【文章內容簡介】 到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利?！褡灾髯x書①給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。②有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。③嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。第二課時●由疑入手，提煉研讀專題①將看書讀書后提出的問題在小組內交流。②小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？③在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系?！裱凶x魚游到了紙上①找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）②反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。a、用小女孩的話直接贊嘆。b、細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。c、寫圍觀人物的贊嘆和議論。③研討作者所用的觀察和描寫方法。a、觀察方法；認真看，仔細聽。b、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）●研讀先游到了我的心里①默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）②快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。a、長期仔細觀察，并進行筆談。b、舉止和神態(tài)描寫。④有感情朗讀你認為描寫精彩的段落?！裱杏戶~游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）●延伸課外①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。第三篇：魚游到了紙上優(yōu)秀教案設計一、課題質疑，體會青年高超的畫技初讀課文師：這節(jié)課，老師要和大家一起來學習27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。當你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)是啊，魚應該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)那么課題為什么用“游”(板書：叫著重點)，而不用畫呢?讓我們一起打開課本27課，在預習的基礎上讓我們先流利地朗讀課文，再找一找課題是怎么來的?體會青年高超的畫技(出示：喲，金魚游到他的紙上來啦!)師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)你從課文哪里發(fā)現的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)點題師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)二、體會青年的認真、專注師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應?指名讀。假如你是那位畫家，聽到人們?yōu)槟愕漠嬞潎@，你會怎么想?(高興，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒有任何反應，他好象和游魚已經融為一體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。這讓我想起三年級學過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。三、體會青年的忘我境界師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)什么特別?(舉止特別)舉止指什么?(動作)但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)老是：經常這樣，并非偶爾。呆呆地：看一樣事物目不轉睛，說明他看得入神。靜靜地、從來不說：看得專心。師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年