【文章內(nèi)容簡介】 了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補(bǔ)課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。用愛鞭策學(xué)生。真心愛護(hù)教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲嘛!總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。從總體上說，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導(dǎo)，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式?！皠⒗蠋煟斓侥惆嗳タ纯窗?，自習(xí)課亂套了”，一位同事對我說。我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說對班長大聲訓(xùn)斥起來：“你這個(gè)班長是怎么當(dāng)?shù)?，班里亂成這樣怎么不管？”班長說：“我管他們不聽。”我一聽更來氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒有我的允許不準(zhǔn)進(jìn)來?！卑嚅L出去罰站了，班里也安靜下來了。那時(shí)，我感覺我簡直是瘋了。那天正好是一個(gè)大霧天，天氣有點(diǎn)涼。班長就在霧天里站了一班，小手、小臉肯定被凍得涼涼的。事后，班長話也少了，上課總是低著頭，與同學(xué)的接觸也少了。我想我那天的舉動(dòng)肯定傷害了他，現(xiàn)在后悔極了。解鈴還須系鈴人。在同學(xué)面前我向班長道了歉，并說明班長是班主任的助手，要協(xié)助班主任做好班級管理工作，同學(xué)們要支持班長的工作，這樣我們的班級會(huì)成為團(tuán)結(jié)、友愛、溫馨的團(tuán)隊(duì)，同學(xué)們之間才有凝聚力。**過后，班長的臉上有了笑容，我們班的凝聚力增強(qiáng)了，各項(xiàng)工作都超過了其他班級，我的班主任工作也越做越輕松。分析：班主任工作是有一個(gè)個(gè)瑣碎的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，要用心去呵護(hù)班級中的每一個(gè)學(xué)生，包括班干部的教育。盧梭說過：只有真心實(shí)意的去愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻的去雕塑他們的心靈。一、尊重學(xué)生“情”字當(dāng)頭尊重學(xué)生，意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用簡單的懲罰方式來解決問題。學(xué)生的心靈一旦受到傷害，會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的反方向。對學(xué)生身上存在的問題，應(yīng)以說服教育為主，做好情感的交流，力爭達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。二、教育學(xué)生講究藝術(shù)批評是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段，但必須講究藝術(shù)。寓理于例，可以使大道理更具有說服力。換位思考，可以使說服教育易于學(xué)生接受。個(gè)別談話，可以使學(xué)生敞開心扉，等等。案例中的“我”顯然沒有講究批評的藝術(shù)，當(dāng)眾訓(xùn)斥班長，傷害了班長，使班長的情緒產(chǎn)生了波動(dòng)。作為教育工作者在工作中應(yīng)該避免“悲劇”的發(fā)生。三、開展自我批評精神感召學(xué)生教師的工作中難免會(huì)出現(xiàn)偏差，教師要拿起自我批評的武器，承認(rèn)工作中存在的缺陷，用精神的力量來感召學(xué)生，這樣教師的威信沒有降低反而提高了。案例中的“我”正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，才“化險(xiǎn)為夷”，工作上沒有出現(xiàn)更大的失誤。教師的人格魅力感召了學(xué)生，班級工作才有了起色。四、對待班干部要循序善誘班干部是班主任的得力“干將”，班主任對班干部要多加鼓勵(lì)與引導(dǎo)，在其他同學(xué)面前要樹立班干部的威信，即使犯了錯(cuò)誤也要熱情的去加以幫助，掌握好態(tài)度。有了成績要加以肯定，有了錯(cuò)誤要加以誘導(dǎo)，是班干部保持工作的積極性。案例中的“我”沒有掌握好態(tài)度，挫傷了班長的積極性，這是很好的教訓(xùn)。班主任工作就是一首酸甜苦辣交響曲，只要用心去演奏，總能演奏出華美的樂章。教師教育隨筆10教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線教師的專業(yè)追求。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強(qiáng)的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對教育負(fù)有強(qiáng)烈“使命感”的教師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費(fèi)自己的良苦用心，因此，應(yīng)該追求絕對的有效。在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自尋樂趣，如當(dāng)教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來。教師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長的會(huì)議中，有時(shí)也免不了會(huì)說個(gè)笑話、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。