【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自我管理的主體。倡導(dǎo)自主的學(xué)風(fēng)，其目的就是要讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的人。只有將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時(shí)，教育才會(huì)有效。學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評(píng)定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。近幾年來，長(zhǎng)壽學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，創(chuàng)建“以學(xué)生為主體，教育者為主導(dǎo)”的管理模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自我、發(fā)展自我、完善自我、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生由此充滿自信心、自豪感和成就感，養(yǎng)成積極向上、自尊、自重、自強(qiáng)不息的奮斗精神。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,而并非一個(gè)結(jié)果。探索與發(fā)現(xiàn)是在過程中教會(huì)我們體會(huì)先賢們?cè)谕瑯拥倪^程如何去思考。這種收獲更多的不一定是在于獲得多少知識(shí)多少真理,而是讓我們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)了我們對(duì)于一門學(xué)科的素養(yǎng),對(duì)于人的學(xué)習(xí)而言這是最重要的。倡導(dǎo)探索的學(xué)風(fēng)，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備探索的態(tài)度，堅(jiān)持以辯證唯物主義與歷史唯物主義為指導(dǎo)，對(duì)資料及各種信息進(jìn)行分析，取其精華，棄其糟粕。實(shí)踐也是一種探索學(xué)習(xí)，要積極參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)和能力。長(zhǎng)壽學(xué)校明確學(xué)風(fēng)為自主探索，意在初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，做到自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣和生活方式，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代知識(shí)不斷更新的要求。而最讓我欽佩的是，這邊老師的功底！即便是小科目老師，也大部分都是江陰市的名教師、等，給我們上課的老師不但出口成文，唐詩(shī)宋詞朗朗上口，中國(guó)古代史出口成章，不禁讓人感受到那種“博學(xué)”與“優(yōu)雅”！轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過去了，我不敢說我真正學(xué)到什么好方法或?qū)W到的就一定適合我們，但至少讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，進(jìn)行了一次心靈的洗禮！二、學(xué)習(xí)中所見與所思（一）教育教學(xué)管理：可以說這次掛職我學(xué)到了很多東西，增長(zhǎng)了見識(shí)、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂樂中我收獲頗多。當(dāng)然，作為一個(gè)學(xué)校中層管理者，我更多的去關(guān)注學(xué)校的管理。我覺得江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)有幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)管理的辦法特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)：關(guān)于集體備課長(zhǎng)壽中學(xué)：集體備課是提高課堂效益的重要保障，是培養(yǎng)和培訓(xùn)青年教師的重要手段。長(zhǎng)壽中學(xué)的集體備課始終著眼實(shí)效性，防止形式主義；堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體研討相結(jié)合、教案與學(xué)案相結(jié)合、主備人說課與參備人研課相結(jié)合；做到全心研討和真心交流。為了把好備課關(guān)，為上好課做準(zhǔn)備，學(xué)校在備課組建設(shè)上不斷地細(xì)化要求。學(xué)校提出了“不上無準(zhǔn)備的課，不上目標(biāo)不明確的課，不上教師一講到底的課”“三不“要求，同時(shí)還提出了“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生疑難的讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的精講”的備課原則。提出了以下要求，備課時(shí)首先突出“教什么”，明確三維目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，不講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精講的內(nèi)容，包括教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁到網(wǎng)上拉教案作為備課組統(tǒng)一教案，然后明確“怎么教”，突出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的需要、成功的需要、情感培養(yǎng)的需要，注意學(xué)生的差異性，探究性、生成性，嚴(yán)禁一言堂，用什么方法教在備課組活動(dòng)時(shí)成為備課重點(diǎn)。