【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將這一整體目標(biāo)細(xì)化，分成每一階段應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的具體小目標(biāo)。如果學(xué)生完成了，不論目標(biāo)的大小，都應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。（2）典型激勵(lì)教育。所謂典型，就是突出的，與眾不同的。典型的樹立如同榜樣的力量，如何樹立直接決定大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在具體的教育過(guò)程當(dāng)中，作為教育工作者，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，比如將在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生事跡放到宣傳欄中等等，對(duì)于典型教育最值得注意的一點(diǎn)就是典型的標(biāo)準(zhǔn)以及如何樹立典型。（3）信任激勵(lì)教育。信任激勵(lì)就是教育者用自己的信任、尊重的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。對(duì)于學(xué)生，老師的信任是最好的情感溝通方式。對(duì)于高職學(xué)生，可以放手讓學(xué)生自己組織一些活動(dòng)，尤其在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作零件產(chǎn)品或者進(jìn)行機(jī)器維護(hù)等工作，讓學(xué)生感受到被信任的同時(shí)又鍛煉了自身的能力，這一教育方法有助于學(xué)生形成主人翁意識(shí)。 激勵(lì)教育的方法（1）表?yè)P(yáng)法。對(duì)于高職學(xué)生，教師應(yīng)該抓住他們與其他學(xué)生的不同之處，比如生活自理能力突出，實(shí)踐動(dòng)手操作能力強(qiáng)，具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)等等。表?yè)P(yáng)的方式靈活多樣，可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，也可以形成一定的書面材料上報(bào)，還可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生更大的潛能，讓學(xué)生具有更大的動(dòng)力從而取得更好的成績(jī)。（2）引導(dǎo)法。作為教師，必須具有敏銳的洞察力，要注意觀察在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中學(xué)生都有哪些細(xì)微的變化。比如：高職學(xué)生是否具有自卑心理，是否過(guò)早社會(huì)化等等。對(duì)于好的苗頭趨勢(shì)應(yīng)該大力提倡，最好形成“星星之火，可以燎原”之勢(shì)；對(duì)于應(yīng)該遏制的一定要快速去除。在具體的教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該首先找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從長(zhǎng)處說(shuō)起，慢慢引導(dǎo)學(xué)生如何做會(huì)更好。在課余時(shí)間還可以多組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)予以引導(dǎo)分析。比如舉辦適合高職學(xué)生專業(yè)的各項(xiàng)技能大賽，既可以提高學(xué)生專業(yè)水平，又可以引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知。 激勵(lì)教育的主體“激勵(lì)”，在中文詞典中釋為鼓動(dòng)、激發(fā)使之振奮或振作，如我國(guó)歷史上楚漢相爭(zhēng)時(shí)期楚將項(xiàng)羽領(lǐng)兵攻趙，運(yùn)用“陷之死地而后生，置之亡地而后存”的兵法背水布陣，激發(fā)士兵奮力拼殺的斗志，即為激勵(lì)。激勵(lì)的力量是無(wú)窮的。激勵(lì)教育的主體是教師，教師的素養(yǎng)對(duì)于激勵(lì)教育取得的效果起著非常重要的作用。首先教師必須具備高尚的職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，公正客觀，不偏不倚。同時(shí)，教師要以身作則，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。合格的人民教師就是學(xué)生最好的榜樣，會(huì)對(duì)學(xué)生起到最大的榜樣和激勵(lì)作用。作為教師，還應(yīng)該具備廣博的知識(shí)，在開展激勵(lì)教育的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，無(wú)疑，豐富的知識(shí)和閱歷一定會(huì)有所幫助的。高職院校作為我國(guó)高等教育體系中的新生力量正在日趨強(qiáng)大，高職學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增。