【文章內(nèi)容簡介】 ，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，課堂效果還可以。教師還根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的比老師的講解要記得牢。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導(dǎo)如下：(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信，可以寫“月日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的39。話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”。如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”。如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫。“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。(4)署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向問好!”“并此問好!”如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。最后要求學(xué)生用表格的形式把格式表示出來：稱呼：問候語正文內(nèi)容(把你想到的、看到的、做到的寫出來。)祝你怎么樣署名日期課后，鼓勵學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際?？吹胶⒆觽兊谝淮螌懙男?，格式正確，老師心中也有一點點成就感，但是新字詞還得過好關(guān)。語文四年級教學(xué)反思12本文是蘇教版四年級上冊一篇課文。本文也是蘇軾完成《水調(diào)歌頭》的一個心路歷程。要求學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，從課文中感悟蘇軾“寬慰”的心情以及他那豁達開朗，積極上進的人生態(tài)度。 借月抒懷，運用了豐富的想象力，把原本心中的心緒不寧和埋怨化成了人世界美好的祝愿。一開始，我就利用多媒體的方式，出示蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這樣做的目的是為了創(chuàng)設(shè)清靜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課的教學(xué)過程中，我和本班的有同學(xué)一起讀文、誦詞，品讀本文的獨特語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，并且在課后，我還布置了相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢蘇軾的`其他詩詞佳句，以求在課內(nèi)外都營造一種濃郁的文化氛圍。值得一提的是，我在教授本首古詩的過程中，現(xiàn)往學(xué)生自習(xí)，掃清障礙，繼而在讀中進一步理解詞義，遇到不懂的地方先記下來，然后，組織學(xué)生分組討論，大家把自己弄不懂的問題都拿到小組中去討論，集思廣益。這樣做的目的是要求學(xué)生掌握自學(xué)自悟的辦法，這里就可以讓學(xué)生抓住“思念“這個關(guān)鍵的詞語進行學(xué)習(xí)，可以說充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性，同時在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠給予學(xué)生歸納總結(jié)的辦法。語文四年級教學(xué)反思13教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主閱讀，批注，交流：。,感受葉老對作者的影響。學(xué)習(xí)重點體會作者對葉老先生的認識學(xué)習(xí)難點理解含義深刻的句子教具 ppt課件教學(xué)課時第二課時教學(xué)過程一、直入課題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主閱讀，批注，交流：。,感受葉老對作者的影響。師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。生回憶文章的兩大部分三、學(xué)習(xí)第一部分出示自學(xué)提示一：默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。“我”的感受呢?用曲線畫出。從中看出葉老是個什么樣的人?1. 學(xué)生自學(xué)。2. 四人小組交流。3. 匯報。4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。相機講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。四、學(xué)習(xí)第二部分出示自學(xué)提示二走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的人??文中有兩處環(huán)境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?1. 學(xué)生自學(xué)2. 匯報相機板書“平易近人”“我”談了什么?四人小組交流師出示資料一，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復(fù)興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么?五、學(xué)習(xí)最后一段出示自學(xué)提示三在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語句是那句話?文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。1. 生自學(xué)2. 