此外，還提出了各備課組成員在備課組共同形成的教案基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生情況，對(duì)形成的共同教案進(jìn)行修改，進(jìn)行第二次備課，二次備課統(tǒng)一用紅色筆跡進(jìn)行修改，集體備課時(shí)學(xué)科分管行政積極參與，特別是存在薄弱的備課組，學(xué)校行政必須每周都參加。集體備課要求做到制度、人員、時(shí)間、內(nèi)容、程序、效果的“六保證”。反思：我校是一所九年一貫制學(xué)校，年級(jí)較多，平行班少，同年級(jí)授課教師多是同一個(gè)老師，老師每學(xué)期的備課量很大，需要花去大量的時(shí)間。如果想在校內(nèi)搞集體備課似乎又是不可能的，但我認(rèn)為我?？梢耘c其他兄弟學(xué)校“校校聯(lián)動(dòng)”搞集體備課，方法、要求可以按徐霞客中學(xué)的去操作，只是管理上要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r的適當(dāng)變通，可以利用現(xiàn)代化手段，在網(wǎng)上溝通，例如每周一下午第一節(jié)課，幾個(gè)學(xué)校的初一語(yǔ)文老師同時(shí)在網(wǎng)上探討下周教學(xué)內(nèi)容，每課教學(xué)重點(diǎn)，用什么教學(xué)方法等，然后有一個(gè)老師主備，定時(shí)發(fā)給其余的老師，其他老師授課前再進(jìn)行二次備課。這樣做，既可以給大家一個(gè)交流的平臺(tái)，來探討關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)問題，很好的把握教材，又可以節(jié)省下大量的時(shí)間去“抄教案”。當(dāng)然這個(gè)方法要在各校達(dá)成協(xié)議之后，在某一個(gè)年級(jí)先試著實(shí)施。關(guān)于校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制。長(zhǎng)壽中學(xué)：長(zhǎng)壽中學(xué)每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本年級(jí)組的工作，這個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)，不是副校長(zhǎng)就是中層。這就促使年級(jí)組的工作的開展要更扎實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)壽中學(xué)堅(jiān)持組織力量每學(xué)期利用兩周時(shí)間對(duì)每個(gè)年級(jí)進(jìn)行校內(nèi)督導(dǎo)，通過一聽（聽課）二查（相關(guān)資料）三視（座談、溝通）四分析（具體分析）五報(bào)告（形成報(bào)告）的方法檢查學(xué)校某一年級(jí)教學(xué)工作的落實(shí)情況。事實(shí)上，這種校內(nèi)督導(dǎo)無論對(duì)個(gè)人還是對(duì)集體都是有很大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)過程廣利的監(jiān)控；保證了教學(xué)秩序穩(wěn)定、高效。反思：同樣我?？梢悦恳粋€(gè)中層主管一個(gè)教研組。校內(nèi)督導(dǎo)，可以按教研組進(jìn)行。每學(xué)期定好第幾周語(yǔ)文組校內(nèi)督導(dǎo)，那么在這段時(shí)間內(nèi)，負(fù)責(zé)本組的主管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)、教科研、本組成員積極參加，可以在聽課、查教案、查作業(yè)、看記錄等方面進(jìn)行。當(dāng)然，校內(nèi)督導(dǎo)完成后，一定要及時(shí)反饋，樹立好的榜樣，提醒做得不好的，通知他們及時(shí)改正。校長(zhǎng)都是教育家，在江陰的一個(gè)月，我們有幸的參觀了幾所學(xué)校，每到一處學(xué)校，都對(duì)各學(xué)校的校長(zhǎng)教育事業(yè)的執(zhí)著精神感動(dòng)。在哪里要辦好一所學(xué)校，對(duì)于校長(zhǎng)來說，就是要有明確的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是引領(lǐng)全體師生積極追求、不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，也是一位校長(zhǎng)心中永駐、孜孜以求的理想藍(lán)圖。因此，我看到，長(zhǎng)壽中學(xué)的校長(zhǎng)盛校長(zhǎng)堅(jiān)持的“循循善誘”，“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；重塑文化，為教師享受教育服務(wù)”的辦學(xué)理念，形成了“輕負(fù)高效”的辦學(xué)特色。盛校長(zhǎng)治校有目標(biāo)，定位科學(xué)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，任務(wù)的激勵(lì)下，困難的挑戰(zhàn)下，成為一位學(xué)校蓬勃發(fā)展教育家。教師們你追我趕的進(jìn)行科研。長(zhǎng)壽中學(xué)的老師常說：“教師不應(yīng)是一名教書匠“。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開科研，科研要與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。以前我也一直認(rèn)為，教師教好書不就行了，何必搞什么科研？科研應(yīng)該是專家做的，其實(shí)不然，我在這里看到老師們開展的科研工作，而且也在有意或無意地競(jìng)爭(zhēng)著，只是從沒影響教學(xué)，沒有停留，沒有中斷。我的指導(dǎo)老師告訴我：教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題還不行，還要探究問題的根源，解決方法，就得要研究，有時(shí)不是一兩次就可以解決的，有可能是一個(gè)階段，這就是要以制度化促研，以保證研究取得成果，其實(shí)我們的研究就是圍繞為什么教——教什么——如何教等展開。