【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大教師，特別是優(yōu)秀教師，需要做到“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有當(dāng)我們的教師具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更加美好的未來(lái)。一、學(xué)會(huì)等待學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見(jiàn)影的效果。因?yàn)橐粋€(gè)好的品質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過(guò)程；即使是一個(gè)概念，一個(gè)原理的掌握，也都很難一步到位，而是一個(gè)不斷豐富、不斷深化的過(guò)程，一個(gè)需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過(guò)程。其實(shí)，從我們個(gè)人的生命歷程來(lái)說(shuō)，我們90%的努力都是徒勞的努力，是我們而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有9%的接近成功的機(jī)會(huì)，而正是這“9%的接近成功的機(jī)會(huì)”，最終使得我們有1%的取得成功的可能。每一個(gè)人都有一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程。學(xué)會(huì)了等待的教師，一定永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行”。教師是最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲”的領(lǐng)域，只有我們付出真誠(chéng)的努力，就一定能取得成效，盡管更多的時(shí)候不是那么直接，那么迅速。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用等待的心情看待學(xué)生時(shí)，我們就能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。[解讀]俗語(yǔ)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，要滿腔熱情地幫助他們改正錯(cuò)誤，即使是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也不能冷落和拋棄他們，要有等待意識(shí)，相信學(xué)生會(huì)真的改過(guò)，應(yīng)以自己的仁愛(ài)之心、寬容之心，喚醒學(xué)生的改過(guò)之心。把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)想象成是在孩童學(xué)步時(shí)的一次跌倒，難道你就可以斷言他跌倒了就不會(huì)再爬起來(lái)？！有很多案例已經(jīng)告訴我們，童年時(shí)代的愛(ài)因斯坦、少年時(shí)代的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，并不是班上最優(yōu)秀的孩子，甚至是別人眼中所謂的笨孩子。如果這些被下了斷言的孩子，從此自暴自棄，一蹶不振，那我們?nèi)祟惒恢肋€要倒退多少年。教師不能用一種成人的眼光和心態(tài)去衡量正處于生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)的孩子，要耐心地等待他們的自然成熟，而不能拔苗助長(zhǎng)。孩子如果和成人之間已經(jīng)沒(méi)有了任何差距，那么何謂成人何謂兒童呢？尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，知識(shí)就是在一次又一次的失敗體驗(yàn)中積累起來(lái)的。有些家長(zhǎng)和老師不允許學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)了錯(cuò)誤就是多么的不應(yīng)該。但是請(qǐng)想一想，如果沒(méi)有錯(cuò)誤的體驗(yàn)，又用什么來(lái)判斷正確呢？學(xué)會(huì)等待，意味著要善于給學(xué)生機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“十個(gè)手指伸出來(lái)不一樣齊。”學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有不同的素質(zhì)和成長(zhǎng)背景。在班級(jí)中，有的同學(xué)表現(xiàn)很好，有的同學(xué)則表現(xiàn)一般，這是正常現(xiàn)象。尤其，對(duì)于那些所謂的“無(wú)法無(wú)天”的成績(jī)、紀(jì)律雙差生，我們更應(yīng)該對(duì)他們施與愛(ài)心和期待。我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)和我們打招呼的學(xué)生，而大部分是原來(lái)班上的“搗蛋鬼”、“淘氣包”、“皮子”。他們說(shuō)的最多的是感激我們給予他們的寬容和諒解，她們?cè)敢夂臀覀兝蠋熃涣?，話語(yǔ)中流露最多的是對(duì)我們的無(wú)限感激和一絲悔意。“唉，老師，我那時(shí)，要不是你收拾我，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)壞了，老師，我那時(shí)要聽(tīng)你的多學(xué)點(diǎn)東西，現(xiàn)在就不會(huì)這樣憋手?！毕喾?，一些獲得小小成功的學(xué)生往往遇到你之后，把頭一扭裝作不認(rèn)識(shí)你了。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并不是一蹴而就的。過(guò)程是緩慢而不可或缺的。正所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病，及時(shí)指出。