【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。②那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利?！褡灾髯x書(shū)①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。②有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。③嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。④粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。第二課時(shí)●由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題①將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系？③在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。●研讀魚(yú)游到了紙上①找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。a、用小女孩的話直接贊嘆。b、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。c、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。a、觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。b、描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。④出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）●研讀先游到了我的心里①默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）③再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。a、長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。b、舉止和神態(tài)描寫(xiě)。④有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落?！裱杏?hù)~(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）●延伸課外①自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。第三篇：魚(yú)游到了紙上優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、課題質(zhì)疑，體會(huì)青年高超的畫(huà)技初讀課文師：這節(jié)課，老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)27課：魚(yú)游到了紙上，先讓我們齊讀課題。當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)嗎?(魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?)是啊，魚(yú)應(yīng)該是被畫(huà)到紙上的呀?(板書(shū)：畫(huà)?)那么課題為什么用“游”(板書(shū)：叫著重點(diǎn))，而不用畫(huà)呢?讓我們一起打開(kāi)課本27課，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓我們先流利地朗讀課文，再找一找課題是怎么來(lái)的?體會(huì)青年高超的畫(huà)技(出示：?jiǎn)眩痿~(yú)游到他的紙上來(lái)啦!)師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫(huà)得好，畫(huà)得像)你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)讀，什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫(xiě)?(重點(diǎn)詞變色)我們來(lái)看這兩幅圖(出示圖片)，請(qǐng)你判斷一下，剛才的兩個(gè)詞分別說(shuō)的是哪一幅畫(huà)?工筆細(xì)描時(shí)畫(huà)得非常(細(xì)致)，揮筆速寫(xiě)時(shí)畫(huà)得非常(快速)。師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫(huà)金魚(yú)的?我是工筆細(xì)描，大家是揮筆速寫(xiě)，讓我們一起來(lái)讀好這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫(huà)得很認(rèn)真，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生)點(diǎn)題師：怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái)：“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚(yú)畫(huà)得很逼真)二、體會(huì)青年的認(rèn)真、專(zhuān)注師：青年的魚(yú)畫(huà)得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。假如你是那位畫(huà)家，聽(tīng)到人們?yōu)槟愕漠?huà)贊嘆，你會(huì)怎么想?(高興，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒(méi)有任何反應(yīng)，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚(yú))。這讓我想起三年級(jí)學(xué)過(guò)的《荷花》，文中哪句話寫(xiě)出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽(yáng)光里。)這位青年也和金魚(yú)融為一體，仿佛自己也是一條金魚(yú)，在魚(yú)缸里自由自在地游，達(dá)到了一種忘我的境界。三、體會(huì)青年的忘我境界師：為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無(wú)動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人，聽(tīng)不到大家的贊嘆)師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個(gè)詞是什么?(板書(shū)：特別)什么特別?(舉止特別)舉止指什么?(動(dòng)作)但說(shuō)他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說(shuō)他“特別”……不說(shuō)一句話)從哪些詞語(yǔ)中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說(shuō)說(shuō)你的理解。(重點(diǎn)詞變色)老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說(shuō)明他看得入神。靜靜地、從來(lái)不說(shuō)：看得專(zhuān)心。師：我們抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)就可以看出青年