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正文內(nèi)容

教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃(編輯修改稿)

2024-11-04 23:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生主編,李慧副主編,華東師范大學(xué)出版社20**年2月出版《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》,鄭金洲主編,福建教育出版社20**年3月出版教育心理類《給長耳兔的36封信》,李崇建著,首都師范大學(xué)出版社20**年5月出版《一閃一閃亮晶晶》,林正盛等著,首都師范大學(xué)出版社20**年1月出版《人格心理學(xué)》,郭永玉、賀金波著,高等教育出版社20**年4月出版《成長的秘密——兒童到青少年期的友誼發(fā)展》,phil erwin著,黃牧仁譯,江蘇教育出版社2010年4月出版人文類 《舊影秦淮》,葉兆言著,南京大學(xué)出版社20**年1月出版 《一只獅子在巴黎》,〔法〕貝婭特麗絲阿勒瑪尼婭著,許鈞譯,南京大學(xué)出版社2010年8月出版《歷史記憶與歷史解釋:民國時(shí)期名人談五四(19191949)》,楊琥著,福建教育出版社20**年1月出版《幸福不縮水的智慧》,馬妍姝著,電子工業(yè)出版社2010年1月出版 《生活智慧全書——不可不知的160個(gè)生活原理》,吳卉著,電子工業(yè)出版社2010年3月出版《走不出的風(fēng)景》,蘇力著,北京大學(xué)出版社20**年5月出版 《手寫我心》,孔憲鐸著,北京大學(xué)出版社20**年5月出版 《我讀天下無字書》,丁學(xué)良著,北京大學(xué)出版社20**年5月出版 《我的閱讀史》,洪子誠著,北京大學(xué)出版社20**年4月出版 《古文觀止譯注》,陰法魯主編,北京大學(xué)出版社20**年6月出版 《水木會(huì)客廳》(名人演講集錦),武曉峰著,清華大學(xué)出版社20**年4月出版《漫步于典雅之間——文言詩文教學(xué)散論》,陸精康著,江蘇教育出版社20**年4月出版 《國學(xué)十講》,黃濟(jì)著,江蘇教育出版社2010年7月出版 《蒙學(xué)新讀》,吳宇清、武薇主編,江蘇教育出版社20**年1月出版 《文賦釋講》,郭睿、叢立新主編,江蘇教育出版社20**年3月出版 教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃(三)英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)促成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的活動(dòng);是了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要形式;是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)的必不可少的手段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。英語課外作業(yè),作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生及教師本身都有非常重要的作用。對(duì)學(xué)生而言,一方面可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握及運(yùn)用,另一方面作業(yè)也能使得學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,掌握初步運(yùn)用英語的能力;而對(duì)教師本身而言,通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查和反饋,教師不僅可以檢測(cè)自己的教學(xué)成果,若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正教學(xué)策略及方法,同時(shí)有助于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略。但是,在實(shí)際教學(xué)中,目前中學(xué)英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的不少弊端。學(xué)生的作業(yè)并沒有起到對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,更多的是一些孤立的練習(xí);教師的作業(yè)布置往往是書面作業(yè)居多,口頭作業(yè)少,即使有也僅僅流于形式;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重;教師作業(yè)布置大多依賴現(xiàn)成的教輔資料,千遍一律,缺乏變化和層次;機(jī)械性作業(yè)多于運(yùn)用性作業(yè),缺乏趣味,很難提高學(xué)生的興趣,學(xué)生疲于應(yīng)付交差;更有甚者,課外作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)或偏離。由于教師長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣、泛濫的教輔用書、對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差等主觀客觀原因,教師在教學(xué)的同時(shí)不同程度地忽視了作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。究其原因,無外乎兩個(gè)方面,一個(gè)是內(nèi)容,另一個(gè)是形式。內(nèi)容方面主要體現(xiàn)為不能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),與課堂脫節(jié),用抄寫單詞、詞組或課文替代,甚至采用單項(xiàng)選擇題,不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的發(fā)展;形式方面主要體現(xiàn)為機(jī)械性作業(yè)大大多于語言運(yùn)用性作業(yè);用一張卷子或一本甚至數(shù)本教輔用書包辦所有的作業(yè),或所謂個(gè)性化作業(yè)是從網(wǎng)上下載的,沒有加以甄別、篩選和改良,量大質(zhì)低;作業(yè)大多為書面的,口頭作業(yè)缺乏明確的要求或具體的檢查措施,不被學(xué)生重視,成了“空對(duì)空”作業(yè);一個(gè)作業(yè)面對(duì)所有學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生來說很難獨(dú)立完成作業(yè),他們要么不做,要么就是抄襲,甚至在一些中等偏下的學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。