【文章內容簡介】 起來，有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移興奮的中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的學習效果。研究表明，“要我學”與“我要學”表現(xiàn)出來的學習效果有著明顯的差異。“我要學”的品質，會讓人終生受益。二、課題的界定良好課堂行為習慣我們指小學生在老師的引導和幫助下形成的一種有助于課堂學習，相對自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式，以期形成良好的課堂學習習慣。良好的學習習慣符合學習的心理學規(guī)律，有利于提高學習效率，而不好的學習習慣則會妨礙學習效果。三、課題研究目的。小學生良好課堂學習習慣養(yǎng)成研究是在調查了解的基礎上，針對一些個案進行深入的分析和研究，分析影響學生課堂良好學習習慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，并通過我們有目的性的指導和反復的訓練，最終使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮習慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設和良好校風的形成提供科學的依據。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學生終身學習的能力，也能促進我校教師教育教學觀念的更新，以適應新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學質量也有十分重要的意義。具體目標： 激發(fā)學生主動參與學習的愿望，探究并形成培養(yǎng)學生良好課堂行為習慣的策略。，能集中精力行為培養(yǎng)。，作好課堂知識要點筆記的行為培養(yǎng)。，善于表達見解的行為培養(yǎng)。，及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。五、課題研究的理論基礎1.《小學生日常行為規(guī)范》《中小學生守則》 建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現(xiàn)教與學的互動。以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。 成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。六、研究的內容1善于思考，能集中精力行為培養(yǎng)。2勤動手，作筆記的行為培養(yǎng)。3敢于質疑，善于表達的行為培養(yǎng)。4自我評價，及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。七、研究的方法行動研究法：結合實驗班教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入班級德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，滲透到各科教育教學工作之中。文獻法、調查法：搜集整理國內外少年兒童課堂良好行為習慣的培養(yǎng)方法；借鑒其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測后測。教師運用觀察法，了解學生各種課堂行為習慣的表現(xiàn)及變化。個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。咨詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。三結合法：構建學校、家庭、社會三結合的研究網絡，加強學習，提升研究的理論水平，發(fā)動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養(yǎng)成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。八、課題研究工作階段安排本研究預期一年，分四個階段進行： 第一階段：準備階段（——）（1）學習有關良好習慣培養(yǎng)與研究的文獻，創(chuàng)設良好的課題研究氛圍。（2）成立課題實驗研究小組，確定實驗班級。（3）組織課題小組成員學習和理解“小學生良好學習習慣培養(yǎng)與研究”的理論。（4）制定試驗研究方案，向課題組申報。第二階段：實踐研究階段（——）（1）設計測試卷，對實驗班進行前期測試，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀，并進行分析。（2）探討良好學習習慣培養(yǎng)的方法：課堂認真聽老師講解，仔細想老師提出的問題和講解的內容，學會傾聽同學的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動參與學習，質疑表達；積極主動完成學習任務；學會利用多種途徑進行學習相關信息的搜集。（3）搜集、整理與加工研究中有價值的資料，進行分析對比。（4）及時對研究實踐進行綜合性的分析，總結實驗的成功與不足；利用實驗班與非實驗班的統(tǒng)計數(shù)據，找出課堂教學與課外學習研究過程中的存在問題，再確定改進的措施和下一步試驗研究的方向。（5）根據實驗中的經驗，積極撰寫教育科研論文，參加各級評選活動。（6）認真開發(fā)家庭社會教育的資源，嘗試改革社會、家庭、學校新聯(lián)合教育形式，挖掘成功經驗，及時推廣。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進行試驗的中期測試，開展中期自評。（2）收集實驗教師與實驗班級的研究資料，調整學習習慣的訓練方法。（3）在專家的指導下總結研究經驗。第四階段：總結階段（——）（1）做好實驗的后測及效果的評估。（2）進行檢測，數(shù)據處理和分析，形成成果，