【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 233。）毛 瞳（t243。ng）孔惆悵（ch243。u ch224。ng）脊（jǐ）骨 給（jǐ）予 不屈不撓（n225。o）仔細(xì)閱讀6四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚鮮花——收獲的果實(shí)凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望第4節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的 第5節(jié)：脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁（二）交流展示全詩(shī)給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆阌袥](méi)有感受到詩(shī)歌的力量？明確：詩(shī)的第2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類(lèi)似，作者用幾乎相同的句式在對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了象征式描繪的同時(shí)表達(dá)了自己的信念?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，詩(shī)人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺(tái)被蜘蛛網(wǎng)查封，貧困纏繞在周?chē)?，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。這些意象不但給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而且飽含著許多矛盾復(fù)雜、難以言明的情感。盡管這樣，詩(shī)人依然支持理想、相信未來(lái)。特別是“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫(xiě)下：相信未來(lái)”這樣的詩(shī)句，有一種內(nèi)在的力量，將殘酷的現(xiàn)實(shí)、詩(shī)人的無(wú)助與知不可為而為之的執(zhí)著和理想糅在一起，表達(dá)了詩(shī)人絕望中誕生的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和崇高的悲劇感。（三）互動(dòng)探究作者相信未來(lái)的依據(jù)是什么？明確：歷史不可抹去，未來(lái)將會(huì)做出公正的評(píng)價(jià)。相信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。（四）精講點(diǎn)撥1．分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。明確：“我要用手指那涌向天邊的排浪”“我要用手掌那托住太陽(yáng)的大?！薄皳u曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，這三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?！?、“曙光”與“那枝溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將“手指”比作“涌向天邊的排浪”，將“手掌”比作“托住太陽(yáng)的大?！?，將“曙光”比作“筆桿”，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；曙光是漂亮的筆桿。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。2．三次“寫(xiě)下”“相信未來(lái)”有什么變化？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 明確：先是在“失望的灰燼”上寫(xiě)，再是“在凄涼的大地上”“用凝露的枯藤”寫(xiě)，表現(xiàn)出詩(shī)人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中(也可以理解為精神)，最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫(xiě)，表明詩(shī)人有孩子似的純真，仍然對(duì)未來(lái)存有不滅的希望和信心。3．分析詩(shī)歌的表現(xiàn)形式。明確：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。（五）矯正反饋。（備選詞語(yǔ)：訴說(shuō) 籠罩 嘆息 傾瀉 寄予 依偎 蜷縮 查封 纏繞 留給 湮沒(méi) 交織）⑴當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地__了我的爐臺(tái) ⑵當(dāng)灰燼的余煙__著貧困的悲哀 ⑶當(dāng)我的鮮花__在別人的情懷 ⑷是__感動(dòng)的熱淚、深切的同情 2．下面是對(duì)食指《相信未來(lái)》這首詩(shī)歌的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．詩(shī)歌前三節(jié)，一唱三嘆，“相信未來(lái)”就像一首樂(lè)曲的主旋律，奏出了詩(shī)人心底的最強(qiáng)音。B．詩(shī)的最后一節(jié)，用諄諄教導(dǎo)的方式，滿(mǎn)懷激情地號(hào)召人們“相信不屈不撓的努力/相信戰(zhàn)勝死亡的年輕/相信未來(lái)，熱愛(ài)生命”。C．這首詩(shī)以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的語(yǔ)言讓人們懂得了在逆境中怎樣好好生活，怎樣自我鼓勵(lì)，怎樣矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾！D．詩(shī)寫(xiě)于1968年。從詩(shī)中不難看出在那個(gè)史無(wú)前例的狂熱年代，食指和當(dāng)時(shí)許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩(shī)人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來(lái)。3．對(duì)第三節(jié)詩(shī)句的朗讀，停頓不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．我要用手/指那/涌向天邊的排浪 B．我要用手/掌那/托住太陽(yáng)的大海 C．搖曳著/曙光那枝/溫暖漂亮的筆桿 D．用/孩子的筆體/寫(xiě)下：相信未來(lái) 答案: 嘆息 依偎 寄予（“用諄諄教導(dǎo)的方式，滿(mǎn)懷激情地號(hào)召”不妥，應(yīng)為：熱情的呼告，滿(mǎn)懷激情地鼓舞）（搖曳著曙光/那枝/溫暖漂亮的筆桿）（六）遷移應(yīng)用閱讀下面兩節(jié)詩(shī)歌，完成2題。當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，/當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)。當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，/當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，/在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)。1．下列對(duì)詩(shī)歌中意象的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方 B．灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚D．鮮花——收獲的果實(shí) 依偎在別人的情懷——有了美好的歸宿 2．認(rèn)真品讀這兩節(jié)詩(shī)歌的語(yǔ)言，仿照這兩節(jié)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式，用“當(dāng)??當(dāng)?? 我依然??寫(xiě)下??”句式寫(xiě)一個(gè)長(zhǎng)句。答案: 1．D（依偎在別人的情懷——果實(shí)被竊取或情感的失落）2．（略）師生活動(dòng)詩(shī)歌鑒賞 知人論事五、板書(shū)設(shè)計(jì)相信未來(lái)食指 第1～3節(jié) 展示自我 思想逐層深入 第4～6節(jié) 剖白內(nèi)心第7節(jié) 熱情呼喚 韻律漸趨高昂六、感悟反思七、資料鏈接朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指稱(chēng)的是以舒婷、顧城、北島、江河、楊煉、芒克、方臺(tái)、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒克(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，(詳見(jiàn)必修一讀本)《相信未來(lái)》教案 教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞方法鑒賞詩(shī)歌。能背誦課文。理解詩(shī)歌主旨，加強(qiáng)自己的抗挫折能力，能熱愛(ài)生命，追求真善美。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。一齊朗讀單元開(kāi)篇語(yǔ)：向青春舉杯。師：今天，我們有著如花的年華，美好的青春藍(lán)圖任意讓我們勾畫(huà)；今天，我們有著相對(duì)富足的物質(zhì)生活，可以讓我們更好的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；今天，我們一起坐在課堂學(xué)習(xí)，為了燦