由此可見,作業(yè)的有效性嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了更好地幫助教師理解作業(yè)在教學(xué)整個(gè)過程中的作用與地位,明確作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與原則,學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)布置的方法與策略,在20xx年8月22日至24日,對(duì)我區(qū)初中英語教師進(jìn)行以“作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”為主題的暑期培訓(xùn)。培訓(xùn)方案 如下:一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)初中英語教師暑期培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作由下關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長室直接領(lǐng)導(dǎo),各中學(xué)協(xié)助,由中學(xué)英語教研員負(fù)責(zé)實(shí)施。二、明確目標(biāo)本次初中英語教師培訓(xùn)工作以教育部頒發(fā)的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),結(jié)合《牛津初中英語》教材來設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,通過培訓(xùn)幫助教師領(lǐng)悟作業(yè)設(shè)計(jì)的原則,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。三、培訓(xùn)模式1)專題講座+問題研討2)過程解析+互動(dòng)參與四、培訓(xùn)形式1)采取集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。教師培訓(xùn)工作以理論為實(shí)踐的先導(dǎo),讓理論為實(shí)踐指明方向。分散研修是讓受培訓(xùn)在回到各自工作崗位之后,用多種形式理解、消化所學(xué)的知識(shí),達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。2)采取專題講座,專題研討等形式。五、培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)時(shí):總計(jì)24課時(shí)。課 程 內(nèi) 容 學(xué)時(shí) 時(shí) 間專題講座(一)4 20xx年8月22日上午 培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月22日下午 專題講座(二)4 20xx年8月23日上午 培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月23日下午 教師交流互動(dòng) 4 20xx年8月24日上午 培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月24日下午 具體時(shí)間:上午8:30—11:30 培訓(xùn)地點(diǎn):下關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校階梯教室六、培訓(xùn)對(duì)象下關(guān)區(qū)各初中學(xué)校英語教師(包括民辦學(xué)校、市直屬學(xué)校教師)。七、培訓(xùn)考核對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行出勤考核,缺席者不發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書,并在繼續(xù)教育考核中予以體現(xiàn);培訓(xùn)結(jié)束后每位教師依據(jù)《牛津初中英語》及專題講座設(shè)計(jì)五個(gè)課時(shí)(reading, integrated skills, grammar, main task, checkout)的作業(yè)。對(duì)考核合格的教師發(fā)給繼續(xù)教育證書。篇三:2015教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃 2015教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃一:20xx年暑期教師校本培訓(xùn)計(jì)劃暑期培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一,也是我校推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的重要制度之一。根據(jù)《關(guān)于20xx年徐匯區(qū)暑期教師培訓(xùn)工作安排的通知》的培訓(xùn)工作要求,結(jié)合我校發(fā)展和教師的實(shí)際情況,特制定20xx年暑期教師培訓(xùn)計(jì)劃。一、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)以提升教師的教育智慧、專業(yè)素質(zhì)為核心,以把握綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)涵,提升教師創(chuàng)新能力為主題,增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí),自我發(fā)展意識(shí),不斷提高教師綜合素質(zhì),為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量營造良好的師德師風(fēng)環(huán)境。二、組織管理成立20xx年暑期教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組: 組長:龍世明 副組長:焦爽組員:俞靜芳、申霞、李青、各教研組長、年級(jí)組長三、培訓(xùn)對(duì)象 全體教師四、培訓(xùn)形式以集中培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、分組討論和交流匯報(bào)相結(jié)合、培訓(xùn)與考核相結(jié)合。五、培訓(xùn)項(xiàng)目及具體安排六、培訓(xùn)考核要求培訓(xùn)作業(yè):(1)年級(jí)組和教研組按分組學(xué)習(xí)交流的要求,匯總學(xué)習(xí)討論情況,上交一份組內(nèi)交流匯總材料。(2)教師完成的一份創(chuàng)新教學(xué)課例或作業(yè)設(shè)計(jì)。考核要求:(1)本次校本培訓(xùn)系教師十二五360培訓(xùn)必修項(xiàng)目,教師須按要求參加集中和分組學(xué)習(xí),不遲到、不早退,有事須向校長室請(qǐng)假,不得無故缺勤。(2)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行暑期教師校本培訓(xùn)計(jì)劃。區(qū)教育局相關(guān)職能科室將采用多種形式,對(duì)學(xué)校培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查,確保暑期教師培訓(xùn)工作順利推進(jìn)。教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃二:20xx年
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