高二年級培優(yōu)輔弱計劃和方案[小編推薦](編輯修改稿)
2025-11-05 04:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 英語理科：數(shù)學(xué)、英語、物理（1）每一次月考（或期中、期末考）高考科目總分理科年級前5名，文科年級前3名。（2）培優(yōu)對象實行動態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時調(diào)整。：（1）培優(yōu)時間可利用自己工作時段以外的其他公共自習(xí)時間，每科每周一節(jié)，也可利用下午相當(dāng)于一節(jié)課的陽光活動時間，均須報備課程中心和年級組。（2）培優(yōu)課程表天有集團普洱校區(qū)20202021上學(xué)年高一培優(yōu)課程表科目教師時間地點英語張冬芳周六晚自習(xí)第3節(jié)一樓小會議室數(shù)學(xué)李成松周三晚自習(xí)第2節(jié)一樓小會議室物理于志勝周四晚自習(xí)第2節(jié)一樓小會議室（3）每一次輔導(dǎo)后，教師須將《簽到表》與輔導(dǎo)材料交課程中心李福光老師處。二、輔弱工作安排文科：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史理科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物（1）每一次月考（或期中、期末考）總分靠前，單科成績靠后，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，由本班科任教師和班主任共同商量確定輔弱名單，輔弱人數(shù)每班每科不低于5人。（2）輔弱對象實行動態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時調(diào)整。、地點及要求輔弱由科任教師利用公共自習(xí)時間在本班教室內(nèi)有針對性地對輔弱對象進行輔導(dǎo)；教師應(yīng)每周至少對輔弱學(xué)生面批面改一次。輔弱名單由班主任收集整理后，報年級組和課程中心各一份。三、執(zhí)行時間以上工作2020年12月25日起執(zhí)行。普洱市第一中學(xué)天有實驗學(xué)校高一年級組2020年12月25日第三篇：培優(yōu)輔弱如何落到實處（范文）培優(yōu)輔弱如何落到實處主研人員：湯林、劉玲、劉奎、劉世化高一學(xué)生滿懷信心的開始了高中物理的學(xué)習(xí)，然而經(jīng)過一年甚至一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各班都出現(xiàn)了大面積的物理差生，由于物理成績太差而放棄理科學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，甚至分文理科之后，有的學(xué)生由于物理成績不理想而不得不中途轉(zhuǎn)文科。本文就物理差生形成的原因及對策，談?wù)勛约旱恼J識，希望能對物理差生的轉(zhuǎn)化有所幫助。一、初中物理與高中物理之間臺階過現(xiàn)行的初中物理所研究的物理現(xiàn)象大多是定性研究，計算要求比較簡單，抽象思維的東西比較少，而高中物理定量計算要求較高，抽象思維的東西太多，一些初中只有記住就行的內(nèi)容，現(xiàn)在需要證明、計算、應(yīng)用等，學(xué)生從低臺階一下子跨入高臺皆不能適應(yīng)。一些初中成績好的學(xué)生，到了高中由于無法適應(yīng)而變成差生從而失去學(xué)好物理的信心。教學(xué)是一個循序漸進的過程，學(xué)生只有正確地把握了低臺階的知識和技能，才能較易地把握高臺階上復(fù)雜的知識和技能。教學(xué)中，教師對信息處理不當(dāng)，對學(xué)生已經(jīng)存在的問題未能及時清理，未采取措施給予及時救，導(dǎo)致舊帳未清又欠新帳，知識缺陷象滾雪球一樣越滾越大，影響知識的接收，這是形成差生的重要原因。應(yīng)對策略：教師要認真分析出總、高中相關(guān)教材間的差異與聯(lián)系，適當(dāng)降低教學(xué)難度，同時，加密初中、高中相關(guān)教材之間的臺階，實行低重心、密臺階教學(xué)，讓學(xué)生逐步走上高臺階，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。二、缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心 興趣是最好的老師，但有些學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，由于種種原因逐漸失去興趣造成上課注意力不集中，不愿多動腦思考，從而成績下降。這類學(xué)生主要表現(xiàn)在懶惰，是物理學(xué)習(xí)為包袱學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理而成為差生。對于這類學(xué)生，教師要采取多種措施和手段，激起學(xué)生積極探索的興趣通過提問、實驗、故事等不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意課堂的趣味性，重視實驗課，加強直觀性教學(xué)，充分吸引學(xué)生注意力，教師講課要聲情并茂，語言要風(fēng)趣幽默，運用恰當(dāng)?shù)膽夷钜?，奇趣的實驗演示等，?chuàng)設(shè)一個富有濃厚情感色彩的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生的情感體驗。教師應(yīng)設(shè)計一些典型生動的實驗，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強懸念，創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景，激
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