【正文】 此分享，創(chuàng)造一種積極互賴的關(guān)系；合作能夠產(chǎn)生合力，分享能讓人領(lǐng)先一步。而紅襟鳥則喜歡獨居，它們?nèi)Φ貫橹?，溝通僅止于求偶和對于侵犯者的驅(qū)逐。后來，牛奶公司把奶瓶口用錫箔紙封起來，想防止鳥兒偷食。學(xué)會分享可以使我們學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心自己；欣賞他人，欣賞自己；有效地團結(jié)協(xié)作，交際磨合；注意權(quán)衡自己在群體中的地位和作用，處理好人際關(guān)系；及時地把自己的想法以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來，走出封閉的自我，積極接納別人的看法，能夠與他人進行心靈的溝通。而當(dāng)一個人在成長的歷程中沒有得到足夠的關(guān)注、愛和欣賞時，一旦他擁有了權(quán)力，就更容易表現(xiàn)為自我中心、專制與獨裁。再次，意味著對于自我中心、自以為是、好為人師的傾向的自覺防范。分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。而我們應(yīng)該對他們有一個充分的了解，了解他們的家庭，了解他們的生活以及了解他們在課上的表現(xiàn)。有的班主任容易被“先入為主”的一般規(guī)律所左右，認(rèn)為進入班級的前十名，就是永久的好孩子。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺，變被動的評價為主動的誘導(dǎo)。當(dāng)然，疏遠的表現(xiàn)也不少：冷漠的言語、鄙夷的神情、不耐煩的態(tài)度。過程是緩慢而不可或缺的。他們說的最多的是感激我們給予他們的寬容和諒解，她們愿意和我們老師交流，話語中流露最多的是對我們的無限感激和一絲悔意?！睂W(xué)生來自不同的家庭，有不同的素質(zhì)和成長背景。孩子如果和成人之間已經(jīng)沒有了任何差距，那么何謂成人何謂兒童呢？尊重孩子的成長規(guī)律，知識就是在一次又一次的失敗體驗中積累起來的?！睂Υ龑W(xué)生的過錯，要滿腔熱情地幫助他們改正錯誤，即使是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，也不能冷落和拋棄他們，要有等待意識，相信學(xué)生會真的改過，應(yīng)以自己的仁愛之心、寬容之心，喚醒學(xué)生的改過之心。學(xué)會了等待的教師，一定永遠不會對學(xué)生說“你不行”。一、學(xué)會等待學(xué)會等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。這是從培養(yǎng)年輕一代所應(yīng)有的素質(zhì)而言的。教師職業(yè)語言就應(yīng)像歌詞，語言的背后是思想和情懷。４、給予學(xué)生更多的真誠的鼓勵。教師專業(yè)成長的三個層面：文化底蘊（學(xué)識修養(yǎng)）＋理想與信念＋教育的智慧和技藝（學(xué)會上網(wǎng)）２、捕捉你身邊的每次感動。教師要閱讀各種教育資料。教師成長規(guī)律=愛崗敬業(yè)+激進心態(tài)+寬廣的心 教師專業(yè)成長=成熟+投入教師基本職責(zé)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任；模范執(zhí)行各項規(guī)定；帶領(lǐng)學(xué)生成為扮演角色的模范。漂亮的女性更容易取得成功的事業(yè)。教師學(xué)生在校園的生活質(zhì)量表現(xiàn)：身心愉悅+成就感影響教師在校園的生活質(zhì)量的十個因素：待遇；學(xué)校人際關(guān)系（欣賞、鼓勵、公平正義）；勞動強度（不易太大）和心理壓力；物質(zhì)環(huán)境（干凈、整潔、舒適）；教師教學(xué)自主權(quán)（足夠）；教師自身專業(yè)素養(yǎng)（高下）；教師職業(yè)穩(wěn)定感和安全感；教師職業(yè)社會聲望（合理期盼）；生源素質(zhì)（影響教育生命質(zhì)量）；對教師評價的尺度（看些什么）。幸福=充實（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內(nèi)在的緊張）幸?！八挠小保盒闹杏信晤^，手中有事做，身邊有親友（欣賞），家中有積蓄。４、給予學(xué)生更多的真誠的鼓勵。教師專業(yè)成長必須具備的三個層面：文化底蘊（學(xué)識修養(yǎng)）+理想與信念（對教育的理解、對自己工作的理解）+教育智慧和技藝（學(xué)會真正的獲取知識）２、捕捉你身邊的每次感動。