由此，教師意識(shí)到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應(yīng)該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。不久前我觀摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚游》。該活動(dòng)以“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過創(chuàng)編兒歌提高語言表達(dá)能力。可是在活動(dòng)中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂樂做朋友。三條小魚水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。我總覺得現(xiàn)場缺少點(diǎn)什么。忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的`口頭禪：“好玩!”對，缺的就是“好玩”!我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。短短的一句重復(fù)，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時(shí)尚說唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了孩子的樂趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認(rèn)，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺得好玩的，孩子卻大多提不起精神。一天，文文老師頭上戴著一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著眉說：“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說：“這不是挺可愛的嗎?”周圍的幾個(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”可見，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。何潔對此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機(jī)，如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會(huì)思考還可以怎樣讓孩子玩得更開心。接著，何潔便設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽和小魚”。這是一個(gè)太陽公公小時(shí)候的故事：頑皮的太陽寶寶落到海底睡覺去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒有把太陽寶寶請回天空。這時(shí)，一條小魚游來了，它什么也看不見……在接下來的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們開始幫助小魚找太陽。教師教育隨筆11“尊重”、“鼓勵(lì)”是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的有效方法做教師的是人，當(dāng)學(xué)生的也是人。教師有人格，愛面子，學(xué)生也有人格，也講面子。因?yàn)閷W(xué)生的人格沒有被你放在應(yīng)有的位子，才沒有引起你足夠的重視。因此，在你看來，學(xué)生的人格可有可無。這個(gè)意識(shí)是錯(cuò)誤的，也是妨礙你做好班主任工作一個(gè)非常重要的原因。做教師的，特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點(diǎn)。這是我多年班主任工作的體會(huì)。下面就“尊重”、“鼓勵(lì)”學(xué)生方面談一個(gè)教育案例。我班有一位來自山東的姓孫的留級男生。該生脾氣倔強(qiáng)，受不得批評。平時(shí)愛惹事，在班上稱王稱霸，絕大多數(shù)學(xué)生對他敢怒不敢言。連自己受他欺負(fù)之后也不敢向老師報(bào)告，小組長發(fā)現(xiàn)他沒做回家作業(yè)也不敢回報(bào)老師。上課時(shí)常會(huì)發(fā)出怪叫聲，學(xué)習(xí)成績可想而知。老師批評上去連頭也不抬，兩眼偷偷向你翻翻，一只腳一抖一抖的，一副無所謂的樣子，模樣酷似阿流。面對這樣一位討厭的學(xué)生，開始時(shí)實(shí)在令人頭疼。起初想按常規(guī)的管理方法加上自己的“兇”實(shí)施教育。結(jié)果一、二個(gè)星期下來不見起色。我尋思著新的策略。一天午間，我正在教室里，突然被校長叫走去開班主任會(huì)議。我要是走了，教室里肯定會(huì)亂哄哄的。怎么辦?一個(gè)閃亮的念頭在我腦中出現(xiàn)————就叫孫姓的學(xué)生坐在講臺(tái)的座位上，由他來負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律。就這樣大膽的讓他試一次。班主任會(huì)議結(jié)束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里靜悄悄，更沒有人走來跑去的。我當(dāng)即表揚(yáng)、鼓勵(lì)了他，同學(xué)們也響起了熱烈的掌聲。平時(shí)一向無所謂的他，此時(shí)的臉反到變得紅起來。我知道他的心靈深出受到了前所未有的沖撞。之后，以往的不良現(xiàn)象有所收斂。但是，好景不長，沒幾天，課堂上又發(fā)出了怪叫聲，引起了大家的哄堂大笑。按慣例，我肯定會(huì)讓他站起來，狠狠地批評他一頓，出出他的丑。但我想起了他的微妙的變化，并沒有這樣做，而是下課之后讓他到我的辦公室，表揚(yáng)了上次的優(yōu)點(diǎn)，指出了今天這樣做的不良后果，又跟他談起了其家長的煩惱、無奈和希望等。