【文章內(nèi)容簡介】 為教書就是把書本的知識灌輸給學生就行，備課就是把教學內(nèi)容背的滾瓜爛熟即可，缺少潛心研究業(yè)務的恒心；他們有的口若懸河卻離題萬里，有的就是照本宣科毫無激情，有的上完課一走了之，存在急功近利浮躁之心；對學生知識的掌握程度持有“事不關己，高高掛起”的態(tài)度，對課后答疑等工作應付了事，從不進行教學總結，缺少專心致志的精心；有的青年教師更是耐不住寂寞，經(jīng)不住誘惑，缺乏“十年磨一劍”的雄心，把教師職業(yè)作為“保底”工作，在外身兼數(shù)職，一心數(shù)用，使他們的教學水平和科研水平不能提高。育人意識不強《大學》開篇即言，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其中蘊涵著豐富的師生關系的哲理。教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關系就會越來越密切。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！眲倕⒓庸ぷ鞑痪玫那嗄杲處?，他們有良好的生活、學習環(huán)境，但由于父母過多的關愛和呵護，使他們雖然具有很高的學歷，但卻缺乏求實奉獻、教書育人的愛心。生活環(huán)境和背景的變化，使他們與老教師對教書育人工作的理解也不同。在實際教學工作中，有些青年教師（特別是非班主任教師）僅僅滿足于課堂教學，除了一門心思的完成教學任務外，對學生課堂違紀行為視而不見，聽之任之。對學生的思想道德教育不聞不問，錯誤的認為自己的任務就是完成教學任務，育人工作和自己沒有關系，是班主任和領導的事情。現(xiàn)實中，有的教師把學生分別從學習成績、家庭背景、經(jīng)濟實力等方面分為三六九等，于是在排座位、教學輔導及其他活動中“區(qū)別”對待。其實，這種現(xiàn)象是對學生不尊重、不公平、不平等的表現(xiàn)。這樣勢必會引起一大部分學生的反感，不僅影響學生學業(yè)的順利完成，更重要的會制約學生道德觀念健康培養(yǎng)，導致道德行為的扭曲，在孩子的心靈深處留下難以愈合的創(chuàng)傷。為人師表的表率意識淡薄古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”在教育過程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來，對學生來說，影響他們最深的，往往不是從老師那里獲取的知識或技巧，而是教師身上閃耀的人格之光?！吧斫讨赜谘越獭本褪沁@個道理。教師是教人怎樣做人的人，這就必然要求教師首先自己要知道怎樣做人，做怎樣的人。由于大部分青年教師承擔著較繁重的教學任務，教學、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導致工作精力不能很好集中，工作不細，深入不夠。有些青年教師不能正確掌握學生的思想動態(tài)，對少數(shù)學習有困難的學生持有冷淡、歧視現(xiàn)象。個別青年教師與社會上不良的人員交往甚密，不規(guī)范檢點自己的言行，有損人民教師的形象；少數(shù)教師沾染了社會一些不良習氣：上課儀表不整，上課抽煙接電話，遲到早退，隨意調(diào)停課等，甚至還有的青年教師經(jīng)不住市場經(jīng)濟大潮的沖擊和拜金主義的影響，進行有償補課等，他們這些不良行為在學生中造成較壞的影響，嚴重損害了教師的形象。集體團隊意識不濃古語云：“天時不若地利，地利不若人和。”教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識，同是更要具備一種集體合作精神。在團隊協(xié)作中，每一個成員都可以學會與別人相處的藝術，學會關心和愛護別人，更懂得謙遜和禮讓別人，從而達到思想觀念和人格精神的不斷升華?，F(xiàn)今有部分青年教師剛走上工作崗位，工作中雖有理想，但年輕氣盛，我行我素，缺乏“三個臭皮匠，合成個諸葛亮”的團隊精神，從而導致教育教學效果不佳，孰不知教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的。還有部分青年教師過分追求自我價值的實現(xiàn)，遇事先為自己著想，斤斤計較，向?qū)W校講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，就記恨于學校，記恨于同事甚至學校領導，心理很不平衡，總覺得自己吃虧，轉(zhuǎn)而發(fā)泄在工作中，對工作敷衍了事，對學生的教育教學極不負責，嚴重違背了教師的職業(yè)道德要求。三、采取切實有效的措施，把加強師德建設真正落到實處針對上述存在問題，根據(jù)研究者從事教學工作的完成經(jīng)驗，并結合問卷調(diào)查的反饋結果，我們認為在加強農(nóng)村小學青年教師的師德建設上應著力從以下幾方面入手：深化理論學習，加強崗前培訓加強農(nóng)村小學青年教師師德建設必須加強思想政治理論的學習，引導幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強崗前培訓，組織學習《教育法》、《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過學習，使他們順利完成角色的轉(zhuǎn)變，引導青年教師正確認識教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責，掌握教師師德的內(nèi)容，確立教師的職業(yè)道德意識，激發(fā)努力提高自身師德水平的積極性，從而做到為人師表，甘于奉獻，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發(fā)展的關注和追求升華到為社會主義教育事業(yè)做貢獻的高度。實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，是指聘請師德水平高、教學經(jīng)驗豐富的老教師做青年教師的導師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學方法和教學經(jīng)驗，更要在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師樹立良好的師德，通過聽課、評課等教學環(huán)節(jié)，言傳身教，逐漸幫助他們養(yǎng)成尊重、愛護學生的良好心態(tài)，能以平常心平等對待每一個學生，使他們增強使命感和責任感。針對不同的青年教師要制定出不同的培養(yǎng)計劃，要求青年教師定期進行小結，及時了解青年教師在教學與思想的階段性收獲，并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導等，使青年教師學有榜樣，行有導師，在短期內(nèi)不僅能教學質(zhì)量有顯著提高，在師德方面更能有質(zhì)的飛躍。形式多樣的活動是師德建設的重要載體要讓青年教師把師德建設要求融匯于自己的工作、學習和生活之中，貫穿于全部實踐，就必須開展形式多樣的師德建設活動。我們調(diào)查后了解到，農(nóng)村中小學可以開展以下一些活動來加強師德建設。開展“創(chuàng)新教育、尊重教育”觀念大討論，舉行師德事跡報告會；開展文明年級組、教研組、紅旗班級評比活動，