有效教學學習心得體會1(編輯修改稿)
2024-11-04 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。怎樣體現(xiàn)這一理念呢？在教學時要滿足學生情感、認知和升學的需求，讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動機；教學要因材施教、循序漸進，調(diào)動學生積極參與，提倡分類指導，滿足不同層次學生的需要；教學要講求適應性，教學模式的選用要與教學內(nèi)容、教學目標和教師特點相適應，教學方法的運用要與學生的學習習慣、接受方式和個性特長相適應，反對整齊劃一，提倡獨具匠心、不拘一格；教學活動要重視教學反饋，提倡課堂教學節(jié)節(jié)有反饋，作業(yè)和測驗及時批改，教師掌握學生的“學習病歷”，準確診斷，有的放矢地進行調(diào)整?，F(xiàn)總結(jié)如下：一，增強學生學習主體觀。我在教學過程中有很深刻的體會就是有時候不管上課多么賣力、多么認真、多么精彩、多么生動、多么辛苦，學生卻沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”。這里就有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展或進步。所以在有些課中可以適當強調(diào)教與學方式的變革，使自己積極去與學生互動、共同合作，共同學習。二、吃透教材，精心設計預案新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。三、促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。四、課后教學反思 ,提升教學智慧由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。第四篇：有效教學的基本功1學習心得體會《有效教學的基本功》學習心得體會這幾天通過培訓《有效教學的基本功》—新課
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