同他進(jìn)行了真正的曉之以理的交心，想不到一個(gè)“硬漢”竟然流下了眼淚，還主動(dòng)說出自己也想改好的愿望。一貫受到批評的人，偶爾碰到心交的心的時(shí)候，震撼如此之強(qiáng)烈。從臉紅到流淚，讓我看到了拯救的希望。從此以后，我有事沒事和他談?wù)?，抓住他的閃光點(diǎn)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，樹他在同學(xué)們面前的自尊心，并關(guān)照大家不要躲他，熱情的對他。一段時(shí)間下來，真的有了不小的好轉(zhuǎn)：上課怪聲沒了，稱霸現(xiàn)象少了，作業(yè)也開始做了。雖然他和大家比起來仍然相差很遠(yuǎn)，但他畢竟向前跨出了一大步了呀。死眼光看人，只會(huì)把人看死。兇狠話罵人，只會(huì)把人罵死。放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會(huì)。教師教育隨筆12愛玩是每個(gè)幼兒的天性，任何時(shí)候幼兒會(huì)玩出很多花招。假期過后的第一天上課怎樣才能把幼兒的心從假期中拉回來呢？我覺得體育健康課是一個(gè)很好的紐帶。我選擇了好玩的輪胎既能鍛煉幼兒的身體，幼兒激發(fā)幼兒的興趣，探索出不同的玩法。在玩游戲前，我和小朋友們會(huì)約法三章“在指定區(qū)域玩耍不能隨便走動(dòng)?！薄安荒芎托∨笥汛蚣堋薄耙袷赜螒蛞?guī)則”。然后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們有秩序的取了漂亮的輪胎。我們一起做了熱身運(yùn)動(dòng)后，我告訴小朋友們，大家可以隨便玩輪胎。當(dāng)聽到老師指令時(shí)，停止活動(dòng)并講述自己的玩法。開始的時(shí)候小朋友們有些拘謹(jǐn)，過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)不同的花樣一一呈現(xiàn)出來。有的滾輪胎，有的轉(zhuǎn)輪胎，有的跳輪胎等等。大約十分鐘過去后，我請幾個(gè)小朋友講述自己的玩法并示范。讓我驚喜的是他們的講述比我看到的還要精彩?！坝械恼f是在騎大馬”“有的是在鉆山洞”“有的是跳進(jìn)小兔子的家”“有的是可以做呼啦圈玩?！薄坝械膾煸谏砩险f是穿上了漂亮的衣服”等等。每次上完體育健康課后，我覺得小朋友們精神會(huì)更好，心情會(huì)特別放松。我的心情也會(huì)特別的好，因?yàn)槊看味寄鼙挥變旱南胂罅@訝到，也能被很多畫面感動(dòng)到。教師教育隨筆13學(xué)生有受教育的權(quán)利，老師有進(jìn)行教育的義務(wù)，在我的概念里，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里、在課堂上，都是一只快樂的小鳥，他們盡情的吸允著、享受著老師——人類靈魂的工程師給予他們的知識(shí)和快樂。然而，一節(jié)音樂課上的意外發(fā)現(xiàn)，使我的概念受到了懷疑。按照慣例，每學(xué)期的期中，我都要對學(xué)過的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢測。這天，我懷著輕松的心情走進(jìn)了教室，因?yàn)槟芎秃⒆觽円黄鸲蛇^一節(jié)快樂的復(fù)習(xí)課我很高興。宣布了這節(jié)課的任務(wù)后，孩子們都爭先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的同學(xué)唱得很動(dòng)聽，我們師生掌聲鼓勵(lì)，有的同學(xué)或者調(diào)錯(cuò)了，或者節(jié)奏錯(cuò)了，或者歌詞錯(cuò)了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學(xué)都已經(jīng)盡力了，我在給他們糾正毛病的同時(shí)，還不住的鼓勵(lì)他們要勇敢，曾強(qiáng)他們的自信心。課堂在有條不紊的進(jìn)行著，這時(shí)，走上來一個(gè)女同學(xué)(我對她的印象很深，班主任曾經(jīng)和我說她學(xué)習(xí)不好，不著人喜歡)：“我演唱的歌曲是……”“老師，你不用聽她唱歌了，我們班老師都不管她了?！焙芏嗤瑢W(xué)都說。聽到了這樣的話，看到了這樣的場景，我心里一陣震驚，更多的是難受?？上攵?，這樣一個(gè)可愛的女孩在班級里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進(jìn)我的腦海。如果這個(gè)女孩是我，我該怎么辦呢?我頓時(shí)感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨(dú)、無助呀!于是，我用手勢示意大家不要說話，帶著鼓勵(lì)的目光對女孩說：“沒關(guān)系，老師相信你!”女孩剛才還緊張、暗淡、猶豫的目光一下堅(jiān)定起來，她開始自信地演唱起來。教室慢慢的安靜下來，直到鴉雀無聲，唱完，教室里響起了熱烈的掌聲?！叭绻巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！币粋€(gè)音樂老師的一句“沒關(guān)系，我相信你!”換來了女孩清脆、嘹亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學(xué)的愛能換來什么呢?也許是女孩快樂、充滿美好回憶的童年，也許是將來的一位歌唱家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國的花朵，為了祖國的明天，老師，請不要吝嗇你的愛!教師教育隨筆14一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛接受我們班級時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來。教師教育隨筆15幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過去