親切的表現(xiàn)有多種：溫暖的話語(yǔ)、溫馨的眼神、耐心的詢問(wèn)。當(dāng)然，疏遠(yuǎn)的表現(xiàn)也不少：冷漠的言語(yǔ)、鄙夷的神情、不耐煩的態(tài)度。要知道。我們的一舉一動(dòng)，都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈上留下烙印。不要忘記，苦口婆心是教育，強(qiáng)烈的期待也是教育；恨鐵不成鋼可以理解，為每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)藍(lán)圖更為可貴。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，變被動(dòng)的評(píng)價(jià)為主動(dòng)的誘導(dǎo)。學(xué)會(huì)等待，意味著要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。切記不要用單一的和一成不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。考試成績(jī)固然重要，但是以一次的成績(jī)來(lái)認(rèn)定優(yōu)劣，未免太過(guò)狹隘。有的班主任容易被“先入為主”的一般規(guī)律所左右，認(rèn)為進(jìn)入班級(jí)的前十名，就是永久的好孩子。而同時(shí)將后十名的同學(xué)視為“后進(jìn)”。這是不可取的，既忽視了學(xué)生要成長(zhǎng)的事實(shí)，也未去研究學(xué)生為什么會(huì)有差距以及如何減小差距。既然是學(xué)生，他就會(huì)有分別，有差異。而我們應(yīng)該對(duì)他們有一個(gè)充分的了解，了解他們的家庭，了解他們的生活以及了解他們?cè)谡n上的表現(xiàn)。為他們找到成績(jī)不高的原因，找到提高成績(jī)的突破口。二、學(xué)會(huì)分享[原文]分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過(guò)程其實(shí)也就是教師和學(xué)生一道共同分享人類千百年來(lái)創(chuàng)造的精神財(cái)富的過(guò)程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過(guò)程。分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看待世界。高高在上的老師，怎能聽(tīng)到學(xué)生真情的呼喚？自以為是的學(xué)生，又如何聽(tīng)得進(jìn)老師的肺腑之言？重要的是以心換心，彼此傾聽(tīng)。其次，意味著努力創(chuàng)生一種新的分享方式和新的表達(dá)方式，因?yàn)榉窒矸绞胶捅磉_(dá)方式本身就蘊(yùn)含教育的因素。再次，意味著對(duì)于自我中心、自以為是、好為人師的傾向的自覺(jué)防范。最后，學(xué)會(huì)分享是和學(xué)會(huì)欣賞別人高度相關(guān)的：欣賞別人其實(shí)就是真誠(chéng)地去分享對(duì)方的閃光之處，它會(huì)帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂(lè)。有人講，我們不見(jiàn)得喜歡我們所賞識(shí)的人，但一定喜歡賞識(shí)我們的人。人同此心，心同此理，對(duì)別人表現(xiàn)出真誠(chéng)的贊揚(yáng)和欣賞會(huì)使我們的生活有更多的陽(yáng)光、溫馨和美麗。而當(dāng)一個(gè)人在成長(zhǎng)的歷程中沒(méi)有得到足夠的關(guān)注、愛(ài)和欣賞時(shí)，一旦他擁有了權(quán)力，就更容易表現(xiàn)為自我中心、專制與獨(dú)裁。[解讀]英國(guó)戲劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想?！卑炎约旱臇|西主動(dòng)拿給別人分享，這需要勇氣，體現(xiàn)的是仁愛(ài)和寬容；而積極地分享別人的思想，則意味著尊重，體現(xiàn)的是民主和合作。學(xué)會(huì)分享可以使我們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心自己；欣賞他人，欣賞自己；有效地團(tuán)結(jié)協(xié)作，交際磨合；注意權(quán)衡自己在群體中的地位和作用，處理好人際關(guān)系；及時(shí)地把自己的想法以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，走出封閉的自我，積極接納別人的看法，能夠與他人進(jìn)行心靈的溝通。交流是師師、師生、生生可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的平臺(tái)，分享這種形式則是最理想的選擇。我們不妨對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么好想法，說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享你的智慧吧！”不妨對(duì)同事說(shuō)：“我有一個(gè)想法，你們看看是否可行？希望多提寶貴意見(jiàn)！”古人也曾說(shuō)過(guò)：獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。是的，如果把快樂(lè)和別人分享，那么不僅會(huì)使別人快樂(lè)，自己也會(huì)更加快樂(lè)！在20世紀(jì)30年代，英國(guó)送奶公司送到訂戶門(mén)口的牛奶，既不用蓋子也不封口，因此，麻雀和紅襟鳥(niǎo)可以很容易地喝到凝固在奶瓶上層的奶油皮。后來(lái)，牛奶公司把奶瓶口用錫箔紙封起來(lái)，想防止鳥(niǎo)兒偷食。沒(méi)想到，20年后，英國(guó)的麻雀都學(xué)會(huì)了用嘴把奶瓶的錫箔紙啄開(kāi)，繼續(xù)吃它們喜愛(ài)的奶油皮。然而，同樣的20年過(guò)去了，紅襟鳥(niǎo)卻一直沒(méi)學(xué)會(huì)這種方法。原來(lái)麻雀是群居的鳥(niǎo)類，