【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因，通過活動(dòng)探究等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考和表達(dá)的空間，教師作出必要的引導(dǎo)來(lái)突破這一重點(diǎn)。在探究環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“一個(gè)情景，兩個(gè)方向”。所謂一個(gè)情景，主要是一個(gè)課堂活動(dòng)“如果我是國(guó)家文化部長(zhǎng)，我將會(huì)怎么做？”的討論。兩個(gè)方向，指的是我給學(xué)生的兩個(gè)提示和引導(dǎo)，一方面從國(guó)家普通公民這個(gè)角度出發(fā)思考問題，另一方面從國(guó)家管理者的角度出發(fā)思考對(duì)策，激起學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)他們作出正確的選擇。本次教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程都表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)：生活化。把條條框框的知識(shí)點(diǎn)通過本土化、生活化的案例呈現(xiàn)出來(lái)，例如：教學(xué)過程中的導(dǎo)入部分、“廣州市殖民文化案例”、“中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教學(xué)過程中的第二個(gè)探究活動(dòng)：扮演文化部長(zhǎng)角色。構(gòu)建生活情境，體驗(yàn)過程，教師再作一定的輔助引導(dǎo)與少量講解，各種現(xiàn)實(shí)生活中的做法便躍然紙上，呼之欲出?？偟膩?lái)說，這種生活化課堂需要教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生活案例，用事實(shí)說話，在教學(xué)過程中，也許材料比較雜亂，但是只要目標(biāo)明確，絕對(duì)可以起到“形散神聚”的效果。并且比較符合學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，效果相當(dāng)不錯(cuò)，通過生活體驗(yàn)而導(dǎo)致的思想上的碰撞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視覺上的沖擊力。四、改進(jìn)措施此次的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少問題需要逐步改進(jìn)。問題比較突出地表現(xiàn)為幾個(gè)方面：首先，板書美觀度有待提高，因?yàn)樽煮w工整有力，板書結(jié)構(gòu)合理能使學(xué)生更容易地把握知識(shí)主干、邏輯關(guān)系與知識(shí)重點(diǎn)，我認(rèn)為這是自己必須要進(jìn)一步努力改善的地方；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不僅要想盡辦法備好課，講解到位，思路清晰，更要備好學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教。我認(rèn)為要是能在這一點(diǎn)上有突破，各種課堂活動(dòng)和討論的參與度和熱情都會(huì)更加高漲；再次，由于我本人教齡比較短，生活閱歷不夠豐富，教學(xué)還僅僅是一種信息、觀點(diǎn)、方法的傳遞，而他的目標(biāo)是讓課堂成為一種分享、交流過程，所以在引導(dǎo)學(xué)生把握課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的時(shí)候，欠缺了一種引起強(qiáng)烈共鳴的能力；最后，是情感、態(tài)度的教育方面必須繼續(xù)加強(qiáng)。政治課除了是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，更是一個(gè)樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)與愛國(guó)主義情操的過程，必須教學(xué)過程中，對(duì)科學(xué)觀點(diǎn)、公民教育、道德教育進(jìn)行滲透。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)和價(jià)值取向，我認(rèn)為只有做好這點(diǎn)，教學(xué)才能得到一個(gè)升華。第四篇：在文化生活中選擇教案高二年級(jí)政治學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)向式的教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)課題在文化生活中選擇時(shí)間節(jié)次主備人來(lái)源人教版必修三《文化生活》課型新授課授課對(duì)象授課教師課標(biāo)分析本框內(nèi)容課標(biāo)內(nèi)容為：辨析落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)，把握大眾文化的豐富內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)要求，我將課標(biāo)進(jìn)行分解與重組，明確的指出了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，包括：、危害及其存在的原因。教材分析本節(jié)課是人教版必修三《文化生活》第八課走進(jìn)文化生活的第二框題在文化生活中選擇。在文化生活中，我們總要面臨各種各樣的選擇，怎么在紛繁復(fù)雜的文化生活中選擇有益的文化活動(dòng)，這是我們每個(gè)人都要去慎重思考的問題。在走進(jìn)文化生活的第一框會(huì)先讓學(xué)生了解到當(dāng)代文化生活豐富多彩，文化生活既有“喜”也有“憂”。因此，我們要發(fā)展大眾喜聞樂見的文化。在此基礎(chǔ)上，本課內(nèi)容是告訴學(xué)生怎樣在文化生活中做出正確的選擇和怎樣在文化生活中要提高眼力，拒絕污染。