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正文內(nèi)容

繼教網(wǎng)所有的課后作業(yè)(編輯修改稿)

2024-11-05 02:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 容很容易引起他們的好奇心。三.是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性,復(fù)雜的材料通常比簡單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。四.是適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性,問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動機。五.是給予充分的探究時間,由好奇心激發(fā)的探究活動總是需要一定的時間,如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心,那么就要給予他們充分的探究時間,力爭由他們自己找到答案。六.是不要過分注重結(jié)果,由好奇心激發(fā)的探究活動彌足珍貴,它比讓學(xué)生記憶知識、練習(xí)技能更重要。舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。答:第一,教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗,特別是生活經(jīng)驗。每個學(xué)生都事一個獨立的個體,都有自己的生活過程以及生活中培養(yǎng)能夠起來的生活習(xí)慣,還有在生活中收獲的經(jīng)驗,具有一定的真實性,教師應(yīng)尊重,并可以合理的采用。第二,教學(xué)中不僅要動腦,還要動手,多讓學(xué)生參加實踐活動。第三,鼓勵學(xué)生參與家庭勞動。家庭勞動可以激發(fā)學(xué)生生活熱情,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)生活能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中學(xué)生的動手能力一般都涉及到實驗探究、推理論證,小組合作中。無論是小組交流還是個人展示都要在大家面前分享,讓學(xué)生感受實踐過程給他帶來喜悅,同時得到老師和同學(xué)的贊賞,自身有成就感,會越來越喜歡實踐,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。你認(rèn)為應(yīng)如何加強師德建設(shè)?答:師德是加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容。因此,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣加強師德建設(shè):(1)不體罰,在學(xué)生沒有認(rèn)識錯誤的時候,體罰只能增加其逆反心理,還會挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法,是教師無能的表現(xiàn)。教師要堅決拒絕體罰。不體罰,不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。(2)不搞有償補課,遵守教師的職業(yè)操守。教師應(yīng)該自覺抵制有償家教。(3)不遷怒于學(xué)生,調(diào)整好自己的心態(tài)。在課堂教學(xué)中,教師的情緒也會感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿地面對學(xué)生,學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反,如果教師郁郁寡歡,那學(xué)生也會無精打采。任憑教室外紅塵滾滾,我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂,學(xué)生同樣也能收獲快樂。(4)去享受教師的職業(yè)幸福。幸福是人的主觀內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事,結(jié)果得到大家認(rèn)同,社會認(rèn)同。一個人喜歡什么工作,不僅是天賦方面對這項工作比較適應(yīng),也是內(nèi)心深處的一種需要。教師不僅有愛的奉獻,也有愛的獲得,不能收獲愛的職業(yè)誰也難以堅持。談?wù)勀銓Α敖處熍嘤?xùn)既是義務(wù),又是福利,既是前行的加油站,又是整裝的訓(xùn)練場”的理解。答:(教育部提出的新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是:貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》,圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù),緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo),以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心,以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線,以農(nóng)村教師為重點,開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn),努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系,加大教師培訓(xùn)支持力度,全面提高教師素質(zhì),為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)人力資源強國提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實效”的原則,完善培訓(xùn)制度,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn),創(chuàng)新培訓(xùn)模式機制,增強培訓(xùn)的針對性和實效性。堅持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合,遠程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合,脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合,境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合,非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合,促進中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點上取得新突破。新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是:緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務(wù),開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是:以實施“國培計劃”為抓手,推動各地通過多種有效途徑,有目的、有計劃地對全體中小學(xué)教師進行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年,對全國1000多萬教師進行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn);支持100萬名骨干教師進行國家級培訓(xùn);選派1萬名優(yōu)秀骨干教師進行海外研修培訓(xùn);組織200萬名教師進行學(xué)歷提升;采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式,促進中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng),全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。為什么說合作與交流是放大個體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施?答:一是校本研修不能是教師個人的分散研究。