之于心，冷靜理智的后面是對問題的深刻認識和決絕態(tài)度。要點2——內(nèi)熱：內(nèi)心極熱，對師友，對知己有極深的感情，對改造社會，為天下蒼生謀福祉有極大熱情。” 引自《教參?〈范愛農(nóng)〉教學(xué)設(shè)計示例》）（2）用文字描繪你心中的范愛農(nóng)形象。〔“范愛農(nóng)性格爽直，做事勤快，對清政府的反動統(tǒng)治極為憎恨，對辛亥革命抱有極大的熱情。范愛農(nóng)一生落魄不得志，但始終保持著桀驁不屈的性格，死后連尸體都保持著直立的姿態(tài)。革命爆發(fā)后，在許多革命者脫掉布衣?lián)Q上皮袍時，他仍舊是那件布袍子。范愛農(nóng)也愛意氣用事，在東京時與魯迅的作對，有一部分的原因就是報復(fù)魯迅對他的蔑視。但這用意氣用事反而讓人感覺范愛農(nóng)性格的率直與單純。范愛農(nóng)是一個覺醒的知識分子。但是在愚昧麻木四處泛濫的國家中，他的覺醒并不能使他成為民眾的精神領(lǐng)袖，反而成為他一切不幸的根源。一方面，他因為他的先知先覺而受到一般民眾和別有用心者的“輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地可容”，