【文章內容簡介】 術那驚心動魄的一幕，聽到那嚓嚓的剪刀聲再加上老師那憾人心弦的講述，劉伯承同志的驚人毅力躍然紙上，深深地震撼著學生的心靈，學生被感動，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。劉伯承為何被稱作“軍神”的教學重難點自然突破。這一環(huán)節(jié)多媒體教學發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢?？朔藗鹘y(tǒng)教學手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，達到課堂教學的優(yōu)化，有效提高教學效率。創(chuàng)設相應的情景，學生在特定的情景中，學習興趣會更為濃厚，思維會更為活躍，創(chuàng)新意識會更為強烈。本環(huán)節(jié)我主要采取的情景策略有兩個：A對比策略。沃克醫(yī)生神態(tài)前后的變化進行對比；學生自己的生活經(jīng)歷與劉伯承的手術進行對比，感受劉伯承意志的堅強和品質的偉大。B適時播放影片，提供很好的體驗情境。滲透寫法指導待學生對全文脈絡有了深刻了解后指導寫法，發(fā)問：課文主要寫誰？為什么用大量筆墨寫沃克醫(yī)生？潛移默化地指導著學生學習作者的39。寫作技巧，體會到側面描寫的妙處。（四）升華情感，提煉主題在學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我又創(chuàng)設這樣一個情境以劉伯承照片為背景，以氣勢雄偉的音樂產(chǎn)生聽覺沖擊，提出：劉伯承元帥就在你面前你會說什么？在書空白處寫下來。這樣學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感獲得提升。立志做意志堅強的人。多媒體成功地起到組織教學的作用。（五）、課后作業(yè)，拓展延伸首先課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。所以我設計了收集老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講給同學或家長聽和收集有關意志力的名人名言進行摘抄的作業(yè)。其次是設計課本劇的排演，其目的是幫助學生變死的課本知識為活的演出實踐，培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力。（六）、板書設計好的板書是一篇文章的精華的體現(xiàn)，我的板書力圖體現(xiàn)文章精髓，“軍神”下面板書“鋼鐵般堅強意志”，突出本課的教學重點。神和鋼鐵般堅強意志用紅色突顯，意在揭示神的內涵。六、教學效果教學過程中，利用多媒體將課內與課外知識相結合，擴大了信息量，使學生獲得了關于文本的更豐富的信息，對“軍神”內涵把握得更加深刻了。恰當利用多媒體課件緊緊地切入理解課文的關鍵，把學生的注意力聚焦到本文的重點——對軍神形象的感悟上，由于找準并激活了學生已有的生活經(jīng)驗與理解課文內容的契合點，所以使得課堂頓時有了生機，有了靈氣。七、課例創(chuàng)新點影視等視頻信息與音樂等音頻信息的使用，恰好為學生學習語文創(chuàng)設了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣和動機，課上學生思維活躍，興趣盎然，大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力。為了更好的滲透正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法，我引導學生從沃克的情緒變化原因去體會為什么稱劉伯承為軍神？這一思路去組織教學。以上是我將信息技術運用在語文課堂教學中，取得良好教學效果的一個課例，在實際教學中根據(jù)現(xiàn)場學生的學習情況還會做出相應的調整和變化。希望能夠得到專家及評委老師們的批評指正，以便我在教學的道路上走得更遠，更成熟一些。軍神說課稿4一、說教材：《軍神》是九年義務教育六年制第九冊第五單元的一篇精講課文，這一單元的內容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家的堅強的革命意志，表達了作者強烈的思想感情。本組重點訓練項目是“閱讀要有一定的速度”。因此，教學本組課文的重點，不僅要引導學生理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，而且要圍繞“閱讀要有一定的速度”培養(yǎng)學生閱讀能力?！盾娚瘛肥沁@一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”是個軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓練閱讀要有一定的速度；體會課文的思想感情，學習劉伯承鋼鐵般的堅強意志。本課教學的重、難點是：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內心世界；進一步學習快速閱讀課文。根據(jù)《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機結合的精神，結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點，確立以下教學目標：l、學會本課生字13個，認識3個生字，能正確讀寫年齡、勉強、從容鎮(zhèn)定等詞語。理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志。