【文章內(nèi)容簡介】 復朗讀好這幾處內(nèi)容，學生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。本課可以分兩課時來完成教學。第一課時的教學目標主要是學習字詞、理清課文脈絡(luò)和學會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。第一類是有關(guān)于描寫夜色的。第二類是有關(guān)于描寫勞苦的。第三類是有關(guān)于草藥的。第四類是有關(guān)于描寫李時珍謹慎地記載草藥的。教學概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關(guān)鍵詞法。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標題法。教學過程：一、研讀課文感知苦讀題導入。?(交流：主要內(nèi)容)是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))然而，對于這一切，李時珍卻認為：出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎?他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。(生讀文)學生自由交流，老師點撥交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會)學生交流(到處是灰塵——很臟。長滿了青苔——陰暗潮濕。厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了。斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼。你讀出了古寺的殘破。你讀出了古寺的危險。假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟。四處都沒有人，讓人害怕。房子很破了，很危險……)可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路。又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！?出示，齊讀)一個“就”字，你讀出了什么?(隨便。對住哪兒沒有過多的要求)看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)交流二：課文5——7小節(jié)他們還吃了那些苦呢?學生繼續(xù)交流。(吃得苦，行得苦……)吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎?出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)交流三：課文8——13小節(jié)你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦?學生交流：(整理各種各樣的草藥。每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化。進行詳細記錄。親自品嘗草藥)回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢?寫下來。交流小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)二、認識《本草》讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?學生發(fā)言。請聽聽世人對它的評價吧——(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！弊x一讀，你感受到了什么?三、凸現(xiàn)人物形象中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍)。世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——(李時珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍?！独顣r珍夜宿古寺》說課稿4《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個理念：一、一條主線，多維解讀。在市教研室“清晰目標、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的.。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。二、四個板塊，精選內(nèi)容。在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因?！弊寣W生學會了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學習課文的方法。四、一種引領(lǐng)，精神提升。在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎(chǔ)上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！钡膶W習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福?！睆亩寣W生受到精神的引領(lǐng)。五、一點快樂，趣味橫生。語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設(shè)計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。六、一點意外，備足學生。在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子?？磥碓谝院蟮慕虒W中，還應(yīng)該充分的相信學生，備課更要備足學生。語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。《李時珍夜宿古寺》說課稿5一、說教材本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。二、說教學目標通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學的重點。三、教學程序下面我談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)想。設(shè)想一：版塊式教學，理清思路《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設(shè)想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設(shè)置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質(zhì)，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設(shè)計不僅使教學條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的39。描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎(chǔ)。設(shè)想二：抓重點字詞，感悟課文在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地