【文章內容簡介】 敬業(yè)、孝敬父母作為一名完小校長，陳老師始終堅持以高標準嚴格要求自己。每一次的教育教學活動，學校每一件日常生活，都能看到她的身影，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言。XX年上半年她的父親重病在蒼南老家，為了不影響學校工作，她讓愛人放下工地工作照顧老人，周末她和她愛人輪流護理、照料。陳老師蒼南、福鼎來回奔波，從未落下一節(jié)課，從未耽誤學校一項工作，默默地承擔著困難和壓力。由于休息不好，幾個月下來，人整個瘦了一圈，陳老師始終沒有離開自己的講臺，沒有離開自己的學生。陳老師是一個熱愛生活，熱愛家庭的好媳婦、好妻子、好母親，又是一個品質高尚，愛崗敬業(yè)的“鄉(xiāng)村好教師”。第四篇：農村教師生活農村教師生活作為基礎教育的主力，農村教師占的比重非常大。但是農村教師專業(yè)發(fā)展機會少。農村學校缺少相應的教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育的條件和機會。農村學校公用僅給嚴重不足，因此學校根本無暇顧及教師進修和知識更新，使得教師培訓基本上處于無計劃狀態(tài)，也無能力的發(fā)展處于自發(fā)狀態(tài)。而教師自身工資很低，影響了他們主動承擔繼續(xù)教育費用的積極性。農村教師原本就身處知識貧瘠、信息閉塞的山區(qū)，身邊學習資源嚴重缺乏，又沒有城市教師那么多的進修學習機會，教室只能保持知識的貧困，專業(yè)發(fā)展成了空談。這種農村教師專業(yè)發(fā)展機會少的情況，不僅影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，而且影響了對現(xiàn)代教育信息的了解和對新課程的把握，教室的教學和時代社會的發(fā)展日漸脫節(jié)，學生學得的知識跟不上實際需要，國家對義務教育的普及在農村也受到很大影響。很多地方談均衡，主要考慮的是農村學校的校舍要和城里一樣，教師水平要和城里一樣，但是要解決這些問題，前提是要解決好教師的生活問題?，F(xiàn)在實行績效工資后，在收入上城鄉(xiāng)教師沒有差別了，住房就成為主要問題。很多農村教師教書育人，是靠良心在堅持這個神圣的職業(yè)。但是僅靠愛心，靠奉獻不足以支撐中國農村廣泛的教育事業(yè)，只有在體制上得到根本保障，才能讓更多的教師安心在講壇上耕耘。領導的呼吁是好的，更要把不斷改善農村中小學教師的工作生活條件落到實處，比如將“教師工資不低于或高于公務員”能否改為“將義務教育階段教師納入公務員序列，與公務員工資實行統(tǒng)一保障”，或者采取建立切實可行的教師津補貼制度，將農村教師的福利待遇保障直接列入財政預算等措施，穩(wěn)定農村教師隊伍，打開制約農村教育發(fā)展的瓶頸。農村教師存在一些認識偏差，影響了自己的發(fā)展。歷史上，特殊時期上崗的農村教師，并沒有隨著時代的變化得到應有的發(fā)展，他們所獲得的報酬以及展業(yè)發(fā)展的機會都是不公平的。由于這種社會分配不均，受利益驅動、物質誘惑或為了更好的發(fā)展自己，農村一些骨干教師和能力較強的教師外流到沿海地區(qū)或大、中城市從教，有的干脆棄教從商，還有一些縣級政府單位在補充人員時多從教師中選用，一些高素質的中青年教師被政府機關錄用。這些現(xiàn)象給在崗教師帶來了極大的負面影響，造成了他們身在農村，心在城市，不能安心工作，部分教師產生了極大的不平衡和對工作消極應付以及對新生事物的抗拒心理。這種認識偏差影響了教師的教學積極性，把教學看成一種謀生的手段，應付了事，缺乏進取精神，危機感和緊迫感，嚴重影響了農村教育的發(fā)展。應試教育的影響依然根深蒂固。調查問卷顯示：認為基層教育主管部門、學校對于素質教育、課程改革，口頭講素質教育、課程改革，實質上是采取各種各樣手段，拼命追求升學率。事實上，當前農村中普遍存在這樣的狀況。加班加點，爭搶時間，而且都是教師學生在學校應該休息的時間。學生一進入畢業(yè)班就有校長、副校長、教導主任、班主任、語文老師、數(shù)學老師……爸爸、媽媽、五大舅、六大姨開始向他們敲起了一個又一個的警鐘：孩子，你要好好學習，什么“飽讀詩書終有益”，什么“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯”什么“書到用時方恨少，事非經過不知難”。