【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生組詞，說話，有條理敘述事情。低年級(jí)兒童善于模仿，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，喜歡提問和答問。特別是藏族兒童，可以從中學(xué)得一些生活用語或簡(jiǎn)單的詞句。通過這些活動(dòng)，可以提高兒童的觀察力和表達(dá)能力。二、加強(qiáng)說話訓(xùn)練《大綱》對(duì)小學(xué)生作文的要求，首先要有具體的內(nèi)容。學(xué)生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內(nèi)容。但要把所見，所聞寫出來，就必須有一定的基礎(chǔ)。說話是寫作的先導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)來講，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并逐步從口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話。對(duì)低段兒童的口頭表達(dá)也不能脫離實(shí)際，提高要求，一般要求兒童說完整的話，并且努力說好一句話。對(duì)于一些農(nóng)村民族兒童，初學(xué)漢話吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵(lì)他們多說，由不會(huì)說到會(huì)說，逐漸過渡到學(xué)一句完整的話，從而進(jìn)一步要求學(xué)生把一句一句連起來講，使學(xué)生逐漸達(dá)到言之有物，言之有序。三、加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練詞，句訓(xùn)練是低段早期作文的重要形式，這不僅因?yàn)樵~句是構(gòu)成語文的基本單位，而且還因?yàn)樵~句在低段作文教學(xué)中具有特別重要的作用。前面說的觀察分析事物的能力，說話能力都離不開詞和句，都要以詞和句為基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的詞句太少，就無法進(jìn)行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)。在詞句訓(xùn)練中，要注意字、詞、句緊密結(jié)合，孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)象。如：一冊(cè)在教“人、口、手”一課時(shí)，教生字“人（ren）”時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人”的口頭組詞，“一個(gè)人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，運(yùn)用情境進(jìn)一步根據(jù)詞說一句話。如“班上有四十一個(gè)人”、“一個(gè)人人操場(chǎng)上走過來了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國(guó)”等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，又可以使學(xué)生在潛移默化中掌握組詞的規(guī)律，進(jìn)而了解字、詞、句之間的關(guān)系。這樣就使字、詞、句自然地為一體。四、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)在，小學(xué)生的生活，從表面上來看，不能說不豐富。校園里、社會(huì)上家庭中到處是他們活動(dòng)的天地，也到處有他們的生活。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內(nèi)容呢？首先培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。而培養(yǎng)觀察習(xí)慣的有效辦法是指導(dǎo)和要求學(xué)生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時(shí)隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長(zhǎng)期習(xí)以為常，良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。作文時(shí)就不是臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當(dāng)成“交差”，如在三年級(jí)開初一次作文訓(xùn)練中，寫《我喜歡的小動(dòng)物》，一個(gè)學(xué)生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國(guó)人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。在寫篇作文之前反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)觀察寫了小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和一些生活習(xí)性，動(dòng)作。但由于大部份學(xué)生平時(shí)缺少認(rèn)真觀察，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，作文時(shí)無從下筆，亂寫一通。實(shí)踐證明，寫作能力好的學(xué)生，一般都是觀察能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，積累材料比較多的學(xué)生。我國(guó)著名作家老舍說：‘要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。只有這樣，才能完成低段作文教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生到高年級(jí)布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。試論民族地區(qū)小學(xué)低段漢語文教學(xué)理塘縣城關(guān)小學(xué)小曲珍摘要：提高低段漢語文教育教學(xué)質(zhì)量的方式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣和搞好識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、聽話教學(xué)和說話教學(xué)。小學(xué)漢語文教學(xué)制約著民族地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的提高，許多的小學(xué)漢語教學(xué)者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區(qū)從事小學(xué)漢語文教學(xué)近20年?，F(xiàn)就談?wù)勎沂窃鯓訌氖旅褡宓貐^(qū)小學(xué)低段漢語言教學(xué)的。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)著名語文教育家葉圣陶對(duì)語文一詞作了權(quán)威的說明：“語文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課文之時(shí)，前些中學(xué)稱‘國(guó)文’，小學(xué)稱‘國(guó)語’至是系統(tǒng)之一，彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語’，局面為‘文’，文本于語，不可編指，故合言之，亦見此學(xué)科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說’，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損”。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達(dá)，一進(jìn)小學(xué)面臨許多語言障礙，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。興趣是個(gè)性的一個(gè)組成部分也是小學(xué)漢語文教學(xué)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，教師在教學(xué)過程中必須以生動(dòng)的、直觀的、趣味的方式去引導(dǎo)學(xué)生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。一是小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，有意注意最多能維持1015分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽課效果。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文時(shí)，是教師必須首先熱愛漢語文教學(xué)工作。只有這樣，才會(huì)使教學(xué)工作充滿熱情，長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生往往會(huì)被他們的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)漢語文學(xué)科的興趣；二是教師的課堂教學(xué)必須有藝術(shù)，采取直觀的教學(xué)方法；如實(shí)物教學(xué)、模擬教學(xué)、電化教學(xué)，通過直觀的教學(xué)方法使學(xué)生獲得感性的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學(xué)生對(duì)語言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來達(dá)到學(xué)習(xí)漢語文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語文知識(shí)的重要心理因素之一。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生神奇的力量，所以在日常教學(xué)中，教師決不能忽視學(xué)生興趣，以至于扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的萌芽。我們知道，民族學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)漢語文來說并無興趣，但這些知識(shí)和能力又是他們必須掌握的。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和意志力，這才是語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。這樣學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了興趣，又有對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)語文便成了學(xué)生的一件樂事。二、打好“識(shí)、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語文的關(guān)鍵識(shí)字、寫字、聽話、說話是學(xué)習(xí)漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個(gè)基礎(chǔ)才會(huì)給高段的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)。低段的識(shí)字任務(wù)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%。因此，識(shí)字教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)中一是要充分利用漢字結(jié)構(gòu)的特色和構(gòu)字體現(xiàn)，充分利用“謎語法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的訓(xùn)練；二是要把字的音、形、義教學(xué)統(tǒng)一起來，漢字的音、形、義，對(duì)初學(xué)漢語的民族學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兗葲]有漢語的基礎(chǔ)，對(duì)字形更生；疏，因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在教好字音、字義的同時(shí)，更需要重視字形教學(xué)加強(qiáng)字的筆畫和字型結(jié)構(gòu)的分析，尤其要注意形近字的比較，區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。三是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，要根據(jù)兒童的接受能力，開始教他們自己學(xué)習(xí)識(shí)字。寫字教學(xué)。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)民族學(xué)生來說是件十分困難的事。因此，寫字教學(xué)要切實(shí)指導(dǎo)寫字方法，一是要訓(xùn)練學(xué)生正確的