用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。二、說教法、學法：為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學中我將落實以下基本理念：(1)創(chuàng)設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人?！翱鞓穼W習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現(xiàn)的關鍵?！伴喿x是學生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學手段”促進學生的自主學習，主動發(fā)展。(2)本課是通過人物的對話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質的，全文語言簡潔、樸實，教學過程中，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解課文內容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學習作者抓住人物對話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質的方法。(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。因此，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學牛閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法。(4)語文課程標準指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，學習過程中，我將組織學生以“閱讀——批注一交流——品味”為主要學習方法，抓住課文重點詞句去深刻理解課文，學習劉伯承那鋼鐵般堅強的意志。另外，“根據(jù)需要搜集信息”是小學五、六年級應培養(yǎng)的一種能力，學習本課時，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。三、說教學過程：在學生課前認真做好預習的基礎上，我準備用兩個課時完成教學目標。第一課時主要讓學生整體感知課文，抓住重點語句深入探究、感悟，解決教學重點和難點。第二個課時，以“我眼中的劉伯承”為專題進行交流。為了體現(xiàn)設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。(一)談話入手，導入新課(第一課時)同學們，戰(zhàn)爭年代，中國大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們再一次走近一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。(聯(lián)系本單元前兩篇課文導入，體現(xiàn)單元的整體性。)好響亮，好威風的稱呼，“軍神”指誰?(二)初讀課文，整體感知快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。(三)研讀詞句，理解感悟l、沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。(1)集體交流、研讀、感悟。流程預設：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。教師相機重點指導：感受疼痛、堅強a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓?。骸耙宦暡豢?、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、……越來越……、居然，理解)b “七十二刀”他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的?師：一刀、兩刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手術經(jīng)歷了三個多小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)“一聲不吭’’怎么理解?學生反復朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心實行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦!’，a這是一次怎樣的手術?(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)b面對如此大的手術，是什么力量讓他拒絕麻藥?(引導學生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動力。)找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。(引導學生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受)播放《青年劉伯承》片斷，學生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。此時此刻，你最想說的一句話是什么?(四)品讀悟情升華情感l(wèi)、分角色有感情朗讀課文深入理解：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以“軍神”為題?