【文章內(nèi)容簡介】 件性知識具體化為三個方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價的知識。管理篇 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。影響和諧師生關(guān)系原因“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。顧明遠(yuǎn)會長說：教師的角色正在發(fā)生變化，現(xiàn)代師生關(guān)系需要建立在民主、平等、理解和信賴的基礎(chǔ)上。沒有正確的教育觀念，不懂得學(xué)生心理，不講究方法是做不到教師職業(yè)的專業(yè)化的，我們應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上與孩子進(jìn)行溝通，進(jìn)而達(dá)到教育他們的目的。現(xiàn)代型班主任就是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識、科學(xué)的管理方法、較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級學(xué)生的組織者、管理者和教育者。用心做事全國勞動模范李素麗說過：“認(rèn)真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好?！?、研究學(xué)生 組建班干部隊(duì)伍(氣質(zhì)、能力、愛好)氣質(zhì)類型及特征膽汁質(zhì)――直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任；但情緒容易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時獨(dú)斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）多血質(zhì)――活潑好動，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適應(yīng)性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）黏液質(zhì)――安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）抑郁質(zhì)――細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）下面60道題可以幫助你大致確定自己的氣質(zhì)類型： 在回答這些問題時，你認(rèn)為：很符合自己情況的 記2分 比較符合的記1分 介于符合與不符合之間的記0分 比較不符合的 記－1分 完全不符合的 記－2分 ，不做無把握的事。，想把心里話全說出來才痛快。，不愿很多人在一起。，如尖叫、噪音、危險鏡頭等。，總是先發(fā)制人、喜歡挑釁。，很少違反作息制度。，能很好地自我克制。，優(yōu)柔寡斷。，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒有意思。，別的事物很使我分心。，常有一種極度恐怖感。、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。、單調(diào)的工作。，干起來勁頭十足，否則就不想干。、細(xì)致的工作。，描寫人物內(nèi)心活動的文學(xué)作品。，常感到厭倦。，愿意實(shí)際動手干。，不愿竊竊私語。，重新投入工作。，寧愿自己想，不愿說出來。，不達(dá)目的，誓不罷休。、工作一段時間后，常比別人更疲倦。，常常不考慮后果。、技術(shù)時，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。，或參加各種文藝活動。，就希望把它迅速解決。，別人很難使我高興起來。、激動人心的小說。，始終一貫的態(tài)度。，重復(fù)做經(jīng)常掌握的工作。、花樣多的工作。，我似乎比別人記得清楚。“語出傷人”，可我并不覺得這樣。，常因反映慢而落后。，頭腦機(jī)智。，常常聽不懂，但是弄懂以后就很難忘記。，馬上就會情緒低落。氣質(zhì)調(diào)查表計(jì)算結(jié)果（一）氣質(zhì)類型的確定（1）如果某一類型氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質(zhì)；如果該型氣質(zhì)得分超過20分，則為典型型；該型得分若在10－20分之間，是為一般型。（2）兩種氣質(zhì)類型得分接近。其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質(zhì)的混合型。（3）三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質(zhì)的混合型 （1）干部制度分工具體責(zé)任明確定期匯報 產(chǎn)生方法：精選競選 值日班長（2）值日制度 每人的責(zé)任區(qū)值日生任務(wù)（增設(shè)衛(wèi)生委員）3）科代表任務(wù) 溝通課前教具儀器的準(zhǔn)備 課后教具儀器的送還 布置、收、發(fā)作業(yè) 協(xié)調(diào)（4）住宿制度嚴(yán)格遵守各項(xiàng)宿舍管理制度 (1)溫馨提示欄(2)應(yīng)急包(3)愛心小藥箱（4）評選班級功臣（5）評選讀書三士 管理技巧 ，有旗必奪 情在首先理在言中 意在言后春風(fēng)化雨 夏雷發(fā)聵沉默是金 開家長會的技巧 愛的誤區(qū) 溺愛 功利的愛 聚焦的愛 情緒的愛 補(bǔ)償式的愛 無原則的愛 貪婪的愛 另眼看管理 小人物大智慧播撒生命陽光 低心態(tài)高追求演繹人生精彩 走向成功第三篇：高金英老師講座有感做一名真正意義的老師第一次聽高金英老師講座是在淄川育才中學(xué)的階梯教室，嘹亮的聲音，炯炯的目光，像一塊磁鐵一樣吸引著在做的從淄博市各地慕名而來的班主任，一個偌大的階梯教室，座無虛席，人們被他的事跡感動著，被他的幽默快樂著，被她的睿智震撼著，以致于十年后的今天再次看到她的視頻視頻時，還會一眼便感受到那個熟悉的身影又來到了我們的面前，仍是那樣的風(fēng)度翩翩，瀟灑自如，幽默風(fēng)趣，仍會讓自己學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到一些新的東西．愛心、耐心、智慧心在我的班主任生活中，我認(rèn)為只要用心、有愛就能做好。因?yàn)樽霭嘀魅喂ぷ?，要有?qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，和對學(xué)生的一片愛心。從高老師的報告中，我深切感受到這只是首要條件。在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到性格迥異的學(xué)生，有時更多的是問題學(xué)生．尤其在我?guī)У默F(xiàn)在這個班中，離異家庭特別多．這些問題學(xué)生在我們的教學(xué)過程中或者是在班級管理中，都多多少少讓老師頭疼．而我們的老師對這些孩子的心態(tài)，雖然我們不明說，但在潛意識里都認(rèn)為有些