匯報3. 同桌交流體會出示資料三和四4. 小結(jié)這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。六、作業(yè)以肖復(fù)興給葉老寫一封信《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng)。在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!語文四年級教學(xué)反思14很喜歡讀《珍珠鳥》這樣的課文，字里行間傳遞出人與動物之間的相依相存，那場景是那么溫馨、美好，令人回味，令人向往。幾次公開課選課，都想上這一課，但都因為這樣那樣的原因而擱下了。等到要上這一課時，卻是迎接教育現(xiàn)代化學(xué)校驗收的沖刺時期，忙著布置教室，忙著填表做資料，也就沒有好好去思考這課如何上。教這一課，我還是從課題入手讓學(xué)生提問題，猜課文會寫什么。學(xué)生讀了課題，說想知道珍珠鳥長什么樣？為什么叫珍珠鳥？學(xué)生猜課文會寫珍珠鳥的樣子和生活習(xí)性。于是，我讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想去讀課文。在正音讀通課文后，我讓學(xué)生說說課文寫了什么。學(xué)生有的說課文寫了珍珠鳥的樣子，有的說寫了珍珠鳥的淘氣，有的說寫了“我”對珍珠鳥的愛護，有的說寫了珍珠鳥對“我”的信賴。我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。我想這就是學(xué)生初讀課文的階段。這一過程是學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)的，老師所做的只是引導(dǎo)與激勵。經(jīng)常訓(xùn)練，我想學(xué)生的閱讀感知能力與整體把握能力會得到提高。之后，進入了細讀課文階段。沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生畫出寫珍珠鳥樣子的句子。學(xué)生很快畫出來了，于是議讀這段話，說說從中感受到了這是一只怎樣的小珍珠鳥。學(xué)生說這是一只可愛的珍珠鳥，顏色鮮艷美麗，形體惹人喜愛。朗讀時，學(xué)生把對珍珠鳥的喜愛之情讀出來了。課文第四節(jié)寫了小珍珠鳥的動作，我讓學(xué)生讀這一段，說說從中感受到了這是一只怎樣的珍珠鳥？學(xué)生說這是一只淘氣的珍珠鳥，這是一只膽大的珍珠鳥。我肯定了學(xué)生的解讀，然后讓學(xué)生找理由。學(xué)生從珍珠鳥活動范圍的變化，感受到了珍珠鳥的逐漸膽大，從珍珠鳥“一會兒――一會兒――一會兒――”和“飛”“撞”“站” “蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等動作的詞感受到了它的淘氣。隨后，我再讓學(xué)生研究文中的“我”。讓學(xué)生找從哪些詞句感受到了“我”對珍珠鳥的喜歡和愛護。學(xué)生交流發(fā)言后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：直抒胸臆――真好 給珍珠鳥安置舒適、溫暖、安全的家。稱呼小家伙。動作：撥、撫、停。最后研究珍珠鳥對“我”的信賴。正是因為“我”對珍珠鳥的憐愛、關(guān)注與愛撫才使得珍珠鳥越來越膽大，越來越信任、依賴“我”。我讓學(xué)生找珍珠鳥對我信任、依賴的事例。學(xué)生找到了第第6自然段。我讓學(xué)生珍珠鳥白天如何淘氣地陪伴我，傍晚如何在父母的再三呼喚聲中回到鳥籠。之后，引導(dǎo)學(xué)生假想自己就是那只淘氣的珍珠鳥，把落到“我”肩上并睡著的內(nèi)心獨白說出來。由此，讓學(xué)生感受到珍珠鳥的安逸、幸福。再讓學(xué)生看圖感受畫面的意境，給畫面取名，說說課文最后一句話的含義及給人的啟示。由于準(zhǔn)備不是很充分，所以上課時的教學(xué)流程不是很流暢，這一課上了三課時，有些環(huán)節(jié)來回過了兩遍，學(xué)生的興致與思維產(chǎn)生了停頓，教學(xué)效果不是很理想。如果能一氣呵成地上，學(xué)生的理解感悟可能會深遠些，留下的印記也會深刻些。學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一堂堂課的積累，因此，作為語文老師要認真對待每一篇課文的教學(xué)。為此，告誡自己，再忙也不能應(yīng)付著上語文課。語文四年級教學(xué)反思15《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。還沒有上這課時，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？于是上網(wǎng)尋找了相關(guān)資料，覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨。疏通完這些后，我讓學(xué)生尋找他們兩個主人公相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在找相同點的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體會突破課文的39。難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點到這里便水道渠成了。最后初步體會文章前后呼應(yīng)的寫作方法后，在課文結(jié)束時讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，拓展學(xué)生的知識。不過在課堂教學(xué)中，還是有一些地方做得不夠的：首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然，語言不夠精煉。其次是在交流相關(guān)“勤奮”的名人名言時，學(xué)生的積累太少。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。第三篇：四年級語文教學(xué)反思四年級語文教學(xué)反思四年級語文教學(xué)反思1錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