從而引導(dǎo)我們學(xué)生要大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益的文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化，奏響主旋律。學(xué)情分析身處當(dāng)前色彩斑斕的文化生活中的高中生總體上對(duì)文化生活的選擇是健康向上的，但也存在一部分同學(xué)面對(duì)落后腐朽的文化時(shí)無(wú)法正確辨別和選擇，而高二學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別各種文化現(xiàn)象，自覺抵制落后文化和腐朽文化，選擇健康向上的文化就顯得十分必要和有意義了。通過上一框題《色彩斑斕的文化生活》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了生活的多樣性，體會(huì)了文化生活存在健康向上的先進(jìn)文化的同時(shí)，也存在不健康腐朽的文化，掌握了大眾的文化是先進(jìn)的健康的文化。在此基礎(chǔ)上，課堂上重點(diǎn)探究落后文化與腐朽文化的區(qū)別，在探究過程中澄清認(rèn)識(shí)，解除疑惑，提高學(xué)生的理性思考和辨析能力，最終學(xué)會(huì)在文化生活中做出正確的選擇。鑒于學(xué)情分析，在設(shè)計(jì)時(shí)力求貼近教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解并認(rèn)同。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)如何看待落后文化、腐朽文化在現(xiàn)實(shí)生活中，落后文化和腐朽文化為了達(dá)到欺騙人民群眾的目的，往往不斷變換自己的表現(xiàn)形式，或者披著科學(xué)的外衣宣揚(yáng)落后文化和腐朽文化，或者采用現(xiàn)代傳播手段恣意擴(kuò)散，尤其是在當(dāng)前我國(guó)日益開放的文化環(huán)境下，辨析落后文化和腐朽文化現(xiàn)象，必須注意這種新的形勢(shì)和特點(diǎn)，否則就有可能上當(dāng)受騙，被落后文化和腐朽文化所俘虜，成為它們的犧牲品和受害者。在當(dāng)前，特別是在網(wǎng)絡(luò)文化中，充斥著大量的落后文化和腐朽文化現(xiàn)象，我們更應(yīng)該注意加以辨析，自覺抵制它們。教學(xué)難點(diǎn)如何加強(qiáng)我國(guó)的文化建設(shè)當(dāng)前文化領(lǐng)域各種思潮和文化形式相互激蕩，但是主旋律文化產(chǎn)品仍然在文化生活中處于主導(dǎo)地位，無(wú)論在思想內(nèi)容還是在表現(xiàn)形式上，都發(fā)揮著強(qiáng)有力的導(dǎo)向和示范作用。這處知識(shí)學(xué)起來(lái)有很大的難度。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在理解中國(guó)特色社會(huì)主義文化概念時(shí)，疑難之點(diǎn)較多。學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解文化生活的雙重作用。，明白落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)、危害、對(duì)策及其存在的原因。，清楚“主旋律”——中國(guó)特色社會(huì)主義文化的含義、重要性及社會(huì)主義文化建設(shè)的必然要求。評(píng)價(jià)任務(wù)、消極作用、危害、對(duì)策、重要性及社會(huì)主義文化建設(shè)的必然要求。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)展議思導(dǎo)練評(píng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)本課的重難點(diǎn)?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在書中標(biāo)記出文化生活的雙重作用。小組協(xié)作，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)關(guān)鍵內(nèi)容，深入理解知識(shí)。跟隨老師強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)以致用，能分辨落后文化和腐朽文化。動(dòng)腦思考，歸納落后文化和腐朽文化存在的原因。明確在當(dāng)前各種思想文化相互沖擊、交匯、融合的環(huán)境下，社會(huì)主義先進(jìn)文化是主導(dǎo)。結(jié)合理論知識(shí)，找出切實(shí)可行的方法，使學(xué)生從行為上拒絕落后文化和腐朽文化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何認(rèn)識(shí)文化選擇中的“陽(yáng)光”和“陰影”？什么是落后、腐朽文化？（重點(diǎn)）落后文化和腐朽文化存在的原因有哪些？（理解）在文化生活中占主導(dǎo)地位的文化即主旋律是什么？為什么？怎么做？（難點(diǎn)）回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到文化生活色彩斑斕、形式多樣、多種選擇。觀看短視頻《女德班》、《楊舒平畢業(yè)演講》導(dǎo)入：生存還是毀滅，這是一個(gè)永恒的選擇題。以至于到最后我們成為什么樣的人，可能不在于我們的能力，而在于我們的選擇。那么，身處在在豐富多元又復(fù)雜多變的文化生活中，我們應(yīng)該選擇什么？應(yīng)該如何選擇？進(jìn)入新課：隨著文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展，給我們的文化生活帶來(lái)了許多可喜的變化；但是，文化市場(chǎng)的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性，也引發(fā)了令人憂慮的現(xiàn)象。探究一：現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看一下陽(yáng)光下有哪些陰影。師生共同總結(jié)出文化生活的雙重作用閱讀材料：習(xí)近平總書記說：“人生的扣子從一開始就要扣好。是非明則方向清，方向清則路子正。青年要養(yǎng)成正確價(jià)值觀，必須要明辨?！斌w會(huì)在文化生活中我們應(yīng)