【文章內(nèi)容簡介】 【設(shè)計意圖：通過幾組面積大小比較的實際問題，喚發(fā)學(xué)生的多種經(jīng)驗參與問題的解決，體驗解決問題策略多樣化；通過圖形面積大小數(shù)量關(guān)系的思考，進一步發(fā)展學(xué)生空間表象能力水平。】動手操作、比較大小，正確理解面積的意義（1）直接觀察比較比較兩個大小懸殊的面積大?。ㄓ^察法和重疊法）【設(shè)計意圖：學(xué)生及時鞏固新知，并培養(yǎng)了直觀估測的能力，發(fā)展了空間觀念?！浚?）借助工具比較師：有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小，現(xiàn)在請同學(xué)們看這兩個圖形（附頁2中圖6）誰的面積大？①提問：猜一猜，哪個圖形面積大些？②找驗證策略：A．到底哪個結(jié)論是正確的？能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想辦法來驗證？B．個人嘗試C．小組同學(xué)交流，相互說一說。歸納小組的辦法。D．小組代表展示驗證，并說明理由或想法。至少可以呈現(xiàn)這樣三種方法：折疊、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價。（在匯報多樣比較方法時，按由繁到簡的順序，如：先是剪后重疊比的；然后是數(shù)格子的；……這個在學(xué)生活動時由教師巡視發(fā)現(xiàn)確定匯報順序。）（3）師小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時?？梢圆捎貌煌姆椒ǎ蠹矣X得哪種方法更好些呢？【設(shè)計意圖：通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位利用多種比較方法（“觀察法”“剪拼法”“擺圖形”“數(shù)格子” “統(tǒng)一標準”），讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生認識到比較的方法是多種多樣的，但要“統(tǒng)一標準”，從而順利驗證猜一猜的答案，體驗了比較策略的多樣性。學(xué)生上臺交流展示自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。】（三）實踐應(yīng)用1．直觀感受圖形面積的大小【設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。】2．創(chuàng)意大比拼練習(xí)49頁畫一畫。讓學(xué)生先說一說要求中要注意什么，什么一樣？什么不一樣？學(xué)生自己嘗試畫，先完成的同學(xué)的可以相互看一看，分享不同的畫法。然后再全班展示交流中，體會形狀不同的圖形，面積可能相等。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步鞏固對面積的認識，讓學(xué)生自由想象，畫出各種圖形，然后組織交流，并讓學(xué)生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)收獲教師：“這節(jié)課，你明白了什么新的知識？”、“這節(jié)課，你覺得哪個活動最有意思？為什么？”、“這節(jié)課，你覺得哪些同學(xué)表現(xiàn)得好？”【設(shè)計意圖：圍繞上述三個問題，從知識掌握、技能形成、活動體驗層面進行反思與回顧?！繑?shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計7一、復(fù)習(xí)內(nèi)容教材P91—P100的學(xué)習(xí)內(nèi)容二、復(fù)習(xí)目標進一步了解小數(shù)的含義，能認、讀、寫不超過兩位的小數(shù)，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。會比較一位小數(shù)的大小，能解決比較簡單的小數(shù)比較問題。進一步理解小數(shù)加、減法的算理，會正確、熟練地計算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單實際問題。三、復(fù)習(xí)重點重點：理解一位小數(shù)的含義，會正確計算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單的實際問題。四、配套資源《小數(shù)的初步認識復(fù)習(xí)課》教學(xué)課件五、復(fù)習(xí)設(shè)計（一）課前設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)：翻閱教材，回憶梳理同學(xué)們，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，請你認真閱讀教材，回憶本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？試著整理出來。（二）課堂設(shè)計回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)課前同學(xué)們已經(jīng)對本單元知識進行了梳理，誰來說一說本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？隨著學(xué)生的交流相機板書知識點：生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法，一位小數(shù)的含義與寫法，一位小數(shù)的大小比較，一位小數(shù)的加、減法，解決問題。分類進行復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識（1）生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法請學(xué)生匯報“生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法”知識的梳理情況，在師生的交流對話中完成下面問題，會正確讀出小數(shù)。生活中你在哪里見過小數(shù)？請舉例說明。小數(shù)怎么讀呢？小數(shù)的讀法：從小數(shù)點左邊部分讀起，左邊部分按照整數(shù)的讀法來讀；小數(shù)點讀作“點”，然后順次讀出小數(shù)點右邊每一位上的數(shù)字，“0”也要讀出來。典型題目：讀出下面的小數(shù)。①武漢長江大橋，全長67千米，其中正橋長16千米。②海豚每小時可游75千米。③非洲大甲蟲重99克。④我國科學(xué)工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔88413米。⑤我國運動員劉翔在雅典奧運會110米跨欄賽中，以191秒的成績奪得這個項目的金牌。（2）一位小數(shù)的含義與寫法請學(xué)生匯報交流關(guān)于一位小數(shù)的含義與寫法的知識。誰能結(jié)合具體情境和幾何直觀圖，說一說小數(shù)的含義。教師小結(jié)：十分之幾可以寫成一位小數(shù)。典型題目：看圖填上合適的分數(shù)或小數(shù)。（3）誰能說出幾個一位小數(shù)，并比較出它們的大小。怎樣比較一位小數(shù)的大??？一位小數(shù)的大小比較方法：比較一位小數(shù)的大小，先看小數(shù)點的左邊部分，左邊部分大的那個小數(shù)就大；左邊部分相同的，再比較小數(shù)點的右邊部分，右邊大的那個小數(shù)就大。數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標、乘除混合運算的順序。，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。重點：掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計算題。難點：正確分析問題中的`數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。教學(xué)流程一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問題。走！咱們一起看看去。[說明：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)。二、交流合作，解決問題擺書，領(lǐng)會題意。師：誰能來說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息生：閱覽室有200本書， 2個4層的書架(隨著學(xué)生說的課件出示條件)師：根據(jù)圖中的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？