【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? Period 3 Unit 3 Language in use Step 玩游戲 ，引新課： 先玩一個(gè)猜測(cè)游戲： What’s his / her name?通過(guò)一系列的中英文名字的呈現(xiàn)，引出新課的內(nèi)容：中英文名 字的區(qū)別。然后列舉了幾個(gè)名字讓同學(xué)們判斷是中文名字還是英文名字，姓和名分別是什么。 Step Task 2 制作創(chuàng)意姓名卡。 所謂創(chuàng)意姓名卡就是隨便學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以假設(shè)自己是某動(dòng)畫人物，也可以是某種動(dòng)植物、食物、水果、名人、影星、政界要人等，只要自己喜歡都行，然后制作一張姓名卡。 設(shè)置這一活動(dòng)的目的主要是讓小 孩的天性如天真活潑、創(chuàng)造力、想象力不至于在現(xiàn)行的方方正正中規(guī)中矩的教育中被抹殺，反而得到更大的發(fā)展。 Step Task 2: 假設(shè)你在一個(gè)晚會(huì)上，遇到了許許多多來(lái)自世界各地的形形色色的人物。用上剛設(shè)計(jì)的創(chuàng)意姓名卡，去和他們聊天交朋友，并把他們的信息記錄下來(lái)。最后以小組為單位進(jìn)行匯總并匯報(bào)。 由于學(xué)生本身所用的姓名卡是極其富有個(gè)性的，上面的信息不一定是他們本人的真實(shí)信息，從某種意義上說(shuō)，有了一定的 information gap，讓他們有了更好的了解對(duì)方信息的欲望，更有積極性，上課注意力會(huì)更集中，效率會(huì)更 高。 Task 3 Discussion and Practice 將班里的學(xué)生分成若干小組，讓他們討論并寫下他們剛在晚會(huì)上結(jié)識(shí)的最感興趣的朋友 的信息。 組員可適當(dāng)進(jìn)行分工：述說(shuō)者、記錄員、畫畫者、組織者、匯報(bào)者等。 討論完畢之后，由各組的匯報(bào)者進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)用上書本 activity 1上的內(nèi)容。 教師在這過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地提供幫助。 Task 4 Match the words with the pictures. Step Exercises 通過(guò)一些練習(xí)來(lái)鞏固本模塊需掌握的語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)。 Homework 周末上網(wǎng)查找你所感興趣的名人的信息，并為他寫一篇介紹性的文章。（布置依據(jù)） 復(fù)習(xí)本模塊的語(yǔ)法及常用語(yǔ)。 ? Period 4 Revision 總體說(shuō)來(lái)，本模塊分四節(jié)課完成。其中第一第二節(jié)課為傳授新課為主，是必須掌握的內(nèi)容。第三節(jié)是知識(shí)的延伸及拓展，而第四節(jié)課則是復(fù)習(xí)課，以做練習(xí)講練習(xí)講語(yǔ)法為主。畢竟我們現(xiàn)在仍要面臨著中考的問(wèn)題，中考一天不取消，我們就得這么做。 復(fù)習(xí)課我們準(zhǔn)備前三分鐘做一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)。然后花十分鐘左右練習(xí)口語(yǔ)，再花 20到 25分鐘講練習(xí)，最后的時(shí)間留給學(xué)生，教師答疑，爭(zhēng)取將 所有的問(wèn)題在課堂內(nèi)解決，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這也是我們學(xué)校歷來(lái)的做法。課堂內(nèi)能解決的事絕不拖到課外，今天能做的事絕不放到明天來(lái)完成。充分提高課堂容量，提高課堂效率。 七、教學(xué)評(píng)價(jià) 根據(jù)英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求及其評(píng)價(jià)建議，應(yīng)實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。評(píng)價(jià)主體是多元化的，它包括：學(xué)生本人、教師、學(xué)生小組、家 長(zhǎng)；組織形式有他評(píng)及自評(píng)。 初中生評(píng)價(jià)能力發(fā)展中的一個(gè)突出特點(diǎn)就是十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，開(kāi)始將同齡人的評(píng)價(jià)和成年人的評(píng)價(jià)同等對(duì)待，因此學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)更是形成性評(píng)價(jià)中不可缺少的 一部分。 附：評(píng)價(jià)表（小組成員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以星號(hào) 為標(biāo)記，五個(gè)星為最高，但是必須小組全票才能通過(guò)生效） ____小組同學(xué)姓名 學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣 合作 精神 任務(wù)完成情況 作業(yè) 情況 綜合評(píng)價(jià) 成績(jī) 小組長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)： 小組長(zhǎng)簽名： 教師評(píng)語(yǔ)： 教師簽名： 注：本表一堂課一張，一周有 5張，結(jié)合《評(píng)價(jià)手冊(cè)》進(jìn)行評(píng)定，一周由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一次交科代表匯總登記，作為考試的加分依據(jù)。 時(shí)間： 新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)初一上冊(cè) Module One Nice to meet you！ 