再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。(五)專題交流資源共享(第二課時)以“我眼中的劉伯承”為專題，結合自己收集到的有關資料進行交流。軍神說課稿5一、說教材《軍神》這篇課文是小學語文人教版第九冊第五組的一篇課文，這篇課文重要先容了19劉伯承在豐都戰(zhàn)役中，右眼被打傷了，在重慶一家外國人開的診所里，治療受傷的眼睛時，拒絕利用鎮(zhèn)痛劑，被治療眼睛的沃克大夫稱為軍神的故事。體現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和歌頌的感情。本組課文的訓練重點是：“閱讀要有肯定的速率”。因此在教學時要以此為載體落實本單位的訓練重點。本篇課文是本組的第三篇課文，在學習《狼牙山五壯士》《小好漢雨來》的基礎上要繼承引導學生領會戰(zhàn)役年月好漢人物的高貴品格和老一輩革命家的剛強的革命意志，劉伯承是中國的十大元帥之一，有膽有識，因而課文內容的本生又決定了這是一堂演繹豪情的講堂。本篇課文記敘獨具特色，通過形貌沃克大夫樣子容貌形狀、感情的變革，來烘托出一名巨大的軍神形象。二、教學目標：抓住文眼“軍神”，理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志。用比較快速的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。用自己的話贊一贊軍神，抒發(fā)自己的個性情感。這三個教學目標是根據(jù)教材內容，新課程標準、課后的思考練習題，學生的實際確定的，這三個目標體現(xiàn)了新課程標準下的三個維度即知識、能力、情感。確立好教學目標，使整個課堂教學教有方向，學生學有目的。三、教學重難點：有感情地朗讀課文，抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強的意志。確立好一堂課的教學重難點就是抓住了一堂課的“核心”使一堂課的教學內容有凝聚點，重點突出。四、教學方法重點詞句品讀法以讀代講法自主探究法情景渲染法方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學過程中，我充分而又恰到好處的運用了多種教學方法，這在教學過程中有充分的體現(xiàn)。五、教學過程：(一)抓住題眼“軍神”引入新課有一句話說得好。一個字是一首詩，“軍神“這兩個字就是贊揚劉伯承精神品質的詩。開課之初，我就引導學生讀課題，一次，兩次，在朗讀的過程中，讓學生走入詩的激情之中從而走進了課堂。我們就應該演繹激情與本色語文。讀了課題之后我又緊扣題眼，引導學生圍繞軍神找出沃克說的一句話：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!為什么要找這句話，因為這句話是沃克醫(yī)生心靈受到強烈震撼后所大聲嚷出的贊嘆之語，這句話是對劉伯承精神品質的高度概括，抓住了這句話就是抓住了這哦、篇文章的文心。以次為發(fā)端，跟隨醫(yī)生情感的跳動，走進偉人的精神世界。(二)品讀課文，悟軍神亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！币粋€孤傲的醫(yī)生為什么最后稱劉伯承為軍神呢?隨后我又提了一個這樣的問題，這個問題總覽全文。學生在思考這個問題時就會快速地去瀏覽課文，在思考這個問題的過程中對全篇文章進行了整體的了解，既落實了本單元的教學重點：閱讀要有一定的速度，又相機對學生進行了篇的訓練。一個有價值的問題能激發(fā)學生的學習興趣，主動探究的欲望，他象一條風箏的線，牽引著學生自由的飛翔，放飛了學生的思維。學生思考完這個問題之后我又引導學生交流品讀。主要引導學生從以下四方面去體會軍神：一在這么重的傷勢之下劉伯承卻表現(xiàn)得很從容鎮(zhèn)定。二、在手術過程中一聲不吭三、手術時不用麻醉劑四、數(shù)清了動手術的刀數(shù)——七十二刀，這幾方面的內容不是老師提出，而是學生讀后的有感而發(fā)，教師相機引導朗讀品味。體現(xiàn)了老師在課堂上的主導地位和學生的主體地位。學習這部分內容時我抓了兩次愣住了，抓這兩愣就是抓住了劉伯承與一般人，一般的軍人的異同之舉，一位偉大的軍人形象凸現(xiàn)在我們的眼前。并且結合沃克醫(yī)生的神態(tài)、變化來理解，邊體會，邊朗讀課文，《新課標》要求：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思索啟迪，享受審美情趣。從沃克醫(yī)生和劉伯承的一顰一笑中感受到了劉伯承偉大的人格魅力。重點引讀這一段話：(病人一聲不吭)并出示了書上的一幅插圖，讓學生在觀察時思考這樣的問題：1你看到了什么?你體會到了什么?在看想的過程中，學生重點體會劉伯承用手緊緊抓住床單這一細節(jié)，這一“抓”抓住了學生的心，這一“抓”體現(xiàn)出了劉伯承堅強的意志品質，通過這一“抓”實現(xiàn)了學生與文本的直接對話，作者的情感，偉人的情感，學者的情感產(chǎn)生了共鳴，更讓偉人的情感滌蕩著孩子的心靈，是一次對課文內容的再度整合。觀察后又引導學生朗讀品味。《新課標》要求：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思索啟迪，享受審美情趣。隨后我又讓學生閉上眼睛數(shù)一數(shù)，想一想，七十二刀的情景(一、二)要讓學生從沃克醫(yī)生和劉伯承的一顰一笑中感受到了劉伯承偉大的人格魅力。整個教學過程我都引導學生抓住沃克神態(tài)、情緒的變化這條線，引導學生邊讀邊體會。因為在語文教學中就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