61直面挫折教案(編輯修改稿)
2024-11-05 06:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的名人偉人如林肯、愛迪生、貝多芬、張海迪、桑蘭等人的遇挫經(jīng)歷），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己或身邊的實(shí)例。素材：張海迪和桑蘭的人生歷程。（張海迪，1955年秋天在濟(jì)南出生。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻發(fā)奮習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。獲得了全國“五個(gè)一工程”圖書獎(jiǎng)。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字?，F(xiàn)為作家、全國政協(xié)委員。（桑蘭出生于1981年2月，浙江人。原國家女子體操隊(duì)隊(duì)員,在全國性運(yùn)動(dòng)會(huì)上曾獲得跳馬冠軍。1998年在紐約市長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在美國治療期間，以“桑蘭微笑”征服了大洋彼岸的人們。2001年1月14日，桑蘭接受申奧形象大使聘書，成為2008年北京申辦奧運(yùn)會(huì)的形象大使！5教師小結(jié)：（1）生活中每個(gè)人都會(huì)碰到這樣或那樣的挫折，無論是成就一番大事業(yè)的名人、偉人，還是我們這些普通的學(xué)生，明確人人都會(huì)碰到挫折，挫折的存在具有普遍性。（2）造成挫折的因素很多，或是自然的，或是個(gè)人自身的，也有家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的因素，人們隨時(shí)都有可能會(huì)遇到大小、輕重不同的挫折。從而進(jìn)一步明確：人生挫折難避免?；顒?dòng)二：課堂調(diào)查——體驗(yàn)挫折對(duì)人的影響具有兩重性提問：你感受最深的一次挫折是什么？它對(duì)你具有什么樣的影響？學(xué)生討論，小組交流：請(qǐng)認(rèn)真聆聽別人的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你把當(dāng)時(shí)的感受告訴大家，與同學(xué)分享，共勉。根據(jù)具體情況，請(qǐng)七八個(gè)同學(xué)代表談各自的經(jīng)歷和感受，（若這些同學(xué)都說到挫折對(duì)自己是消極的影響，可另問其他同學(xué)有沒不同的影響，盡量讓同學(xué)自己說出來挫折產(chǎn)生的兩種不同的影響。）教師對(duì)這些同學(xué)的回答要給予積極的回應(yīng)，同時(shí)讓其他同學(xué)談感受和想法。（其中有可能較多的同學(xué)談到挫折對(duì)自己帶來的消極的影響，較少的同學(xué)談到挫折對(duì)自己產(chǎn)生積極的影響，因此，教師要注意強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)。）結(jié)合活動(dòng)一中的漫畫人物和所舉名人、偉人遇挫經(jīng)歷的例子進(jìn)行對(duì)比。[增強(qiáng)問題的說服力，讓學(xué)生有感而發(fā)]教師小結(jié)：（1）同學(xué)們談到挫折對(duì)自己的影響及漫畫和所舉例子的對(duì)比可以總結(jié)出，挫折對(duì)人的影響具有兩重性：一是對(duì)人產(chǎn)生消極的影響，即給人身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；二是對(duì)人產(chǎn)生積極影響，即使人經(jīng)受考驗(yàn)，得到鍛煉，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（2）挫折對(duì)人的影響為什么會(huì)不同呢？——引出“對(duì)待挫折的態(tài)度不同結(jié)果就不同”的教學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)三：模擬表演——感悟“對(duì)待挫折的態(tài)度不同導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果” 劇情：大發(fā)明家愛迪生和類愛迪生都在實(shí)驗(yàn)室里試制電燈炮，之前都已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了幾千種材料做燈絲，均已失敗，這一次又失敗了。此時(shí)分別有朋友去探望他們。朋友問：怎么樣？有收獲嗎？（由同學(xué)表演出兩種典型的對(duì)待挫折的態(tài)度，讓學(xué)生直接感悟，易于對(duì)知識(shí)的理解和掌握）甲同學(xué)扮演愛迪生（精神飽滿，興奮的回答）：很好，有很大的收獲，到現(xiàn)在為止，我才突破四萬次實(shí)驗(yàn)大關(guān)，知道有幾千種材料不能用來做燈絲，我看我很快就能找到適合做燈絲的材料的。（表現(xiàn)出磨踵擦肩，滿懷信心的樣子）乙同學(xué)扮演類愛迪生（消極悲觀，意志消沉地回答）：收獲，能有什么收獲？實(shí)驗(yàn)了無數(shù)次，用了幾千種材料都一無所獲?？?，這次又失敗了，我看人類根本不能發(fā)明什么電燈，我也不是做發(fā)明家的料。算了，不想再這樣耗下去了，沒用的。（表現(xiàn)出唉聲嘆氣，悲觀失望的樣子）同學(xué)先討論：為什么最終是愛迪生發(fā)明電燈泡而不是其他人；通過看同學(xué)的模擬表演，我們有什么感觸和啟示？進(jìn)而討論：挫折和逆境在什么情況下能使人走向成功，在什么情況下會(huì)導(dǎo)致失??？請(qǐng)三四位同學(xué)談感想和理解，老師要積極回應(yīng)和引導(dǎo)。教師小結(jié)：(1)對(duì)待挫折的兩種態(tài)度：一是消極的態(tài)度，即是面對(duì)挫折焦慮不安，悲觀失望，甚至自暴自棄，結(jié)果半途而廢，難成一番事業(yè)。二是積極的態(tài)度，即是面對(duì)挫折能冷靜思考，積極查找原因，不屈不撓，最終能走出困境，邁向成功，成為生活的強(qiáng)者。（2）挫折和逆境對(duì)人生造成什么樣的影響，關(guān)鍵是采取什么的樣態(tài)度去應(yīng)對(duì)。三、課堂小結(jié)：鞏固升華人生難免有挫折。挫折對(duì)人的影響具有兩重性。對(duì)待挫折的態(tài)度不同導(dǎo)致的結(jié)果截然不同。四、教學(xué)深化：學(xué)知導(dǎo)行課堂深化：請(qǐng)同學(xué)自行設(shè)計(jì)一句對(duì)挫折理解、認(rèn)識(shí)的箴言贈(zèng)給同桌互勉。實(shí)踐深化：用今天所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)自己正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的乃至以后人生路途中的各種挑戰(zhàn)，爭做一個(gè)生活的強(qiáng)者。板書設(shè)計(jì) 直面挫折一、人生難免有挫折挫折的內(nèi)涵挫折感的產(chǎn)生挫折不可避免的原因挫折的兩重性：積極影響和消極影響二、面對(duì)挫折的不同態(tài)度挫折的兩重性2
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