【正文】 如果是我拂袖而去的話，如果是我大吼一通的話，如果是?..，種種的“如果”是我連想都不敢想了。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。盡可能用數(shù)據(jù)或圖表形式表示，可以增強(qiáng)說(shuō)服力，一目了然。因?yàn)樵右彩且环N微觀粒子，當(dāng)然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)（看書(shū)）（七）反饋練習(xí)及作業(yè)（八）小結(jié)通過(guò)這節(jié)課，你都學(xué)道了什么？（生暢言）研討型論文與經(jīng)驗(yàn)性論文二者的區(qū)別主要有哪些？答：研討型論文是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題分析、提出自己的見(jiàn)解或解決方法的論文。教學(xué)主要方式：實(shí)驗(yàn)探究二、教學(xué)資源與設(shè)備：儀器與藥品：水電解器5套多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：水的分解（一）提出問(wèn)題導(dǎo)入（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。教育案例的基本特征：（1）.講述的是一個(gè)關(guān)于教育的故事或事例。(2)教育案例與教育反思的區(qū)別：教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。寫(xiě)一篇關(guān)于你的學(xué)科教學(xué)方面的反思或?qū)W生管理方面的反思，與大家分享。第三章中小學(xué)教師如何寫(xiě)教育論文研討型論文與經(jīng)驗(yàn)性論文二者的區(qū)別主要有哪些？調(diào)查報(bào)告與敘事研究報(bào)告有何不同？結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)一篇敘事研究報(bào)告，與大家分享。因此我們說(shuō)合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)、分層、分崗培訓(xùn)。（3）不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)。答：第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，特別是生活經(jīng)驗(yàn)。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識(shí)的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無(wú)效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)我國(guó)教育方面存在的問(wèn)題，我國(guó)的教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。形式多樣，這樣就能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣。目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯及句型，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽(tīng)懂并對(duì)常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為和有利于環(huán)境保護(hù)的行為進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。教師要做好教育工作，必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，并愿意為之獻(xiàn)身。還有我發(fā)現(xiàn)他們普遍重視運(yùn)用圖，就是不要光說(shuō)，要先觀察。從老師自身做起，落實(shí)三個(gè)還給：把時(shí)間、健康、能力還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請(qǐng)教老師。孩子是個(gè)性的，理解和相信每一個(gè)孩子是無(wú)比重要的。《師愛(ài)》提醒我，在教育中光有教育是不行的，師愛(ài)也不能缺乏，我們關(guān)鍵是教給學(xué)生理解愛(ài)，傳遞愛(ài)，把對(duì)師愛(ài)的理解，愛(ài)的操作和正確觀念教給學(xué)生并身體力行。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際例子，自覺(jué)創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、計(jì)算數(shù)學(xué)結(jié)果、檢驗(yàn)是否符合實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際生活中，以便逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。其中教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，連貫，一氣呵成，而且學(xué)生分組討論，寓教于學(xué)，給人感觸頗深。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循目標(biāo)性、多樣性、主體性、針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性等基本原則。我經(jīng)常用利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放電影錄像，讓學(xué)生看畫(huà)面配音，有的學(xué)生可以在英語(yǔ)晚會(huì)上展示自己的配音作品。我教學(xué)生寫(xiě)作初期，是背一些范文，背一些課本句子，初中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的要求不高，只要表達(dá)正確沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤即可，所以背誦顯得尤為重要，之后，可以要求學(xué)生套著這些句子或范文去表達(dá)自已的情感，這種做法很象是古時(shí)教學(xué)生做詩(shī)吧，天天背，天天背，自然就會(huì)吟誦了。作為一名化學(xué)老師，我是這樣在教學(xué)中真正貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念的：在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)突破教材，活化內(nèi)容，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”理念的重要手段舉例說(shuō)明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭(zhēng)由他們自己找到答案。沒(méi)有懲罰的教育也不是完整的教育。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過(guò)程。