【文章內(nèi)容簡介】 是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。學(xué)前教育效事業(yè)走向社會化，對幼兒園自身水平，質(zhì)量也是一個嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，能適應(yīng)社會需要，滿足質(zhì)量要求成，幼兒園就能生存發(fā)展，否則，就會被市場經(jīng)濟(jì)的浪潮所淘汰。為此，怒力辦好幼兒園，進(jìn)一步提高幼教效益，是擺在學(xué)前教育面前的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。五、論述題（每小題8分，共24分） “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教?！坝變簣@?小學(xué)化?”這一現(xiàn)象的？答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。未來的社會是很重視對學(xué)前教育的，學(xué)前教育在人的一生當(dāng)中起到很重要的作用，學(xué)前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學(xué)前教育要有一定的理解。六、案例分析題（每小題10分，共20分），學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下2點(diǎn)；1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。，%，；%，；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%，；%，%。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。當(dāng)今社會對學(xué)前教育的性質(zhì)，功能，目標(biāo)，內(nèi)容的認(rèn)識急需提高和糾正，近年來，一方面人門日益認(rèn)識到學(xué)前教育的重要，另一方面這中認(rèn)識基本上還停留在過去的水平，新中國的成立徹底改變了過去只有極少數(shù)家庭子弟才能接受學(xué)前教育的狀況。改革開放以后，我國的學(xué)前教育逐漸走向正規(guī)。隨著全社會對國際日益激烈的竟?fàn)幒腿瞬胖匾哉J(rèn)識的提高，只有不斷的積累知識，只有接受高等教育的人在將來能夠更多的獲得高文化水第四篇：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)形成性考核作業(yè)(一)答案形成性考核作業(yè)專業(yè)名稱 課程代碼 課程名稱 學(xué)姓班號 名 級機(jī)電一體化技術(shù)110035 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)評閱教師第 共 5次作業(yè) 次作業(yè)江蘇開放大學(xué)作業(yè)內(nèi)容：第1單元概論1．人們常說的機(jī)械的含義是什么？機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別是什么？指出下列設(shè)備中哪些是機(jī)構(gòu)：銑床、發(fā)電機(jī)、機(jī)械式手表、洗衣機(jī)和汽車?！窘獯稹?人們常說的機(jī)械的含義是：機(jī)器。機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別：機(jī)器是由一個或者多個機(jī)構(gòu)組成的，機(jī)構(gòu)只能傳遞運(yùn)動或者動力，不能直接做有用的機(jī)械功或者進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化。發(fā)電機(jī)，機(jī)械式手表屬于機(jī)構(gòu)。2．什么是構(gòu)件、零件？構(gòu)件與零件的區(qū)別是什么？【解答】從制造的角度 看，組成機(jī)器的這些實物，我們稱之為零件。零件是組成機(jī)器的，也是機(jī)器中不可拆分的。組成機(jī)器的各實體間具有確定的相對運(yùn)動，從運(yùn)動的角度看，機(jī)器是由若干個運(yùn)動的單元所組成，這種具有獨(dú)立運(yùn)動的 最小實體，稱為構(gòu)件。構(gòu)件可以是單一的機(jī)械零件，也可以是若干機(jī)械零件的剛性組合，零件沒有相對運(yùn)動。3．請查閱相關(guān)資料，各舉出一個具有下述功能的機(jī)器的實例：（1）變換機(jī)械能為其他形式能量；（2）變換或傳遞信息；（3）傳送物料；（4）傳遞機(jī)械能。【解答】：風(fēng)機(jī)；：電話機(jī)；：螺旋傳輸機(jī)； ：內(nèi)燃機(jī)4．指出下列機(jī)器的動力部分、傳動部分、控制部分和執(zhí)行部分。（1）汽車；（2）自行車；（3）車床。【解答】 ，傳動部分為變速箱，控制部分為油門，剎車，離合器；執(zhí)行部分為輪子；，傳動部分為鏈條和前后齒輪，控制部分為龍頭和剎車，執(zhí)行部分為后輪；，傳動部分為連著電動機(jī)軸上的主軸，變速箱，齒輪箱，控制部分為電控箱內(nèi)的接觸器，繼電器，行程開關(guān)；執(zhí)行部分為車刀；第2單元平面機(jī)構(gòu)的靜力學(xué)分析1．三力匯交于一點(diǎn)的力系一定是平衡力系這句話對嗎？你是如何理解三力平衡匯交定理的?！窘獯稹?不對。三力平衡匯交定理：作用于剛體上的三個相互平衡、但又不互相平行的力，若其中兩個力的作用線匯交于一點(diǎn)，則此三力必在同一個平面內(nèi)，且第三個力的作用線通過前兩個力的匯交點(diǎn)。三力匯交于一點(diǎn)只是平衡的必要條件，但不是充分條件。2．工程中常見的約束類型有哪些？各有什么特點(diǎn)？ 【解答】常見約束類型:柔體約束(繩索類)。光滑面約束(地面、墻面類)。鉸鏈約束。特點(diǎn)：柔性約束只承受拉 力，不承受壓力。方向：約束反力作用與連接點(diǎn)，方向沿著繩索等背離約束 物體。為光滑面約束方向：總是沿著接觸表面的公法線指向受力物體（法線方向運(yùn)動受到 限制）；鉸鏈約束限制物體在 X、Y 方向運(yùn) 動，轉(zhuǎn)動方向運(yùn)