【文章內(nèi)容簡介】 大教師，特別是優(yōu)秀教師，需要做到“六個學(xué)會”：學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。只有當(dāng)我們的教師具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更加美好的未來。一、學(xué)會等待學(xué)會等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品質(zhì)的形成，一個不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程；即使是一個概念，一個原理的掌握，也都很難一步到位，而是一個不斷豐富、不斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。其實(shí)，從我們個人的生命歷程來說，我們90%的努力都是徒勞的努力，是我們而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有9%的接近成功的機(jī)會，而正是這“9%的接近成功的機(jī)會”，最終使得我們有1%的取得成功的可能。每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程。學(xué)會了等待的教師，一定永遠(yuǎn)不會對學(xué)生說“你不行”。教師是最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”的領(lǐng)域，只有我們付出真誠的努力，就一定能取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看待學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。[解讀]俗語說“人非圣賢，孰能無過。”對待學(xué)生的過錯，要滿腔熱情地幫助他們改正錯誤，即使是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，也不能冷落和拋棄他們，要有等待意識，相信學(xué)生會真的改過，應(yīng)以自己的仁愛之心、寬容之心，喚醒學(xué)生的改過之心。把學(xué)生的過錯想象成是在孩童學(xué)步時的一次跌倒，難道你就可以斷言他跌倒了就不會再爬起來？！有很多案例已經(jīng)告訴我們，童年時代的愛因斯坦、少年時代的諾貝爾獎獲得者，并不是班上最優(yōu)秀的孩子，甚至是別人眼中所謂的笨孩子。如果這些被下了斷言的孩子，從此自暴自棄，一蹶不振，那我們?nèi)祟惒恢肋€要倒退多少年。教師不能用一種成人的眼光和心態(tài)去衡量正處于生長發(fā)育狀態(tài)的孩子，要耐心地等待他們的自然成熟，而不能拔苗助長。孩子如果和成人之間已經(jīng)沒有了任何差距，那么何謂成人何謂兒童呢？尊重孩子的成長規(guī)律，知識就是在一次又一次的失敗體驗中積累起來的。有些家長和老師不允許學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤，一旦出現(xiàn)了錯誤就是多么的不應(yīng)該。但是請想一想，如果沒有錯誤的體驗，又用什么來判斷正確呢？學(xué)會等待，意味著要善于給學(xué)生機(jī)會。俗話說：“十個手指伸出來不一樣齊。”學(xué)生來自不同的家庭，有不同的素質(zhì)和成長背景。在班級中，有的同學(xué)表現(xiàn)很好，有的同學(xué)則表現(xiàn)一般，這是正?，F(xiàn)象。尤其，對于那些所謂的“無法無天”的成績、紀(jì)律雙差生，我們更應(yīng)該對他們施與愛心和期待。我們經(jīng)常會遇見和我們打招呼的學(xué)生，而大部分是原來班上的“搗蛋鬼”、“淘氣包”、“皮子”。他們說的最多的是感激我們給予他們的寬容和諒解，她們愿意和我們老師交流，話語中流露最多的是對我們的無限感激和一絲悔意?！鞍?，老師，我那時，要不是你收拾我，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)壞了，老師，我那時要聽你的多學(xué)點(diǎn)東西，現(xiàn)在就不會這樣憋手?！毕喾?，一些獲得小小成功的學(xué)生往往遇到你之后，把頭一扭裝作不認(rèn)識你了。一個學(xué)生的成長，并不是一蹴而就的。過程是緩慢而不可或缺的。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時鼓勵；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病，及時指出。親切的表現(xiàn)有多種：溫暖的話語、溫馨的眼神、耐心的詢問。