【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )board、foo(t)ball、ke(p)t 括號(hào)中的輔音字母對(duì)應(yīng)的輔音音素/k/t//p/稍作停頓，沒(méi)發(fā)出音來(lái)。2）發(fā)生在兩個(gè)相鄰單詞之間① 爆破音中的任何兩個(gè)爆破音相鄰時(shí)，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn39。(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t)change ④ 爆破音后接/m/n/l/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive英語(yǔ)連讀1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開(kāi)頭，在說(shuō)話或朗讀句子時(shí)，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)讀，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫連讀。連讀時(shí)只需順其自然地一帶而過(guò)，不可以加音，也不可以讀得太重。比如：We have an English ：前一處是have的尾輔音/v/與an的開(kāi)頭元音/a/連讀為/va/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開(kāi)頭音素/i/連讀為/ni/。2）r連讀。在短語(yǔ)或句子中，前一詞以r或re結(jié)尾，后一詞以元音開(kāi)頭時(shí)，可將/r/與后面的元音拼讀。比如：They looked for it here and / 8 這個(gè)句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，后一處是here and合讀為/hirnd/。 英語(yǔ)自然拼讀法練習(xí)（二）孩子將用熟識(shí)的單詞首字母的發(fā)音拼讀成一個(gè)新的單詞3）連讀現(xiàn)象只出現(xiàn)在意群內(nèi)部，意群與意群之間的相鄰單詞即使符合上述兩個(gè)條件，也不連讀。比如：I hope it39。ll get a little it就不連讀為/hupit/，因?yàn)橹骶銲 hope是一個(gè)意群，后面的從句是另一個(gè)意群。又如：There is a book in ，因?yàn)閎ook與in分別在兩個(gè)不同的意群中。4）兩個(gè)輔音/t/相連，省略第一個(gè)/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）英語(yǔ)元音開(kāi)頭要弱讀6）英語(yǔ)次輔音，與元音之間隔著一個(gè)輔音，要弱讀英語(yǔ)是拼音文字，所有的詞匯都是有26個(gè)字母組成的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有48個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定關(guān)聯(lián)的。但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)無(wú)疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼讀法。 英語(yǔ)自然拼讀法練習(xí)（三）孩子們將通過(guò)近似字母發(fā)音辨別練習(xí)加強(qiáng)對(duì)字母發(fā)音的記憶在美國(guó)及很多英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，孩子們?cè)谟變簣@都首先要掌握自然拼讀法，在小學(xué)三年級(jí)前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼讀法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來(lái)增加詞匯量，豐富自己的頭腦里字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識(shí)的、發(fā)音不規(guī)則詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個(gè)階段就可以說(shuō)已經(jīng)基本掌握英語(yǔ)閱讀了。易貝樂(lè)教育堅(jiān)信：用“世界的、權(quán)威的、先進(jìn)的少兒英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)”加上根據(jù)“中國(guó)孩子特性而改良的教學(xué)方法”教授中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)其效果肯定是最好的！英語(yǔ)自然拼讀法視頻教材下載英語(yǔ)自然拼讀法視頻下載地址：: fz4c 英語(yǔ)自然拼讀法教材下載地址：: fz4c 英語(yǔ)自然拼讀法相關(guān)文章推薦英語(yǔ)自然拼讀法練習(xí)趣味3字經(jīng)少兒英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)材料：自然拼音拼讀練習(xí)表少兒英語(yǔ)自然拼讀法學(xué)習(xí)方法：讀繞口令學(xué)英語(yǔ)是自然拼讀好還是國(guó)際音標(biāo)好自然拼讀法音標(biāo)字母表/ 8Phonics自然拼讀法基本規(guī)則安妮花英語(yǔ)自然拼讀怎么樣怎樣學(xué)習(xí)自然拼讀第三篇：自然拼讀法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，由于英語(yǔ)的音標(biāo)比較復(fù)雜，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，借鑒馬承老師直呼式音標(biāo)教學(xué)法，繞開(kāi)了音標(biāo)，首先要教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。根據(jù)字母直呼發(fā)音，正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，先教學(xué)生簡(jiǎn)單的輔音類，先教學(xué)生 20個(gè)輔音字母(Qq除外)及4個(gè)字母組合(ck,ch,sh, th)的讀音，再教5個(gè)元音字母的短音，其中有20個(gè)與漢語(yǔ)拼音字母的讀音近似，通過(guò)與漢語(yǔ)拼音對(duì)比，如：英語(yǔ)中輔音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于區(qū)別對(duì)照，即可很快學(xué)會(huì)。為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教新單詞時(shí)，先分析是否符合發(fā)音規(guī)律，有字母組合的，先教字母組合發(fā)音，不符合規(guī)律的，可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)記單詞。那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面，根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)則直接拼寫(xiě)出單詞，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)掌握，見(jiàn)到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。