生：2個書架有幾層？生：一個書架可以放幾本書？生：平均每個書架每層放多少本書？。師：看同學(xué)們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？學(xué)生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報板書在黑板上）匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。（1）200247。2=100(本) （2）24=8(層)100247。4=25(本) 200247。8=25(本)（3）200247。2247。4 （4）200247。（24）=100247。4 =200247。8=25（本） =25（本）匯報時提問：（1）200247。2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？（2）24算出的是什么？200247。8表示什么意思？（4）42是什么意思？ 200247。（42）求的是什么？去掉括號可不可以？師總結(jié)：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。比較這幾種算法有什么相同點和不同點。你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。師：你喜歡用哪種方法就用那種方法。師：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。觀察算式，發(fā)現(xiàn)運算順序師：像這種連除、乘除混合運算，在算的時候怎樣判斷先算什么后算什么呢？請大家仔細觀察（3）、（4）兩個算式，比較一下，看看在計算順序上你有什么發(fā)現(xiàn)？可能情況：算式不同，得到的結(jié)果相同；（從左往右算，）（3）式?jīng)]有括號，先算200247。2，后算100247。4；（4）式先算括號里的，再算除法；小結(jié)：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的。（板書）數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計9設(shè)計說明與時、分、秒相比，年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜，雖然學(xué)生在日常生活中有一些感性的認知經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。進步和發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1．創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。教學(xué)時，創(chuàng)造性地使用教材，以用生活中的數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題為基本理念，從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日等知識的補充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2．注重觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。教學(xué)時，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計表，讓學(xué)生在觀察中了解年、月、日及大月、小月等知識，在發(fā)現(xiàn)中掌握知識，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學(xué)習(xí)的主人。努力拓展學(xué)生獲取知識的空間，讓學(xué)生將有關(guān)年、月、日的知識更加系統(tǒng)地納入自己的知識網(wǎng)絡(luò)中。課前準備教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡學(xué)生準備年歷卡教學(xué)過程第1課時看日歷(一)⊙談話導(dǎo)入，引出新課師：同學(xué)們，你們知道今天的日期嗎？在你們的記憶中有哪些美好的或有特殊意義的日子呢？(學(xué)生自由匯報)師：在這些特殊的日子里，我們都用到了哪些時間單位？(年、月、日)師：關(guān)于年、月、日，同學(xué)們知道得真多！現(xiàn)在就讓我們一起來探索日歷中的秘密吧！(板書課題：看日歷)設(shè)計意圖：以特殊的日子為切入點，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維，同時為下面的新知教學(xué)做好鋪墊。⊙親自實踐，探究新知觀察教材附頁1，把xxxx～xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，談一談你的發(fā)現(xiàn)。師：請同學(xué)們仔細觀察這4年的年歷，和同桌說一說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生獨立觀察，與同桌交流后匯報。師：請同學(xué)們在表格中記錄下xxxx～xxxx年各月份的天數(shù)。學(xué)生參照教材附頁1獨立完成。師：請同學(xué)們在小組內(nèi)互相核對、訂正所填的數(shù)據(jù)，以保證自己所填數(shù)據(jù)的準確性。同桌交流、核對，師巡視。師：請同學(xué)們觀察記錄表中各月份的天數(shù)，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)生1：一年12個月的`天數(shù)有所不同。生2：1，3，5，7，8，10，12月每個月有31天；4，6，9，11月每個月有30天。生3：2月的天數(shù)很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天?！瓗煾鶕?jù)學(xué)生的回答板書：一年有12個月。31天：1，3，5，7，8，10，12月30天：4，6，9，11月xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。師總結(jié)：我們把有31天的月份稱為大月；把有30天的月份稱為小月；2月是一個特殊的月份，它的天數(shù)和別的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。師：請同學(xué)們自己想辦法記住各月份的天數(shù)。學(xué)生匯報記憶方法。(如果學(xué)生說出了書中的兩種記憶方法，老師可以引導(dǎo)全班學(xué)生一起嘗試記憶；如果學(xué)生沒有說出來，教師可利用課件出示)(課件出示)“左拳記憶法”。請你伸出左手，握拳，拳頭背向上，從右向左，從1月數(shù)到7月，再從左向右，從8月數(shù)到12月。凡是數(shù)到凸的地方的那個月就是大月，有31天；凡是數(shù)到凹的地方，除了2月，其他都是小月。師：請大家邊看邊實踐。(課件重復(fù)演示，學(xué)生實踐)(課件出示)“口訣記憶法”。一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。設(shè)計意圖：通過動手操作、探究、思考、發(fā)現(xiàn)知識，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過老師的簡單小結(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)知識，幫助學(xué)生將零碎的知識進行梳理。數(shù)學(xué)三年級教學(xué)設(shè)計10教材分析有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后對除法學(xué)習(xí)的進一步拖展和延伸，是對除法意義的又一次認知，同時是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教材在編排上，注重安排觀察和操作活動內(nèi)容，在實際的操作中感受有余數(shù)除法的實際含義，余數(shù)的產(chǎn)生是實際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。學(xué)情分析本班學(xué)生活潑好動，善于提問題，有一定的解決問