當(dāng)然，疏遠(yuǎn)的表現(xiàn)也不少：冷漠的言語、鄙夷的神情、不耐煩的態(tài)度。要知道。我們的一舉一動，都會在學(xué)生幼小的心靈上留下烙印。不要忘記，苦口婆心是教育，強(qiáng)烈的期待也是教育；恨鐵不成鋼可以理解，為每一個孩子設(shè)計藍(lán)圖更為可貴。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺，變被動的評價為主動的誘導(dǎo)。學(xué)會等待，意味著要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。切記不要用單一的和一成不變的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生?？荚嚦煽児倘恢匾?，但是以一次的成績來認(rèn)定優(yōu)劣，未免太過狹隘。有的班主任容易被“先入為主”的一般規(guī)律所左右，認(rèn)為進(jìn)入班級的前十名，就是永久的好孩子。而同時將后十名的同學(xué)視為“后進(jìn)”。這是不可取的，既忽視了學(xué)生要成長的事實(shí)，也未去研究學(xué)生為什么會有差距以及如何減小差距。既然是學(xué)生，他就會有分別，有差異。而我們應(yīng)該對他們有一個充分的了解，了解他們的家庭，了解他們的生活以及了解他們在課上的表現(xiàn)。為他們找到成績不高的原因，找到提高成績的突破口。二、學(xué)會分享[原文]分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生一道共同分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會分享，首先意味著學(xué)會傾聽，學(xué)會走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會從兒童的眼光看待世界。高高在上的老師，怎能聽到學(xué)生真情的呼喚？自以為是的學(xué)生，又如何聽得進(jìn)老師的肺腑之言？重要的是以心換心，彼此傾聽。其次，意味著努力創(chuàng)生一種新的分享方式和新的表達(dá)方式，因為分享方式和表達(dá)方式本身就蘊(yùn)含教育的因素。再次，意味著對于自我中心、自以為是、好為人師的傾向的自覺防范。最后，學(xué)會分享是和學(xué)會欣賞別人高度相關(guān)的：欣賞別人其實(shí)就是真誠地去分享對方的閃光之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。有人講，我們不見得喜歡我們所賞識的人，但一定喜歡賞識我們的人。人同此心，心同此理，對別人表現(xiàn)出真誠的贊揚(yáng)和欣賞會使我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。而當(dāng)一個人在成長的歷程中沒有得到足夠的關(guān)注、愛和欣賞時，一旦他擁有了權(quán)力，就更容易表現(xiàn)為自我中心、專制與獨(dú)裁。[解讀]英國戲劇作家蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想?！卑炎约旱臇|西主動拿給別人分享，這需要勇氣，體現(xiàn)的是仁愛和寬容；而積極地分享別人的思想，則意味著尊重，體現(xiàn)的是民主和合作。學(xué)會分享可以使我們學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心自己；欣賞他人，欣賞自己；有效地團(tuán)結(jié)協(xié)作，交際磨合；注意權(quán)衡自己在群體中的地位和作用，處理好人際關(guān)系；及時地把自己的想法以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，走出封閉的自我，積極接納別人的看法，能夠與他人進(jìn)行心靈的溝通。交流是師師、師生、生生可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)快樂的平臺，分享這種形式則是最理想的選擇。我們不妨對學(xué)生說：“對這個問題，你有什么好想法，說出來，讓大家一起分享你的智慧吧！”不妨對同事說：“我有一個想法，你們看看是否可行？希望多提寶貴意見！”古人也曾說過：獨(dú)樂樂不如眾樂樂。是的，如果把快樂和別人分享，那么不僅會使別人快樂，自己也會更加快樂！在20世紀(jì)30年代，英國送奶公司送到訂戶門口的牛奶，既不用蓋子也不封口，因此，麻雀和紅襟鳥可以很容易地喝到凝固在奶瓶上層的奶油皮。后來，牛奶公司把奶瓶口用錫箔紙封起來，想防止鳥兒偷食。沒想到，20年后，英國的麻雀都學(xué)會了用嘴把奶瓶的錫箔紙啄開，繼續(xù)吃它們喜愛的奶油皮。然而，同樣的20年過去了，紅襟鳥卻一直沒學(xué)會這種方法。原來麻雀是群居的鳥類，