【文章內(nèi)容簡介】 把小學教師高科研特別是進行課題研究的目的定位放的低一些，定位于這樣兩方面：一是通過學習，促進對有關(guān)教育現(xiàn)象和問題的深入思考；二是通過實踐，解決自身在教育教學中遇到的問題。可以說，學習和思考對新課程實驗對有積極的意義。我校的《探導(dǎo)式教學》〉以成為區(qū)教科所的立項課題。新課程實驗的教師，大多數(shù)是各學科課題組的成員，把課題實驗和新課程的實驗結(jié)合起來，是我校進行課改實驗的一個新的嘗試。從目前情況看，二者確實互相促進。教學和實驗融為一體，從而促進課堂教學的改革；把課題的研究融入課改之中，激發(fā)了教師科研的積極性，教師對教學中問題進行思考，實效性非常明顯。我校教師聶曉文、王謙、李輝多次在區(qū)課改研討會上出示公開課。另外，我校重視了教師的備課研究，以年級組為單位，先研討，后寫教案，上完課再進行反思，效果十分明顯。四、發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，積極探討形成性評價的方式，促進學生的發(fā)展。形成性評價直接指向正在進行的教育活動的過程，對過程進行評價暗示著還有改進的時間和機會。新課程評價要充分發(fā)揮形成性評價的改進和自我學習的作用，不斷提高教育質(zhì)量。在教學中，我校堅持“三個角度入手，多種形式評價，以激勵促發(fā)展”。新課程以人的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，自然也要多角度的進行評價。從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度切入，綜合考慮，促進學生形成積極主動的學習態(tài)度，并使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，提高學生的綜合素質(zhì)。我校注意了三個結(jié)合： 口頭書面評價相結(jié)合?？陬^評價可以隨時隨地進行，針對性強，并具有一定的感染力，可以達到“以情動情”的效果。形成性評價應(yīng)以口頭評價為主，輔之以必要的記錄。書面評價，我們除了記錄學生的長歷程中的典型事例外，還經(jīng)常在學生的作業(yè)本后寫上一些激勵性的評語，鼓勵學生繼續(xù)努力。文字圖案評價結(jié)合。針對兒童以形象思維為主的心理特征，我們還設(shè)計了生動有趣的圖案，圖文結(jié)合進行評價。作業(yè)后的一面小紅旗往往會使學生興奮一周，課本上的一顆紅五星也能讓孩子激動好幾天。研究表明：學生心理處于興奮狀態(tài)，潛能可以更充分地發(fā)揮，學習效率也會更高?？梢姡粋€個小小的圖案，所發(fā)揮的作用是不可忽視的！自我他人評價結(jié)合。我們堅持“日常階段評價結(jié)合”、“定性定量評價結(jié)合”。除了隨堂即時評價外，還改革了學期的終結(jié)性評價，從知識和能力、學習方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度，設(shè)計了學生的評價手冊，全面、客觀地反映學生的成長過程，有效地促進學生的發(fā)展。反思：評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。因此，學生的評價體系不應(yīng)該是分出等級的“篩子”，而應(yīng)該是激發(fā)前進的“泵”。教師真誠的、富有激勵性的語言便是動力之源。皮格馬利翁效應(yīng)啟示我們，教師積極的期望會喚醒學生積極的心態(tài)。心理學的研究表明，教師對學生抱以積極的期望，學生成功的機率會大大提高?！昂脤W生是評價出來的。”以激勵性語言為基調(diào)，加強感情“投入”，喚起學生積極向上的態(tài)度是發(fā)揮評價發(fā)展功能的前提。五、扎實實地進行實踐探究，及時反思總結(jié)，積累經(jīng)驗，推進課程改革的發(fā)展。實踐是我們發(fā)現(xiàn)真理的源泉，也只有通過實踐才能檢驗我們的認識是否正確。學習了新課程的相關(guān)資料，有了理論知識的支持；經(jīng)過研究探討，對教學過程達成共識后，我校實驗組教師積極進行實踐，執(zhí)教了21節(jié)研究課。撰寫了研究論文和教學設(shè)計共17篇，涌現(xiàn)出了一大批以王謙、聶曉文、賈亮、李輝為代表的區(qū)級優(yōu)秀骨干教師。五、試驗中面臨的幾個問題大班授課對課改實驗影響較大，如何解決班大與課程實驗的矛盾。課程實驗提倡的新理念與目前社會的現(xiàn)實的矛盾，使學校處于一種兩難之中，如何擺正這一關(guān)系。綜合實踐活動課缺少必要的資料和理念的支持，開設(shè)這一課程難度不小，像研究性學習在小學（而且有不同年級）怎么來上，校本課程怎樣開發(fā)，值得研究。目前的培訓缺乏針對性，如何把理論和實踐結(jié)合起來，從操作層面全面落實《課程標準》的要求，還需要進一步研究。總之，在一年多的試驗中，在取得成績的同時，也面臨許多問題，但是我相信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，由全體師生的共同努力，馬尚中心小學一定會取得課程改革的新成績。第四篇：課程改革實驗總結(jié)“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務(wù)的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導(dǎo)本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。二、注重方法，培養(yǎng)能力在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式，給學生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。三、掌握教材，靈活使用以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。四、密切合作，多項溝通課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。五、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。第五篇：課程改革實驗總結(jié)“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標，課程改革實驗總結(jié)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的