寓言二則亡羊補(bǔ)牢優(yōu)秀教案(編輯修改稿)
2024-11-04 22:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 還不夠充足，甚至有的學(xué)生只忙于查字典，讀書的次數(shù)極少?？磥碚n堂上讓學(xué)生查字典，時間還是很緊，我考慮覺得如果課前布置學(xué)生查字典是否好些。在驗(yàn)收自學(xué)成果時，老師急于課堂程序的進(jìn)行，有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如，當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說“亡”是丟失的意思時，老師應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生再讀書，到課文中尋找答案，而不是從側(cè)面給出答案。課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。如匯報寓言內(nèi)容時，可多找兩個學(xué)生說說。感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。聯(lián)系實(shí)際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)?？傊?，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足，一方面是由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要不教學(xué)真正落地實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。第四篇：寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解盤纏把式等詞語。能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個寓言故事。能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意?！菊n前準(zhǔn)備】教師：掛圖，生字詞卡片。學(xué)生：收集寓言?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課東西丟了你會怎么辦?(營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí))：亡是什么意思?牢又指什么?二、感知全文自讀，思考：課文主要講了一件什么事?三、細(xì)讀理解課文第一自然段：⑴ 過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?是怎樣丟的?⑵ 理解窟窿羊圈的意思。(此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)⑶ 想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。(可表演)第二、三、四自然段：⑴ 那個人是怎樣想的?怎樣做的?⑵ 你認(rèn)為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?(小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。)⑶ 那個人聽勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個又字。)第五自然段：⑴ 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。⑵ 有感情地朗讀這一自然段。四、提示寓意，拓展思維討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。)你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人?說出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。)五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示：窿字不要丟一橫，叼字最后一筆是提。六、作業(yè)把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。七、板書設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢丟 勸 又丟 修 再也沒丟(后悔)有錯 就改 不算晚第二課時一、談話導(dǎo)入從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!二、感知大意自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。三、熟讀自悟采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。)課文中主要講了幾個人?根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。(學(xué)生說理由實(shí)際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)朋友 楚國人(學(xué)生
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