這樣把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)形式，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。如利用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，教學(xué) March 時(shí)，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。再如可利用以下原則：“輔音+元音”單音節(jié)詞 比如教dog這個(gè)單詞時(shí)，教師出示字母d，o，g，不讀字母名稱音，而是直接教音素 [d]、[ ]、[g]，然后出示單詞dog，將漢語(yǔ)拼音中聲母和韻母相拼的方法“正遷移”到英語(yǔ)單詞的拼讀中，學(xué)生能很快拼讀出這個(gè)單詞,并且自然記住了寫(xiě)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本音素的發(fā)音時(shí)，教師要有計(jì)劃地把音素放到音節(jié)或單詞中進(jìn)行拼讀練習(xí)，滿足學(xué)生獨(dú)立認(rèn)詞、讀詞的欲望，體驗(yàn)自學(xué)英語(yǔ)的成就感。由于學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音拼讀基礎(chǔ)，讀英語(yǔ)時(shí)可先讀出構(gòu)成單詞的字母及字母組合的發(fā)音，利用漢語(yǔ)拼音聲母、韻母相拼的規(guī)律，拼讀出元、輔結(jié)合的音節(jié)和單詞，例如：big:[b]、[i]—[bi] [g]—[big]，pink:[p ] [ in]—[pin]、[k]—[pink]。“輔音+元音字母組合”單音節(jié)詞很多單詞中的元音因素由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成，老師先教（用“滲透”可能更合適）這些字母組合的發(fā)音，然后根據(jù)單音節(jié)詞的拼讀規(guī)律讀出這些單詞。例如car，jeep這些詞，在學(xué)生掌握了輔音c、j、p在單詞中發(fā)音后，老師只需教字母組合ar，ee的發(fā)音，學(xué)生就能拼讀出這兩個(gè)單詞。二、立體式聽(tīng)覺(jué)刺激強(qiáng)化單詞記憶英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；而中文是表意的文字，讀音與單詞的拼寫(xiě)之間不存在系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一個(gè)英語(yǔ)單詞究竟該怎么寫(xiě)，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音，書(shū)寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)，主要靠按照發(fā)音來(lái)書(shū)寫(xiě)出單詞的字母；要記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。所以在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。美國(guó)心理學(xué)家哈羅德E巴特和H．G貝克的實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)聲音記憶單詞比單純用眼睛看能夠多記住34％。正確的單詞記憶方法是充分利用單詞的發(fā)音幫助單詞記憶，用立體聽(tīng)覺(jué)刺激法來(lái)強(qiáng)化記憶單詞。立體聽(tīng)覺(jué)刺激法就是利用內(nèi)外聲音同步震動(dòng)在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到英語(yǔ)單詞的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進(jìn)入大腦的深層，形成潛意識(shí)記憶，以便在以后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)認(rèn)知或運(yùn)用單詞時(shí)能夠很快地從潛意識(shí)中調(diào)動(dòng)出存儲(chǔ)的信息來(lái)。這種聽(tīng)覺(jué)刺激訓(xùn)練在實(shí)際運(yùn)用中比一般默記的方式有多倍甚至上百倍的記憶效果。在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)侯，首先要對(duì)著課本或卡片朗讀，在讀英文單詞的同時(shí)用眼睛迅速掃視中文的翻譯，接著老師或磁帶用正常的速度領(lǐng)讀，學(xué)生用正常的速度跟著讀，老師還可以用不同的速度，通過(guò)用快速朗讀方法領(lǐng)讀兩遍，然后通過(guò)慢讀的速度讀兩遍，這樣可以增加記憶單詞的準(zhǔn)確度，待到基本熟練以后，老師以正常的速度讀一遍，學(xué)生則用三遍的速度重讀兩遍，這樣重復(fù)幾次加深印象。為了增加學(xué)生記憶單詞的興趣，通過(guò)高低聲朗讀、升降調(diào)朗讀、唱讀、拍手、跺腳朗讀等不同的讀法增加學(xué)生朗讀的興趣，還可以模仿不同人物的語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。模仿機(jī)器人的語(yǔ)調(diào)平鋪直敘沒(méi)有多大的變化；模仿老人的語(yǔ)調(diào)深沉而從容；模仿呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩的語(yǔ)調(diào)則充滿驚奇、歡快之情。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們上課注意力容易分散，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候往往坐不了幾分鐘就開(kāi)始開(kāi)小差,學(xué)生不太愿意跟讀。把單詞編成了順口溜，學(xué)生們像唱兒歌一樣，對(duì)于這種方式他們很樂(lè)意接受，邊念邊記。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,可以充分利用童謠明朗的韻律的發(fā)音，這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣的聽(tīng)覺(jué)刺激法記憶單詞。童謠具有可唱性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，童謠不僅語(yǔ)言淺顯，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時(shí)瑯瑯上口, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。三、運(yùn)用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音，單詞，語(yǔ)法，把單詞放入句中運(yùn)用，在真實(shí)的情景中運(yùn)用，在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運(yùn)用，只有通過(guò)運(yùn)用學(xué)生才能掌握詞匯，運(yùn)用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，