3、古詩兩首(編輯修改稿)
2024-11-05 06:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。（4）那為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。）（5）自由讀詩，想象詩所描繪的意境。（五）、總結(jié)全詩。1．從詩句中你能感覺到詩人對這樣的景色是怎樣的感情？（詩人對大自然美景熱愛之情。）你從什么地方看出來的？（“停車坐愛楓林晚”，“霜葉紅于二月花”）（六）、練習(xí)朗讀、背誦課文1．風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學(xué)生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。3．多種形式，反復(fù)誦讀。（七）、指導(dǎo)寫字。“徑、楓”都是左窄右寬，要注意寫好。五、作業(yè)設(shè)計：1．默寫古詩。3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）《山行》的作者是，最能反映詩人喜歡大自然及其原因的詩句是 “，”。（2）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、構(gòu)成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。4．讀一讀，背一背《秋詞》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。蘇教國標版三年級（上冊）語文教學(xué)設(shè)計（5）學(xué)習(xí)第二句：重點理解“對愁眠”。（伴著愁思睡不著。對：伴隨、相伴。）你還看見了什么？（教師板書“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？（我躺在船上滿懷愁緒。江邊的楓樹和江面上點點漁燈伴著我徹夜不眠。）（6）朗讀訓(xùn)練（帶著傷感較緩慢地讀）2．學(xué)習(xí)第三、四行詩。（1）指名讀這兩行詩。重點理解：“到”、“夜半鐘聲”（到：送到、傳到。夜半鐘聲：半夜的鐘聲）你還看見了什么？（教師板書“寒山寺”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。（2）用自己的話說說這兩句詩的意思。（夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒山寺傳到了江上停泊的客船上）（３）在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？（孤獨憂愁）。（4）朗讀訓(xùn)練（三句語速比一、二句稍快一些，最后一句后三個字讀的重而悠長。）3．用自己的話說說全詩的意思？ 4．總結(jié)全詩，體會感情這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？（“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人、寒山寺、鐘聲，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思鄉(xiāng)感情）六、練習(xí)朗讀課文，體會詩中所描繪的意境1． 自由練讀。2． 指名讀。3． 欣賞：為讀好的同學(xué)配樂。七、背誦課文八、比較異同，拓展提升。這兩首同是寫秋景的詩有哪些相同和不同之處？怎樣用讀把這些不同表現(xiàn)出來。相同都是詩人看見眼前的景寫的詩，都是寫秋天的詩，都寫了火紅的楓葉融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情；不同在觀景的地方不同，時間也不同，心情也不一樣，一愛一愁。九、指導(dǎo)寫字十、作業(yè)設(shè)計：1．背誦古詩。第三篇：3古詩兩首3．古詩兩首一、讀古詩填空。1.《尋隱者不遇》這首詩的作者是（）代詩人（）。詩中寫“尋者”（）而來，卻只能（）而歸。通過與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（）性格以及詩人對他的（）。2.《所見》是（）朝詩人（）的作品，這是一篇著名的反映（）的詩篇。他為我們刻畫了一個（）的孩子。古詩動靜結(jié)合，牧童先是（），忽然“（）”，是因為他 “（）”。我們還從詩中“（）”一詞中可見當時是夏季。二、讀古詩，回答問題。石灰 吟明于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。1.《石灰吟》中“吟”字的意思是?！??！?————————————————、三、我的知識真豐富。（）合“歲寒三友”。請各寫一句贊美它們的詩：——————————————————————————（）都喜歡寫詩時字斟句酌，后人有“郊寒島瘦”之稱。四、搜集描寫兒童生活的古詩。村居清高鼎宿新市徐公店宋楊萬里五、在橫線上填成語。去年今日此門中,—————
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