什么“少年壯不努力，老大徒傷悲”、“你們還很年輕，要學的東西實在太多，而你們知道的東西又太少”……凡是好聽，凡是勸學的都用上了。聽得你們耳朵都磨出繭子了，還得一幅認認真真，誠誠懇懇的態(tài)度聽著。學生很少有節(jié)假日，甚至對節(jié)假日和周末等不很敏感，反正每一天幾乎都是前一天的重復，天蒙蒙亮就起來讀書，一直到晚上十點十一點才就寢，就是中午一點點時間也被老師們充分利用起來，你們每天自由支配的時間被擠壓到以分鐘計算，這些都已經是寶貴經驗，并命名為“精細化管理”，被許多學校作為經典管理方法。平時如此，周六周日如此，節(jié)假日也是如此。偶爾有一、兩天的假日你們更忙，離開教室前語文老師、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、歷史、生物等所有學科的老師都會給你留下一份禮物——試題，或許還不夠，再加上某某書某某頁至某某頁某某某某題。然而這些也要老師付出一定的汗水。考試排隊，家常便飯。從上到下，周考、月考、大考，統(tǒng)一出題、互調監(jiān)考、密封流水閱卷、統(tǒng)一排名次論高低，實行末位淘汰，好像考試排名就是濟世金箴。面對這猙獰可怕的分數(shù)排名，哪個教師敢掉以輕心﹖于是乎，研究之風日少，保守嫉妒之風日增。“題海戰(zhàn)術”有增無減。各科都在爭學生的有限時間，你不占用，別人還會客氣嗎﹖于是乎，各科的練習、講義大量印制，限期完成，學生則互相“幫助”，抄襲成風，造成老師之間互相埋怨；師生關系趨于緊張。非應試學科靠邊站。非升學考試科目有名無實，師生室外活動很少，諸如音、體、美、勞技、健康、課外活動，課程表上都有，但常常是為主科讓路。很多鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化程度不高，大部分鄉(xiāng)村老教師教學方式單調，激發(fā)不起學生的學習興趣。鄉(xiāng)村專業(yè)教師奇缺，導致應該開設的課程不能開設，學生應該學的東西根本學不到。有的學校沒有幾個專門的生物、地理、歷史等小科的老師，當里孩子周末趕場子上各種興趣提高班的時候，農村學生連起碼應該被教授的知識都不曾接觸。農村學生的知識面已變得越來越窄，這種教育現(xiàn)狀已嚴重影響農村孩子的全面成長。”農村學校教師工作量大，教師整天忙于教學、備課、寫教案、批改作業(yè)，這些工作占據(jù)了教師生活的大部分時間，農村教師外出考察、學習以及培訓和搞學術研究的機會極其稀少。長此以往，造成教師視野狹小、思想保守僵化，跟不上時代步伐。加之農村教師缺少可供閱讀的書報，文化生活匱乏，信息閉塞，對當前教育科研的動態(tài)知之甚少，久而久之，教育研究離他們的生活也就越來越遠?！稗r村教師進不了城，城市教師下不了鄉(xiāng)村”的現(xiàn)象近年在農村很普遍。與縣城的同事相比，他的經濟壓力更大?？h城的學校老師福利好，創(chuàng)收的機會也多，而他僅有的工資還不夠還房貸，不得已做起了兼職?！盀榱藢斫o孩子提供一個好的學習環(huán)境，我也只能這么做?！彼悬c無奈地說。農村教師因心理壓力較大，由此產生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。面對壓力不能進行自我調節(jié)的也有。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學工作帶來一定的負面影響。農村教師的身體素質呈下降趨勢。目前城市學校基本上做到了每年對教師進行一次體檢；而被調查的農村教師中，多年沒有體檢的有，從來沒有體檢的也有。農村教師的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負荷重，內容繁雜，工作時間長，問題學生難教等；二是來自環(huán)境。教育質量競爭激烈，工作業(yè)績難以得到公正評價；三是來自生活。收入低，家庭負擔重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，子女求學受阻，婚戀不盡人意等；四是