【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。⑤為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。二、重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生 既學(xué)到知識(shí)又品質(zhì)良好發(fā)展。三：備好課，做好充分準(zhǔn)備教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分理想。同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。四、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。五、存在問(wèn)題學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非；閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范?！耙环莞?，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！篇二：語(yǔ)文科優(yōu)秀科組總結(jié)廣州市白云區(qū)竹料第一小學(xué)，地處廣州市白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)竹料墟，緊鄰鐘靈毓秀的流溪河畔，于2005年7月被評(píng)為“廣州市一級(jí)學(xué)校”。評(píng)為市一級(jí)學(xué)校后，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校全面管理，竹料一小的語(yǔ)文科組就孕育在這風(fēng)景秀麗、具有濃厚文化色彩的桃園之地。近年來(lái)，我校語(yǔ)文科組全體教師立足崗位，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn)，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)校本教學(xué)改革研究，認(rèn)真探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，貫徹學(xué)?！靶W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式”的課題，緊緊圍繞本科組的“互動(dòng)評(píng)改，發(fā)展個(gè)性”的課題開(kāi)展教科研工作，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力探究開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，全面提高本教研組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、竹料一小語(yǔ)文科組所取得的優(yōu)異成績(jī)（一）規(guī)范本學(xué)科教研活動(dòng)，構(gòu)筑大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境 我校語(yǔ)文科組通過(guò)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《小學(xué)語(yǔ)文教育》和《發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)》等眾多教學(xué)理論，寫(xiě)心得體會(huì)等形式，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，提高教師將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐的能力、教育教學(xué)研究與教育教學(xué)反思能力、應(yīng)用信息技術(shù)能力、教育科研能力和心理輔導(dǎo)能力。每學(xué)年，學(xué)校根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教學(xué)活動(dòng)，分別在語(yǔ)文教師中開(kāi)展人人參與說(shuō)課、各級(jí)上公開(kāi)課，全校進(jìn)行論文、教后記，教學(xué)反思的比賽；在學(xué)生中開(kāi)展各類征文比賽，朗讀比賽，故事會(huì)、詩(shī)歌朗頌和墻報(bào)比賽、讀書(shū)節(jié)等師生的雙向活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)竹料一小大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境。（二）銳意改革，積極轉(zhuǎn)變個(gè)人備課為集體備課機(jī)制 傳統(tǒng)的備課常常出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象：備課是“抄工”，教學(xué)是“磨工”，教研是“短工”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校根據(jù)自身信息技術(shù)建設(shè)的有利因素，在2005年9月開(kāi)始，在鐘落潭地區(qū)率先實(shí)行集體備課。語(yǔ)文科組作為備課改革的重點(diǎn)，通過(guò)一系列的努力逐漸形成了①變手寫(xiě)備課為電子備課，讓備課組成員共享資源。②變?cè)瓉?lái)教學(xué)過(guò)程一招一式的“步驟設(shè)計(jì)”為學(xué)習(xí)過(guò)程解決問(wèn)題的“塊狀設(shè)計(jì)”，以開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)過(guò)程師生智慧生成提供可能。③遵循備課程序：個(gè)人備課——集體研討——執(zhí)筆人修改——上課人根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際、自己的教學(xué)特長(zhǎng)和風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，形成個(gè)性化教案。④強(qiáng)調(diào)課后反思，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，反思課堂得失；記錄學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，反思對(duì)學(xué)生的關(guān)顧程度。本科組教師團(tuán)結(jié)合作，共同探究，營(yíng)造了濃厚的語(yǔ)文教學(xué)教研氛圍，在本校其他科組中起到先進(jìn)事鋒示范作用。（三）以“立足課堂，優(yōu)化課堂”為基礎(chǔ)，加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，效果明顯 竹料一小語(yǔ)文組以“立足課堂，優(yōu)化課堂”為基礎(chǔ)，通過(guò)校、鎮(zhèn)、區(qū)等多形式、多層次的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，做好青年教師的帶教工作，構(gòu)建了一支高素質(zhì)的語(yǔ)文骨干教師隊(duì)伍。附：我校部分語(yǔ)文教師在學(xué)校中上的研討課統(tǒng)計(jì)：我校語(yǔ)文教師在鎮(zhèn)或片區(qū)中上的調(diào)研課和公開(kāi)課統(tǒng)計(jì)：我校語(yǔ)文教師在區(qū)上的研討課統(tǒng)計(jì)：我校語(yǔ)文教師所上的升市一級(jí)學(xué)校評(píng)估課和廣州市教研室調(diào)研課統(tǒng)計(jì)：廣州市教研室于2005年12月8日到我校進(jìn)行綜合調(diào)研，市面上教研室專家和老師隨意抽聽(tīng)了9個(gè)學(xué)科，共聽(tīng)課23節(jié)，a級(jí)1節(jié)，b級(jí)20節(jié)，%，其中語(yǔ)文科組優(yōu)良率達(dá)100%，成績(jī)喜人。我們科組的教研工作所定立的“立足課堂、優(yōu)化課堂”的策略，大大地促進(jìn)了一大批青年教師嶄露頭角。近幾年來(lái)，我們先后培養(yǎng)了李婉平、陳素玲、林翠瓊、馮雪英、張麗娟、曾麗甜等青年教師，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和名級(jí)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、教研室老師的指導(dǎo)下，他們通過(guò)共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課、交流等幫助她們完成自身的角色完善、轉(zhuǎn)換，使她們成為學(xué)科帶頭人，使我校的語(yǔ)文教學(xué)教研工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。其中，陳素玲老師在參加區(qū)教研室舉辦的“說(shuō)課”技能活動(dòng)中獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。林翠瓊老師獲得區(qū)優(yōu)秀青年教師稱號(hào)；李婉平、陳素玲兩位教師獲得了區(qū)嘉獎(jiǎng)。（四）師生齊奮進(jìn)，成績(jī)喜人教師自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平不斷提高 本科組教師把平時(shí)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，撰寫(xiě)了較多的論文，參加各項(xiàng)比賽，取得較好的成績(jī)，并在本校、鎮(zhèn)、區(qū)等發(fā)表，其中劉冬梅老師所撰寫(xiě)的論文《在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》獲廣州市語(yǔ)文教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，還有她寫(xiě)的《讓閱讀教學(xué)充滿活力》在白云區(qū)小學(xué)第七屆教學(xué)論文年會(huì)中獲一等獎(jiǎng)；張麗娟老師的教學(xué)案例與反思《一石激起千層浪》獲區(qū)二等獎(jiǎng)，她撰寫(xiě)的《讓學(xué)生自己找到真理》和《用“問(wèn)題”教學(xué)，活化課堂創(chuàng)造舞臺(tái)》分別在區(qū)小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)論文交流會(huì)中宣讀；伍麗顏老師的《改變學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力》、李婉平老師的《改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主精神》也在區(qū)中宣讀交流；還有馮麗芳老師撰寫(xiě)的《培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》一文入選《中國(guó)