校本的行動研究具有分散、個案的特點。一個人的一個教育敘事,可能只是一個個別的經(jīng)驗,一個教師的案例研究只能涉及到一個小小的教育行動。這樣的研究優(yōu)勢是扎根于教育實踐,弊病是研究過于細小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流,研究成果共享,就能克服這樣的研究的細小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面,教師群體的行動研究就可能構(gòu)成一個龐大的課題。教師的群體行動研究則可以使個體的研究成果積累起來,積沙成塔,積腋成裘,使研究成果得以放大。而且,經(jīng)常堅持群體研究,可以造就一個合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢,使學(xué)校的每一個人都參與到研究中來,使每個人的智慧都匯入集體的洪流??傊?,合作能使研究深入發(fā)展,持續(xù)發(fā)展,能使研究成果得以放大,能使研究逐漸成為日常生活,造就一個學(xué)校的研究文化。二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看,校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個案的弊端。一個學(xué)校的教師人數(shù)不多,總體水平有限,如果把研究局限在校內(nèi),就會產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面,校本研修也不會可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端?,F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了,把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動放置到網(wǎng)上,開展區(qū)域性聯(lián)合教研,或者把校本研修做到全國去,做到海外去。這樣的“校本”,既有堅實的實踐基礎(chǔ),又有開闊的研究視野,它對教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級形式。校本研修不能只局限于個體研究,局限于行動研究,局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”,更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界,拓展教師思維,提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。(一)是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng),也就是骨干教師對全體教師的帶動。(二)是專家引領(lǐng)。專家是指對中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實踐的人員,包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。(三)是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng),是指教師在研究的過程中主動學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論,用科學(xué)理論武裝頭腦,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是,以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的,它們往往綜合在一起使用。不能簡單地分類,更不能機械地應(yīng)用。因此我們說合作與交流是放大個體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。答:(1).要加強自身信息化能力的培養(yǎng),提高信息素養(yǎng) 現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師,現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識,了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢,能夠把握信息技術(shù)的基本特點、思想方法;能夠準(zhǔn)確地理解信息社會的各種現(xiàn)象,并客觀地評價信息時代的信息文化,樹立科學(xué)的價值觀。二是要有較強的技術(shù)操作能力,能夠綜合運用各種工具和方法,進行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分,能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題,能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合,并運用到課堂教學(xué)中,利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。(2).實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)的整合不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心,要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢的同時,也要防止對其濫用。要遵循為教學(xué)服務(wù),適度使用,簡約可操作的原則。(3).積累自己的教育資源庫廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等,我們提倡的積累自己的教育資源庫指的是狹義的教育資源,即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷,尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時間和空間的制約,能極大地豐富教育教學(xué)資源,對教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以,應(yīng)該充分利用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),采集和下載圖片、音頻、視頻資源,積累自己的教育資源庫,發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對教育教學(xué)的支持作用。第一章中小學(xué)教師如何開展教育反思波斯納認(rèn)為教師成長的規(guī)律是“經(jīng)驗+反思=成長”。為什么教育反思對教師的成長如此重要?結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實踐,說明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手?如何反思?寫一篇關(guān)于你的學(xué)科教學(xué)方面的反思或?qū)W生管理方面的反思,與大家分享。第二章中小學(xué)教師如何寫教育案例什么是教育案例?它與教育反思有何區(qū)別?研讀教材案例“尋找數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新與樂”(第53頁),與教育案例的的概念對照,你認(rèn)為它符合教育案例應(yīng)具備的特征嗎?你判斷的依據(jù)是什么?寫一篇與你的學(xué)科教學(xué)或?qū)W生管理工作有關(guān)的案例,與大家分享。第三章中小學(xué)教師如何寫教育論文研討型論文與經(jīng)驗性論文二者的區(qū)別主要有哪些?調(diào)查報告與敘事研究報告有何不同?結(jié)合你的教育教學(xué)實際,寫一篇敘事研究報告,與大家分享。提交者: 馮建宇(提交時間:20111012 23:58:04)答題內(nèi)容:第一章中小學(xué)教師如何開展教育反思波斯納認(rèn)為教師成長的規(guī)律是“經(jīng)驗+反思=成長”。為什么教育反思對教師的成長如此重要?答:美國學(xué)者波斯納()認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知
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