班級管理工作小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-05 00:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 減輕老師的勞動強(qiáng)度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和自我約束能力。六個小組輪流負(fù)責(zé)一周的班級事務(wù)，其他小組既是被管理者又是監(jiān)督者，而當(dāng)周班長負(fù)責(zé)該周的仲裁工作，既民主又顯其公允性。自主管理在全班監(jiān)督中細(xì)化、亮化。（1）從早晨到校起，出勤、儀表、作業(yè)、兩操、上課、課間等學(xué)生在校所有表現(xiàn)均有組長和班長分別打分，第二天進(jìn)行比對核實(shí)，次周進(jìn)行總結(jié)和公布。（2）明確加減分標(biāo)準(zhǔn)，特別是加分標(biāo)準(zhǔn)，和結(jié)算后的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每組同學(xué)都有一個目標(biāo)和約束，讓組長和班長的工作開展有依據(jù)和抓手。二、在各類活動中實(shí)施學(xué)生自主管理: 在班會、閱讀課、文化節(jié)、試場布置、主題板報等各項(xiàng)活動中實(shí)施自主管理。如語文課的演講、政治課的背誦、文化節(jié)的統(tǒng)籌等，從演講的講與評、背誦的完成度和質(zhì)量、文化節(jié)活動的統(tǒng)籌安排都充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使得活動順利進(jìn)行，并且效果顯著。三、學(xué)習(xí)過程實(shí)施自主管理。這一點(diǎn)主要涉及的是與任課教師的互動層面，因?yàn)榘嗉壌蟛糠滞瑢W(xué)都比較內(nèi)向，因此為了有效改善課堂氣氛，提高班級同學(xué)學(xué)習(xí)求知的質(zhì)量，將小組和個人與教師課堂互動和課后主動找老師析疑解惑納入自主管理的主體，由課代表和組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計具體情況。四、本階段自主管理的成效：基本能達(dá)到?jīng)]有老師在，學(xué)習(xí)小組組長和班長能獨(dú)當(dāng)一面主持班級各項(xiàng)活動、維持班級紀(jì)律（平時的午休和自修時間，除了一開始班主任在門口監(jiān)督一下之外，任課老師是不用坐班的；期末期間每場考試后有兩小時長的自修，學(xué)生也喜歡探討一些關(guān)于考試的問題，這是人之常情，雖然沒有任課老師進(jìn)班級，但是日常的班級管理還是得以延續(xù)）?；緲?gòu)建學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生評價學(xué)生管理體系，每周有個人結(jié)算和小組結(jié)算，期末在由班長牽頭進(jìn)行學(xué)期結(jié)算，最后的品德考評和評優(yōu)工作，班主任甚至不用經(jīng)手。此次班級自主管理工作的開展充分展現(xiàn)了90后學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有效地解放了班主任和任課老師，將班級事務(wù)管理進(jìn)一步透明化，目標(biāo)化，得到了學(xué)生和老師的認(rèn)同，但在班級的實(shí)際操作中，還存在：加減分標(biāo)準(zhǔn)不夠完美；各小組因能力和組員素質(zhì)有差異而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)差距過大，挫傷小組積極性；因分?jǐn)?shù)過于量化而損傷班級團(tuán)結(jié)性；班級學(xué)生能力較弱，面對值周或重大文娛活動時時有工作上的失誤等許多無法預(yù)見和可以預(yù)見的問題，我認(rèn)為無論如何，自主管理的理念必須堅(jiān)定的貫徹下去，畢竟這是為高二和更長遠(yuǎn)的高三打基礎(chǔ)的，只有鼓勵每個學(xué)生參與其中，鼓勵其管理的行為，在高二分班時，整個年級才能更順利地進(jìn)入正軌，而一些操作中的細(xì)節(jié)也需要班主任群策群力，進(jìn)一步優(yōu)化和統(tǒng)一化，爭取在下個學(xué)期中高一年級的自主管理工作能上一個新臺階。第四篇：班級實(shí)習(xí)管理工作小結(jié)班級實(shí)習(xí)管理工作小結(jié)2017年5月20日，2015級烹飪專業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)開始了。在進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)之前，我系的負(fù)責(zé)老師召集全體學(xué)生及其家長召開實(shí)習(xí)動員大會，詳盡、細(xì)致的向全體實(shí)習(xí)
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