【文章內(nèi)容簡介】 ? Period 3 Unit 3 Language in use Step 玩游戲 ，引新課： 先玩一個猜測游戲： What’s his / her name?通過一系列的中英文名字的呈現(xiàn)，引出新課的內(nèi)容：中英文名 字的區(qū)別。然后列舉了幾個名字讓同學(xué)們判斷是中文名字還是英文名字，姓和名分別是什么。 Step Task 2 制作創(chuàng)意姓名卡。 所謂創(chuàng)意姓名卡就是隨便學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以假設(shè)自己是某動畫人物，也可以是某種動植物、食物、水果、名人、影星、政界要人等，只要自己喜歡都行，然后制作一張姓名卡。 設(shè)置這一活動的目的主要是讓小 孩的天性如天真活潑、創(chuàng)造力、想象力不至于在現(xiàn)行的方方正正中規(guī)中矩的教育中被抹殺，反而得到更大的發(fā)展。 Step Task 2: 假設(shè)你在一個晚會上，遇到了許許多多來自世界各地的形形色色的人物。用上剛設(shè)計的創(chuàng)意姓名卡，去和他們聊天交朋友，并把他們的信息記錄下來。最后以小組為單位進(jìn)行匯總并匯報。 由于學(xué)生本身所用的姓名卡是極其富有個性的，上面的信息不一定是他們本人的真實信息，從某種意義上說，有了一定的 information gap，讓他們有了更好的了解對方信息的欲望，更有積極性，上課注意力會更集中，效率會更 高。 Task 3 Discussion and Practice 將班里的學(xué)生分成若干小組，讓他們討論并寫下他們剛在晚會上結(jié)識的最感興趣的朋友 的信息。 組員可適當(dāng)進(jìn)行分工：述說者、記錄員、畫畫者、組織者、匯報者等。 討論完畢之后，由各組的匯報者進(jìn)行匯報。匯報時用上書本 activity 1上的內(nèi)容。 教師在這過程中應(yīng)適時地提供幫助。 Task 4 Match the words with the pictures. Step Exercises 通過一些練習(xí)來鞏固本模塊需掌握的語言點語法點。 Homework 周末上網(wǎng)查找你所感興趣的名人的信息，并為他寫一篇介紹性的文章。（布置依據(jù)） 復(fù)習(xí)本模塊的語法及常用語。 ? Period 4 Revision 總體說來，本模塊分四節(jié)課完成。其中第一第二節(jié)課為傳授新課為主，是必須掌握的內(nèi)容。第三節(jié)是知識的延伸及拓展，而第四節(jié)課則是復(fù)習(xí)課，以做練習(xí)講練習(xí)講語法為主。畢竟我們現(xiàn)在仍要面臨著中考的問題，中考一天不取消，我們就得這么做。 復(fù)習(xí)課我們準(zhǔn)備前三分鐘做一個聽力練習(xí)。然后花十分鐘左右練習(xí)口語，再花 20到 25分鐘講練習(xí)，最后的時間留給學(xué)生，教師答疑，爭取將 所有的問題在課堂內(nèi)解決，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。其實這也是我們學(xué)校歷來的做法。課堂內(nèi)能解決的事絕不拖到課外，今天能做的事絕不放到明天來完成。充分提高課堂容量，提高課堂效率。 七、教學(xué)評價 根據(jù)英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求及其評價建議，應(yīng)實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。評價主體是多元化的，它包括：學(xué)生本人、教師、學(xué)生小組、家 長；組織形式有他評及自評。 初中生評價能力發(fā)展中的一個突出特點就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，開始將同齡人的評價和成年人的評價同等對待，因此學(xué)生間的相互評價更是形成性評價中不可缺少的 一部分。 附：評價表（小組成員之間進(jìn)行評價，以星號 為標(biāo)記，五個星為最高，但是必須小組全票才能通過生效） ____小組同學(xué)姓名 學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣 合作 精神 任務(wù)完成情況 作業(yè) 情況 綜合評價 成績 小組長評語： 小組長簽名： 教師評語： 教師簽名： 注：本表一堂課一張，一周有 5張，結(jié)合《評價手冊》進(jìn)行評定，一周由小組長統(tǒng)計一次交科代表匯總登記，作為考試的加分依據(jù)。 時間： 新標(biāo)準(zhǔn)英語初一上冊 Module One Nice to meet you！ 備 課稿 浙江省衢州華茂外國語學(xué)校 廖壯琴 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 大家好！ 