備 課稿 浙江省衢州華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 廖壯琴 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 大家好！ 今天我非常榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)代 表我校參加這次備課會(huì)。今天我備課的題目是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)初一上冊(cè)第一模塊 Module One Nice to meet 教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)七 個(gè)方面進(jìn)行 闡述 。 二、 教材分析 (按整體模塊分析 ) 本模塊是第一模塊共三個(gè)單元。本模塊可上四節(jié)課。一個(gè)單元一節(jié)課完成，外加一節(jié)復(fù)習(xí)課。 本模塊的中心話題是了解個(gè)人信息，包括自我介紹及介紹他人并結(jié)識(shí)新朋友。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要是動(dòng)詞 be與人稱代詞的強(qiáng)化。 就各單元而言又分別各有側(cè)重。 ? 第一單元的功能是自我介紹，自我介紹個(gè)人信息，包括：姓名、年齡、工作及來(lái)自什么地方。運(yùn)用任務(wù)是向新朋友介紹自己，相應(yīng)的語(yǔ) 言結(jié)構(gòu)主要是動(dòng)詞 be中 am與人稱代詞 I / my 的強(qiáng)化；將介紹自我所需要的人稱代詞與動(dòng)詞 be與功能有機(jī)結(jié)合。跨文化交際內(nèi)容：國(guó)外自我介紹的禮儀以及詢問(wèn)年齡 的禁忌等。 ? 第二單元的功能主要是介紹他人。運(yùn)用任務(wù)是向別人了解對(duì)方的相關(guān)信息，并介紹自己已結(jié)識(shí)的新朋友。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要是動(dòng)詞 be (is / are )與人稱代詞 he / his she / her it / its they / their的強(qiáng)化。 ? 第三單元是各項(xiàng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用；跨文化交際內(nèi)容：中英文名字的區(qū)別。 二、學(xué)情分析 由于各種不同的原因，我校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著個(gè)體差異性，有已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)但又沒(méi)掌握得很好的學(xué)生，而又有從未接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生。前者我們要維護(hù)其對(duì)英語(yǔ)的興趣；后者對(duì)英語(yǔ)既 有新鮮感，又有著一 定的畏懼感，老師要消除其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感及與暫時(shí)領(lǐng)先的學(xué)生相比后產(chǎn)生的自卑感，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 由于我們的學(xué)生剛離開(kāi)小學(xué)進(jìn)入初一，年齡還小，愛(ài)玩的天性在他們身上依然占很大的比重。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 分層指導(dǎo)下的任務(wù)設(shè)計(jì)：面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。（分層、分組） 根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)活動(dòng)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在用英語(yǔ) “做事 ”并解決問(wèn)題的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，即 Learning by doing. 形成性評(píng)價(jià)貫穿整 個(gè)課堂，為學(xué)生 “可持續(xù)學(xué)習(xí) ”奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有成就感。 四、教法、學(xué)法 交際法 (Communicative Approach) 情景教學(xué)法 (Situation Approach) 整體語(yǔ)言教學(xué) (Whole Language Teaching) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 做中學(xué) 學(xué)習(xí)策略： 自學(xué)和小組合作互動(dòng)以及競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)法： 感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作 五、教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)知目標(biāo) （ 1） 、新單詞和短語(yǔ)： first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twentynine, fifty 基本句型： （重點(diǎn)、難點(diǎn)） What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she? My / His / Her name is … I am / I’m/ He’s / She’s…years old. Where are you / is he / is she / are they from? I’m / He’s / She’s / They’re from… （ 2） 、語(yǔ)法方面：動(dòng)詞 be與人稱代詞的強(qiáng)化 （重點(diǎn)、難點(diǎn)） （ 3） 、功能方面：介紹個(gè)人信息 （ 4） 、語(yǔ)音方面： /i:/