【文章內容簡介】 詩《魚兒三部曲》。可以說食指的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了定向的基石。他被人們稱為“新詩第一人”。無疑食指是一位填補了歷史空白的優(yōu)秀詩人。2．背景鏈接食指的創(chuàng)作主要集中在20世紀60年代的中后期，這正是“文化大革命”開始并進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現(xiàn)實環(huán)境的惡劣和內心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實的羈絆，憧憬著美好的未來?！断嘈盼磥怼肥鞘持傅拇碜髦唬瑢懹趌968年，在陰云密布的時代，它給人們心靈上投下了一道希望之光。關于這首詩，食指曾經(jīng)說：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天?！罢怯辛诉@種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融入字里行間。三、字詞積累（1）強記字音 灰燼（j236。n）依偎（wēi）搖曳（y226。）睫（ji227。）毛 瞳（t243。ng）孔 ．．．． 惆悵（ch243。u ch224。ng）輕蔑（mi226。）脊（jǐ）骨 給（jǐ）予 不屈不撓（n225。o）．．．．．．（2）辨音辨形搖曳（y226。）——拽（zhu224。i）拉 睫（ji227。）毛——捷（ji227。）報 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（t243。ng）孔——潼（t243。ng）關 撞（zhu224。ng）擊——經(jīng)幢（chu225。ng）惆（ch243。u）悵——稠（ch243。u）密——未雨綢（ch243。u）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū）四、交流自學中發(fā)現(xiàn)的疑難問題五、合作探究 灌云高級中學高一語文備課組編制：李志宏審核：潘龍美20129111．誦讀課文，理清文章脈絡，明確每節(jié)主要內容。明確：課文基本結構：1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊 痛斥現(xiàn)實第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃 表明信念第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進，任人評說第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗2．中國詩詞一向借用具體物象來傳達心中塊壘，這些客觀物象一旦帶上了作者的主觀情感，就構成了意象，也就是說作者通過詩詞把客觀物象主觀化的過程就是意象形成的過程，客觀事物本身所具有的物理含義（客觀涵義）和意象所具有的作者的主觀感情（主觀涵義）合而為一就構成了意境。讀者看到這些意象時思考不僅僅停留在這些物象的具體含義上，而要更深入的思考它所浸染的作者的主觀感情，思考達到一定深度往往就忘記了客觀物象本身，這種過程就是欣賞意境的過程。仔細閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚鮮花——收獲的果實 凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望第4節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的第5節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁總結：意象使感情的表達形象而含蓄，意蘊更豐富，增強了語言的表現(xiàn)力。3．詩歌不獨用意象來表達他的深切含義，而且在選詞組句上還要有他自己的獨特語言，不同的語言形式所表達的詩人感情是不一樣的，這種語言就是詩化的語言。分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達的意思。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個句子運用了比喻修辭手法，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。4．前面三小節(jié)中，作者幾次講到“相信未來”？這里運用的是什么修辭手法，有何作用？ 明確：反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩歌的整齊美，音韻美，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。5．閱讀第46小節(jié)，試分析作者相信未來的依據(jù)是什么？她是誰？詩人對她有何期待？ 明確作者期待的是“她”（未來）能去掉“腐爛的皮肉”（創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的）看到我們的“脊骨”（能拯救中國命運的中國脊梁），從而能“給予熱情、客觀、公正的評定”。以上邊交流邊賞析邊誦讀，尤其突出誦讀的指導。六、小結本節(jié)課第四篇：相信未來教案相信未來教案相信未來教學大目標：培養(yǎng)學生獨立賞析當代詩歌的能力具體的目標：學習體會本詩的思想內容和藝術特色。教學重難點：．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。2．培養(yǎng)新詩鑒賞能力課時安排：1課時教學方法：活動體驗法注意問題：讓學生參與活動與體驗。教學過程設計一、知識鏈接．作者簡介《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。但歷史是公正