今天我非常榮幸能有這個機會代 表我校參加這次備課會。今天我備課的題目是新標(biāo)準(zhǔn)英語初一上冊第一模塊 Module One Nice to meet 教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價七 個方面進(jìn)行 闡述 。 二、 教材分析 (按整體模塊分析 ) 本模塊是第一模塊共三個單元。本模塊可上四節(jié)課。一個單元一節(jié)課完成，外加一節(jié)復(fù)習(xí)課。 本模塊的中心話題是了解個人信息，包括自我介紹及介紹他人并結(jié)識新朋友。語言結(jié)構(gòu)主要是動詞 be與人稱代詞的強化。 就各單元而言又分別各有側(cè)重。 ? 第一單元的功能是自我介紹，自我介紹個人信息，包括：姓名、年齡、工作及來自什么地方。運用任務(wù)是向新朋友介紹自己，相應(yīng)的語 言結(jié)構(gòu)主要是動詞 be中 am與人稱代詞 I / my 的強化；將介紹自我所需要的人稱代詞與動詞 be與功能有機結(jié)合?？缥幕浑H內(nèi)容：國外自我介紹的禮儀以及詢問年齡 的禁忌等。 ? 第二單元的功能主要是介紹他人。運用任務(wù)是向別人了解對方的相關(guān)信息，并介紹自己已結(jié)識的新朋友。語言結(jié)構(gòu)主要是動詞 be (is / are )與人稱代詞 he / his she / her it / its they / their的強化。 ? 第三單元是各項語言的綜合運用；跨文化交際內(nèi)容：中英文名字的區(qū)別。 二、學(xué)情分析 由于各種不同的原因，我校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著個體差異性，有已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語但又沒掌握得很好的學(xué)生，而又有從未接觸過英語的學(xué)生。前者我們要維護(hù)其對英語的興趣；后者對英語既 有新鮮感，又有著一 定的畏懼感，老師要消除其對英語學(xué)習(xí)的恐懼感及與暫時領(lǐng)先的學(xué)生相比后產(chǎn)生的自卑感，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 由于我們的學(xué)生剛離開小學(xué)進(jìn)入初一，年齡還小，愛玩的天性在他們身上依然占很大的比重。 三、教學(xué)設(shè)計理念： 分層指導(dǎo)下的任務(wù)設(shè)計：面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生提供展示自己才能的機會。（分層、分組） 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計活動，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在用英語 “做事 ”并解決問題的同時鍛煉自己的口語交際能力，即 Learning by doing. 形成性評價貫穿整 個課堂，為學(xué)生 “可持續(xù)學(xué)習(xí) ”奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有成就感。 四、教法、學(xué)法 交際法 (Communicative Approach) 情景教學(xué)法 (Situation Approach) 整體語言教學(xué) (Whole Language Teaching) 任務(wù)型語言教學(xué) 做中學(xué) 學(xué)習(xí)策略： 自學(xué)和小組合作互動以及競爭的形式進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)法： 感知、體驗、實踐、參與、合作 五、教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)知目標(biāo) （ 1） 、新單詞和短語： first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twentynine, fifty 基本句型： （重點、難點） What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she? My / His / Her name is … I am / I’m/ He’s / She’s…years old. Where are you / is he / is she / are they from? I’m / He’s / She’s / They’re from… （ 2） 、語法方面：動詞 be與人稱代詞的強化 （重點、難點） （ 3） 、功能方面：介紹個人信息 （ 4） 、語音方面： /i:/