【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 慣。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，不少人“書(shū)到用時(shí)方恨少”，其主要原因還在于懶于做讀書(shū)筆記。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生是非常推崇閱讀時(shí)記讀書(shū)筆記的。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。所以讀書(shū)筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法?！遍喿x時(shí)記筆記，有利于將手腦活動(dòng)與思考、看書(shū)、記憶融合在一起達(dá)到高效率的閱讀目的，有利于積累寫(xiě)作素材和想法，有利于分析寫(xiě)作思路和方法，從而有利于自身寫(xiě)作能力的提高。閱讀是一塊廣闊的園地，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”大量的閱讀可以使學(xué)生獲得豐厚的寫(xiě)作養(yǎng)分，豐富的寫(xiě)作素材，以及體會(huì)出不同的寫(xiě)作方法，心靈也會(huì)日漸豐潤(rùn)，不僅在寫(xiě)作的時(shí)候“下筆有神”，而且自身也能熏陶出良好的人格情操。參考文獻(xiàn)：[1] 劉國(guó)正主編《葉圣陶教育文集》（卷二），人民教育出版社1994年版。[2] 劉國(guó)正主編《葉圣陶教育文集》（卷三），人民教育出版社1994年版。[3] 白芹，張同斌《學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探》，《教育實(shí)踐與研究》2008年5月。[4] 林麗琴《閱讀與寫(xiě)作如何做到有效結(jié)合》，《文學(xué)教育》2008年10月。[5] 唐宏娟《閱讀與寫(xiě)作關(guān)系探討》，《湖州師專學(xué)報(bào)》2008年2月第1期。[6] 顧銀斗《閱讀與寫(xiě)作的思維溝通》，《科技信息》2007年第29期。[7] 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李金珠“教師專業(yè)化發(fā)展”是我校近年研究的課題，因此老師們有機(jī)會(huì)一次次地外出學(xué)習(xí)。04年我到了上海華東師大，05年到了浙江大學(xué)，本學(xué)期我又到南京東南大學(xué)參加第五屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，再次聆聽(tīng)了小語(yǔ)界大師們的講課和報(bào)告。在眾多名師中，讓我特別崇拜的是三位女性：竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅，人稱小語(yǔ)界的“三面旗臶”，她們代表著課改的方向。竇桂梅清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長(zhǎng)，可謂小語(yǔ)界傳奇人物，是教育界升起的一顆璀燦的明星。她是“上得了大學(xué)講壇，下得了小學(xué)課堂”的多面手的老師。有人這樣評(píng)價(jià)她：中國(guó)小語(yǔ)如果沒(méi)有竇桂梅，小語(yǔ)天空將黯然失色。她幾乎是上蒼專為中國(guó)小語(yǔ)而誕生的一朵奇葩。徐冬梅，江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院中文系教師，近五年負(fù)責(zé)的“親近母語(yǔ)”小學(xué)課外閱讀教材實(shí)驗(yàn)，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香中國(guó)”為宗旨。這一實(shí)驗(yàn)在全國(guó)影響之大，因此被《中國(guó)教育報(bào)》、《讀書(shū)周刊》評(píng)為05年推動(dòng)讀書(shū)十大人物之一，且是唯一的女性。薛瑞萍，安徽合肥市62中小學(xué)部的語(yǔ)文老師，20多年如一日地當(dāng)語(yǔ)文老師和班主任，就這樣一位平凡普通的老師已著書(shū)立說(shuō)六部。這位自稱為“草根教師”，教育界稱他為“民間教育家”的一場(chǎng)《母語(yǔ)和兒童母語(yǔ)教學(xué)》的講座，其間主持人數(shù)過(guò)，自發(fā)性的掌聲響起十九次。聽(tīng)者驚嘆她深厚的文學(xué)功底,感嘆流淌其中的大氣與厚重。走近名師，了解名師，漸漸地名師們的形象在我心中豐滿起來(lái)，他們愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū),他們的教育理想、新教育教學(xué)的理念、執(zhí)著的課改精神，以及所取得的成績(jī)感動(dòng)著我,震撼著我。