高職學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生群體當(dāng)中的特殊一部分，有著自身獨(dú)特的精神面貌，這一特殊群體的整體素質(zhì)狀況以及特點(diǎn)分析要求我們對(duì)高職學(xué)生的教育一定要采取實(shí)事求是的態(tài)度。在具體的教育方法當(dāng)中，最關(guān)鍵最核心的就是一定要抓住學(xué)生的心靈，心與心溝通最好的辦法就是信任與鼓勵(lì)。采取適合高職學(xué)生的激勵(lì)教育方法，會(huì)提高學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，會(huì)發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。在實(shí)踐的教育過(guò)程中，教育工作者只有敢于正視現(xiàn)實(shí)，才能運(yùn)用正確的教育管理方法，才能全面提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并且奠定高職學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1].[2]顏震華,.[3]第二篇：鼓勵(lì)式教育所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是容易被學(xué)生接受的，那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢?不少人認(rèn)為“目 前的小孩大部分是獨(dú)生子女，都以自我為部門，只能聽嘉贊，接管不了一點(diǎn)指正。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這樣的話激烈，小孩們不經(jīng)由一定的挫折教育，沒(méi)有一定的心理承受力，進(jìn)入社會(huì)后誰(shuí)還會(huì)總慣著他們”！聽起來(lái)似乎說(shuō)的有事理，但實(shí)際上現(xiàn)代教育法不是無(wú)原于是的鼓勵(lì)甚至溺愛(ài)好，也不是過(guò)于嚴(yán) 格的常說(shuō)的挫折教育。不少家庭對(duì)小孩不是過(guò)左就是過(guò)右，要么馴服“金銀棍下出大好人”的老訓(xùn)，要么就是無(wú)原于是的溺愛(ài)好與寵信，這些都不是準(zhǔn)確的教育辦法。準(zhǔn)確的辦法是遵從啟發(fā)式的教育準(zhǔn)于是。目 前家庭都幾乎只有一個(gè)小孩，爸爸媽媽渴望能教出一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮眯『?lái)。可是呢，這幾年，起義的小孩越來(lái)越多，學(xué)校的初中高中部尤其是技校、中專里出現(xiàn)一些女小孩無(wú)故地凌虐宿舍里的其他女孩，其伎倆之惡劣，足以到了犯罪的境界。這些小孩大部分成績(jī)欠好，也不大贊成遵從校規(guī)，瞧起來(lái)比較另類起義。我曾經(jīng)為常說(shuō)的“落后孩子”講心理課，知道他們不少人是單親家庭小孩，爸爸媽媽的分居對(duì)他們是很大的激發(fā)，使得他們認(rèn) 為自己成了被遺棄的過(guò)剩人，成績(jī)一落千丈，行為開shi起義，用怨恨的目光瞧待同窗教 師與社會(huì)。還有些孩子是因?yàn)闆](méi)有考上理想的高中，認(rèn) 為自己成了成績(jī)差的，那就破罐子破摔阿，把怨氣結(jié)在了肚子里，一有機(jī)緣就搗亂；再者也有在初中時(shí)刻因?yàn)閰挓┠骋晃蝗握n教 師，因而也厭煩那門功課，致使中考沒(méi)考好，沒(méi)有讀到好高中，從心里怨恨那個(gè)從 前的教 師，對(duì)目 前的教 師也不一樣意諒解與溝通。爸爸媽媽沒(méi)有準(zhǔn)確的教育辦法，我們似乎瞧到教育的最后是適得其反：從對(duì)小小孩小時(shí)刻的過(guò)火溺愛(ài)好，到后來(lái)聽到教 師起訴、或小孩在外惹禍、逃課就打一頓，小小孩越來(lái)越不聽話，越來(lái)越起義。不少爸爸媽媽對(duì)小孩的這些表 達(dá)無(wú)所措手足，有些爸爸媽媽被氣的都要哭了，不懂得小乖乖若何釀成了這個(gè)樣子？！爸爸媽媽傷心難熬，怎么也想不出來(lái)教育小孩的好辦法，那個(gè)小孩似乎成了個(gè)問(wèn)題小孩。實(shí)際上小孩的任何問(wèn)題，都與家長(zhǎng)有關(guān)，不過(guò)是不少家長(zhǎng)無(wú)法并不生疏 自己罷了。若何教育小孩，成了爸爸媽媽的難題。這個(gè)難題雖很大，卻沒(méi)有瞧到有國(guó)家 教育機(jī)構(gòu)門對(duì)爸爸媽媽的指導(dǎo)。反而是一個(gè)企業(yè)“南山奶粉”推出爸爸媽媽教育，做一時(shí)髦話題，既“若何做一個(gè)聰明母親”教育好子女。其中推出的理念到是很值de學(xué)習(xí)。再者，曾經(jīng)瞧到一位叫艾思奎斯的教育家根據(jù)科爾伯格的“道德發(fā)展條理論”把孩子行為列出6個(gè)品級(jí)方 式：第一級(jí)：不想惹麻煩；第二級(jí)：想得到回報(bào)；第3級(jí)：取悅他人；第四級(jí)：按禮貌就事；第五級(jí)：出于對(duì)他人的考慮第六級(jí)：有自己的為人任事原于是。他教的孩子幾乎全是“問(wèn)題孩子”，但他幾十年來(lái)奉行一個(gè)原于是，就是教 師要孩子自己選擇到底贊成做哪種方 式的人。艾思奎斯教 師鼓勵(lì)孩子遵循第六級(jí)方 式，做思惟者與行動(dòng)者。他努 力讓孩子懂得，做榜樣國(guó)民不是為了教 師，也不是為了他人，更不是為了回報(bào)與驚駭，而是“因?yàn)橛凶约旱娜问略谑恰?，在這樣的思惟指導(dǎo)下，孩子的勤懇美全是為了他們自己心里的需要，是發(fā)自心里的自我行為，與教 師爸爸媽媽