有位師傅給他的徒弟一把鹽讓他放在水杯里，徒弟嘗了嘗說：“好苦”。......只見塔上只有一只青蛙還在繼續(xù)往上爬，終于他爬上了塔頂?！八吡耍吡?，你們爬不上去。當(dāng)這群青蛙來到塔下抬頭一望，啊好高的塔呀！但他們鼓足勇氣往塔上爬去。老板看到房子已修好了告訴他，這房子是給他修的。三個故事:第一個：修房子的故事。什么會使我們的生活做到圓滿？是我們對生活、工作的態(tài)度，是我們達到了100%的圓滿。我們還在醞釀籌建師生書畫創(chuàng)作賽，在教師節(jié)前舉辦全校生生書畫展活動，為教師節(jié)獻禮。在中心學(xué)校組織的“六一”文體活動中我校學(xué)生取得過14個單次體育比賽獎和4項團體獎，占了全體中心學(xué)校獲獎的三分之一之多，可以說是戰(zhàn)果輝煌、成績卓著?？傊?，肖川先生在《教育的力量》這本書中詮釋的“教育即解放”的概念，讓我意識到應(yīng)該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi)，我也講用我的教育生涯，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，讓學(xué)生永遠都充滿快樂、希望和自信。因此，在以后的教學(xué)中，我試著讓自己在課堂上用微笑面對大家，有時也會調(diào)侃一下，讓學(xué)生在一種輕松的、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時我也感到很輕松，并且與學(xué)生的交流也多了起來，和學(xué)生的距離也拉近了?！痹谖业恼n堂上，我是個認(rèn)真而嚴(yán)肅的人，因為我認(rèn)為這樣可以樹立在學(xué)生間的威信。肖川老師說“在我們的身邊有一個精靈，它產(chǎn)生于剎那之間，卻可以定格成為永恒。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。只有我們真正地為孩子們營造了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，孩子們在其中收獲成長的快樂，孩子們的學(xué)習(xí)生活才能稱得上是幸福的。為了孩子幸福的人生，教師應(yīng)該努力從自己孩子的成長中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性認(rèn)識。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國各地講學(xué)1000余場，受到廣泛的好評，是我國生命教育領(lǐng)域的開拓者之一在他的《教育的力量》一書，他平和、自然，“人味兒”十足的把教育娓娓道來，那真摯的情思、精煉的語言，猶如甘泉汩汩涌進心田。二0一一年十二月六日第二篇：感悟肖川帶著孩子們快樂地成長慶云山小學(xué)郭志平從上個學(xué)期開始，校長就給我們推薦肖川的教育隨筆《教育的力量》。第一篇：肖川小學(xué)特色工作申請報告肖川小學(xué)關(guān)于學(xué)校特色工作的申請報告西鞏驛學(xué)區(qū)：本學(xué)期我校教育教學(xué)工作以“兩基”國檢為契機，在上級教育部門的大力支持和關(guān)懷下，無論是在學(xué)校的硬件建設(shè)還是在軟件建設(shè)都有了長足的發(fā)展。學(xué)校充滿著蓬勃向前發(fā)展的生機。肖川（原名：肖貴祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授，英國教育哲學(xué)協(xié)會會員；北京師范大學(xué)校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論首席專家；北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育的理論與實踐研究”首席專家；《人民教育》《中國教育報》等多家媒體特邀作者。最令我有同感的是肖川教授所強調(diào)的：成長是兒童生命的最重要的主題，作為教育者的職責(zé)就是幫助他們獲得成長。我們帶領(lǐng)孩子感受生活的美，但生活的幸福感還不僅僅是感受美；我們帶領(lǐng)孩子感受彼此間的善，但生活的幸福感還不僅僅是友善。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。其中還有一篇講到“微笑是一種力量”。確實，微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈，能使人產(chǎn)生信心和力量，能使人心情舒暢，振奮精神。一次在與學(xué)生交談的時候，有個調(diào)皮的男生對我說，“郭老師，怎么很少看見你笑呀？”我突然意識到了，有時