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我從中收益匪淺，感受頗多，體會(huì)有三：[體會(huì)之一] 行舟墨海訪書(shū)香 腹有詩(shī)書(shū)氣自華老師，我們要讀書(shū)，要深層次地讀書(shū)；語(yǔ)文老師我們更要讀書(shū)，更要深層次地讀書(shū)。一、為什么要讀書(shū)？什么是深層次的讀書(shū)呢？深層次讀書(shū)就是要把書(shū)讀懂，讀活，讀深，讀透。深層次讀書(shū)就是要能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。深層次讀書(shū)就是要對(duì)經(jīng)典詩(shī)文，名篇佳作熟讀成誦，而爛熟于胸。薜瑞萍老師說(shuō)：老師讀書(shū)不僅要廣博，更要精深，要有一本看家的書(shū)。什么是一本看家的書(shū)？這本看家書(shū)一定是一本百讀不厭的書(shū)，一定是一本每讀一遍都會(huì)有新收獲的書(shū)，也一定是一部經(jīng)典著作。古今中外的經(jīng)典作品很多，比如《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》、《古文觀止》等，我們知道作家巴金看家書(shū)的是《古文觀止》，沈雁冰看家書(shū)的是《紅樓夢(mèng)》，年輕時(shí)他們能從頭至尾地背誦。試想有這樣的書(shū)墊底，能不厚重么？《家》、《春》、《秋》、《子夜》不屬于他們，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？當(dāng)然我不是說(shuō)每個(gè)人都要成為文學(xué)家，也不是每個(gè)人都能成為文學(xué)家的，只是說(shuō)當(dāng)我們有一本經(jīng)典的書(shū)爛熟于胸時(shí)，它將滋潤(rùn)著我們，無(wú)論是寫(xiě)作、談吐，還是做人都是極有價(jià)值的。有了這本書(shū)，你的路能走多遠(yuǎn)，能走多寬誰(shuí)能預(yù)料？薛瑞萍老師是怎么讀書(shū)的？薛老師的底氣來(lái)自于他的“海讀”。師范當(dāng)學(xué)生時(shí)，她借、買、抄、夜以繼日地讀。常常一人在空屋子里背誦《論語(yǔ)》、《孟子》、《過(guò)秦論》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼〃奧涅金》《吉檀迦利》《先知〃沙與沫》?！哆^(guò)秦論》這是漢代文豪賈誼的名篇?！度~甫蓋尼〃奧涅金》它是普希金的代表作。俄羅斯是世界上公認(rèn)的“讀書(shū)民族”。據(jù)介紹，普希金文集的總發(fā)行量在俄羅斯已超過(guò)1000萬(wàn)套，這意味著每5個(gè)家庭就有一套普希金文集。在受過(guò)高等教育的人群中，他們可能沒(méi)有讀過(guò)普希金 2 的全部作品，但沒(méi)有人沒(méi)讀過(guò)《葉甫蓋尼〃奧涅金》?！都村壤肥翘└?duì)柅@得諾貝爾獎(jiǎng)的作品、《先知〃沙與沫》是黎巴嫩著名作家紀(jì)伯倫的名著，《吉檀迦利》和《》都是冰心老人翻釋的，這兩部書(shū)被稱為是東方最美的聲音。薜老師就是這樣高聲誦讀古今中外的名篇。這是她真正厚積底氣的最初階段，而難能可貴的是，她將這種讀書(shū)習(xí)慣保持到工作之后。多少年來(lái)，她在學(xué)校要每天發(fā)聲讀書(shū)1小時(shí)左右，她讀書(shū)的習(xí)慣是：發(fā)聲讀，好書(shū)至少讀兩遍且必須寫(xiě)讀書(shū)筆記。她讀的都是真正的經(jīng)典書(shū)。在她看來(lái)：曾經(jīng)滄海難為水，除卻經(jīng)典不是書(shū)。經(jīng)典意味著什么？經(jīng)典意味著真正文化的根，意味著精神不竭的源。她自己讀，還帶動(dòng)辦公室的老師們讀。因而在她的講座中我們會(huì)聽(tīng)到她高聲的大段的背誦詩(shī)文。她說(shuō)我天熱不用空調(diào)，也很少用電扇，熱時(shí)我就背《三峽》，于是我們就欣賞到他現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)速極快、一氣呵成的背誦。這時(shí)臺(tái)下響起一陣陣掌聲。那絕不是作秀，那是對(duì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的詮釋啊!竇桂梅老師讀書(shū)有三個(gè)方面的追求：一求精。這往往是為備課的需要而讀。