第一章中小學(xué)教師如何開(kāi)展教育反思波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手？如何反思？答：（1）教育反思應(yīng)當(dāng)從這些方面進(jìn)行思考，為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前我們都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過(guò)巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。雖然說(shuō)法不同，卻也有一定的共識(shí)，如果概括為一個(gè)定義，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。教育案例的基本結(jié)構(gòu)要素一般包括以下幾個(gè)部分。寫(xiě)一篇與你的學(xué)科教學(xué)或?qū)W生管理工作有關(guān)的案例，與大家分享。（評(píng)價(jià)）這位同學(xué)說(shuō)得比較好有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充一下。主體。在西方的敘事學(xué)（narratology）定義中，是指對(duì)“述說(shuō)”的研究，一般是指文學(xué)、電影等藝術(shù)作品的研究。突然之間靈光一閃，是不是我布置的作業(yè)太多了，這幾天有點(diǎn)過(guò)了，真的！問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，答案是一致的，“老師，我們也很著急，但我們確實(shí)做不完啊”，“對(duì)不起，同學(xué)們，是老師的錯(cuò)”，我朝同學(xué)們深深的鞠了一躬，“這幾天是老師太著急了，太想把同學(xué)們的成績(jī)搞上去，老師也沒(méi)有別的想法，只是太著急了點(diǎn)。處理問(wèn)題時(shí)蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的不信任，學(xué)生都有可能對(duì)你關(guān)上心靈的窗戶(hù)。（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過(guò)程和作者的思考。最后，要寫(xiě)清楚調(diào)查的結(jié)果。調(diào)查報(bào)告與敘事研究報(bào)告有何不同？答：（一）調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過(guò)整理分析后的記錄。那么如果在水中插入電極，通以直流電情形是否有所不同呢？（二）解決方法：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（生）猜想同或不同（師）那么用什么來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（生）實(shí)驗(yàn)（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共5個(gè)小組每組 34 人實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需插上電源即可）展示多媒體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（師）同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）兩個(gè)電極兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：（生）兩個(gè)電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負(fù)極連接產(chǎn)生的氣泡快。（4）.對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和必要的背景及因果關(guān)系有所交待。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。三是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì)無(wú)精打采。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)。你覺(jué)得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況，我得時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：Ⅰ.Warming up and listen and answer【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)收聽(tīng)、觀看英文歌曲We are the ，感悟本節(jié)課的主題。愛(ài)是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶、甚至回覺(jué)得活著沒(méi)有意義。我們都知道，教育從愛(ài)心開(kāi)始。上述兩個(gè)教學(xué)片斷一個(gè)是直線和平面平行的判定，還有一個(gè)是平面和平面平行的判定，跟以前比較，比較大的變化就是對(duì)這兩個(gè)判定定理不要求證明，教材這么安排，主要的思想，為了減輕幾何論證的難度，降低立體幾何學(xué)習(xí)的門(mén)檻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（510 鐘）（5）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。讀書(shū)讓人明智。從理解到引領(lǐng)到提升。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。《高中數(shù)學(xué)必修1“函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用課教學(xué)研究》這門(mén)課，本課教學(xué)難點(diǎn)是什么？您在教學(xué)中會(huì)如何突破難點(diǎn)？通過(guò)閱讀審題，將文字信息加以提煉，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題，是函數(shù)應(yīng)用這部分傳統(tǒng)的難點(diǎn) 我們要抓住數(shù)學(xué)到底教學(xué)生什么，要教學(xué)生一種問(wèn)題的意識(shí)，讓他質(zhì)疑，而且我們希望讓學(xué)生之間提出問(wèn)題以后，你找的問(wèn)題，他的問(wèn)題是不是問(wèn)題，然后也要讓他會(huì)質(zhì)疑，還有讓他自主的去發(fā)現(xiàn)，去探索，去歸納，去判斷。尤其新課程用單位圓定義三角函數(shù)，提升了單位圓，三角函數(shù)線的地位，三角函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法體系也發(fā)生了一系列變化。它是教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有了充分認(rèn)知、對(duì)教育本質(zhì)有了真正領(lǐng)悟、對(duì)