她為了講好課文《秋天的懷念》，把作者史鐵生的全部著作都通讀過(guò)，并電話訪問(wèn)了史鐵生；為了講好課文《圓明園的毀滅》，對(duì)清末歷史的著作，尤其是對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著都讀過(guò)，而且鉆研過(guò)，因而能在講課時(shí)獨(dú)辟蹊徑。她以教材為中心的精讀工夫是相當(dāng)大的。二求廣。竇桂梅的學(xué)習(xí)面很廣。她師從中央教科所朱小蔓教授學(xué)教育理論；她師從同濟(jì)大學(xué)陳家琪教授學(xué)哲學(xué)；最新的人文著作，她有機(jī)會(huì)就瀏覽，中外文學(xué)作品也不放過(guò)?？梢哉f(shuō)她是“涉獵百家，博采眾長(zhǎng)?！比笊?。她寫(xiě)讀書(shū)心得、書(shū)評(píng)和專著，從而提出她一系列的語(yǔ)文教學(xué)主張。竇老師之所以會(huì)如此輝煌，我們從她的閱讀追求中得到了解讀, 那就 3 是源于她驚人的閱讀量和驚人的閱讀面。閱讀量之大、閱讀面之廣成就了她。薜瑞萍，竇桂梅老師用她們的讀書(shū)經(jīng)歷告訴我們一個(gè)再樸素不過(guò)的真理：要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書(shū)的種子，自己要先做讀書(shū)人。當(dāng)我們語(yǔ)文老師站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文，每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該成為道成肉身的語(yǔ)文。這樣的語(yǔ)文老師是絕對(duì)上得好語(yǔ)文課的。薛老師說(shuō)她從來(lái)不布臵課外作業(yè)，上課也是滿堂灌?？此瓶袢丝裾Z(yǔ)，與當(dāng)今課改精神不相符合，但認(rèn)真想對(duì)她來(lái)說(shuō)并不狂呀，因?yàn)樗蟹浅：玫恼Z(yǔ)言功底，即使?jié)M堂灌又有什么不可以呢？學(xué)生的語(yǔ)言是聽(tīng)來(lái)的，是讀來(lái)的。再說(shuō)無(wú)論黑貓、白貓能抓到老鼠就是好貓。教學(xué)有法，教無(wú)定法嘛。徐冬梅老師的一句話發(fā)人深省, 她說(shuō)：“在我看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，最重要的不是要讀過(guò)多少教育理論書(shū)籍，也不是要聽(tīng) 多少公開(kāi)課，而是要自己會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，有一定的文學(xué)素養(yǎng)?！笔前?作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果我們自己不能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，怎么教孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)呢？捫心自問(wèn)，我們老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力怎么樣？我們常怪孩子不讀書(shū)，孩子笨，我們自己讀了多少書(shū)呢？除了一本教科書(shū)以外，還知道多少知識(shí)？再說(shuō)得徹底一點(diǎn)，實(shí)際上就一本教科書(shū)的知識(shí)我們也沒(méi)真正弄懂，我自己就這樣。上北師大的教材我感到難，我發(fā)現(xiàn)不少老師也喊難，語(yǔ)文老師喊，數(shù)學(xué)老師也喊。北師大的教材有什么特點(diǎn)呢？我不敢全面評(píng)價(jià)它。但至少可以說(shuō)它新、活、寬，有一定的深度，課文篇目又多。老師們埋怨了，埋怨我們建陽(yáng)教材選不好。其實(shí)任何一種教材都一樣，教材決不會(huì)為誰(shuí)量身定作，不可能城里學(xué)校用城里的教材，鄉(xiāng)下學(xué)校用鄉(xiāng)下的教材，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教材有難度的時(shí)候，有沒(méi)有靜下心來(lái)想一想是什么原因呢？如果這樣的教材拿來(lái)給竇桂梅這樣的老師上會(huì)喊難么？說(shuō)到底呀還是我們的肚子里墨水太少。教材是死的，人是活的，如果我們本事的話，我們就可以大膽地對(duì)教材進(jìn)行增、刪、重組，可以不唯書(shū),不唯上的。當(dāng)我們還沒(méi)有這樣的 4 能力時(shí)，感到教材難，適應(yīng)不了，反思的應(yīng)該是我們本身，加緊讀書(shū)的應(yīng)該是我們自己，而不是教材。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，我們已學(xué)的知識(shí)有百分之八十在淘汰之