【正文】 學(xué)校教育同步配合，教師的社會(huì)地位不高等。教育質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作業(yè)績(jī)難以得到公正評(píng)價(jià)；三是來自生活。農(nóng)村教師的心理壓力主要來自四個(gè)方面：一是來自工作。農(nóng)村教師的身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。面對(duì)壓力不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的也有?！彼悬c(diǎn)無奈地說。縣城的學(xué)校老師福利好，創(chuàng)收的機(jī)會(huì)也多，而他僅有的工資還不夠還房貸，不得已做起了兼職?！稗r(nóng)村教師進(jìn)不了城，城市教師下不了鄉(xiāng)村”的現(xiàn)象近年在農(nóng)村很普遍。長(zhǎng)此以往，造成教師視野狹小、思想保守僵化，跟不上時(shí)代步伐。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面已變得越來越窄，這種教育現(xiàn)狀已嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子的全面成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村專業(yè)教師奇缺，導(dǎo)致應(yīng)該開設(shè)的課程不能開設(shè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的東西根本學(xué)不到。非升學(xué)考試科目有名無實(shí)，師生室外活動(dòng)很少，諸如音、體、美、勞技、健康、課外活動(dòng)，課程表上都有，但常常是為主科讓路。各科都在爭(zhēng)學(xué)生的有限時(shí)間，你不占用，別人還會(huì)客氣嗎﹖于是乎，各科的練習(xí)、講義大量印制，限期完成，學(xué)生則互相“幫助”，抄襲成風(fēng)，造成老師之間互相埋怨；師生關(guān)系趨于緊張。面對(duì)這猙獰可怕的分?jǐn)?shù)排名，哪個(gè)教師敢掉以輕心﹖于是乎，研究之風(fēng)日少，保守嫉妒之風(fēng)日增?？荚嚺抨?duì)，家常便飯。偶爾有一、兩天的假日你們更忙，離開教室前語文老師、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、歷史、生物等所有學(xué)科的老師都會(huì)給你留下一份禮物——試題，或許還不夠，再加上某某書某某頁至某某頁某某某某題。學(xué)生很少有節(jié)假日，甚至對(duì)節(jié)假日和周末等不很敏感，反正每一天幾乎都是前一天的重復(fù)，天蒙蒙亮就起來讀書，一直到晚上十點(diǎn)十一點(diǎn)才就寢，就是中午一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間也被老師們充分利用起來，你們每天自由支配的時(shí)間被擠壓到以分鐘計(jì)算，這些都已經(jīng)是寶貴經(jīng)驗(yàn)，并命名為“精細(xì)化管理”，被許多學(xué)校作為經(jīng)典管理方法。什么“少年壯不努力，老大徒傷悲”、“你們還很年輕，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而你們知道的東西又太少”……凡是好聽，凡是勸學(xué)的都用上了。加班加點(diǎn)，爭(zhēng)搶時(shí)間，而且都是教師學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該休息的時(shí)間。調(diào)查問卷顯示：認(rèn)為基層教育主管部門、學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育、課程改革，口頭講素質(zhì)教育、課程改革，實(shí)質(zhì)上是采取各種各樣手段，拼命追求升學(xué)率。這種認(rèn)識(shí)偏差影響了教師的教學(xué)積極性，把教學(xué)看成一種謀生的手段，應(yīng)付了事，缺乏進(jìn)取精神，危機(jī)感和緊迫感，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。由于這種社會(huì)分配不均，受利益驅(qū)動(dòng)、物質(zhì)誘惑或?yàn)榱烁玫陌l(fā)展自己，農(nóng)村一些骨干教師和能力較強(qiáng)的教師外流到沿海地區(qū)或大、中城市從教，有的干脆棄教從商，還有一些縣級(jí)政府單位在補(bǔ)充人員時(shí)多從教師中選用，一些高素質(zhì)的中青年教師被政府機(jī)關(guān)錄用。農(nóng)村教師存在一些認(rèn)識(shí)偏差，影響了自己的發(fā)展。但是僅靠愛心，靠奉獻(xiàn)不足以支撐中國(guó)農(nóng)村廣泛的教育事業(yè)，只有在體制上得到根本保障，才能讓更多的教師安心在講壇上耕耘?，F(xiàn)在實(shí)行績(jī)效工資后，在收入上城鄉(xiāng)教師沒有差別了，住房就成為主要問題。這種農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少的情況，不僅影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識(shí)的完善，而且影響了對(duì)現(xiàn)代教育信息的了解和對(duì)新課程的把握，教室的教學(xué)和時(shí)代社會(huì)的發(fā)展日漸脫節(jié)，學(xué)生學(xué)得的知識(shí)跟不上實(shí)際需要，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的普及在農(nóng)村也受到很大影響。而教師自身工資很低，影響了他們主動(dòng)承擔(dān)繼續(xù)教育費(fèi)用的積極性。農(nóng)村學(xué)校缺少相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育的條件和機(jī)會(huì)。第四篇：農(nóng)村教師生活農(nóng)村教師生活作為基礎(chǔ)教育的主力，農(nóng)村教師占的比重非常大。由于休息不好，幾個(gè)月下來，人整個(gè)瘦了一圈，陳老師始終沒有離開自己的講臺(tái)，沒有離開自己的學(xué)生。XX年上半年她的父親重病在蒼南老家，為了不影響學(xué)校工作，她讓愛人放下工地工作照顧老人，周末她和她愛人輪流護(hù)理、照料。三、愛崗敬業(yè)、孝敬父母作為一名完小校長(zhǎng)，陳老師始終堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。陳老師透過分?jǐn)?shù)看孩子的內(nèi)心世界，以十倍的愛心百倍的耐心去打開學(xué)困生的心靈之結(jié)，去攙扶學(xué)困生走出人生的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)困生走上健康的人生之路！以“科學(xué)發(fā)展觀”、“以人為本”的高尚、先進(jìn)理念為指導(dǎo)，用發(fā)展的眼光、仁慈博大的母愛情懷，去呵護(hù)關(guān)愛所施教的學(xué)困生。二、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，善于引導(dǎo)指南作為一名校長(zhǎng)，陳老師深入教學(xué)第一線，重視基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能教學(xué)，花力氣、肯投入，為師生提供良好的環(huán)境，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把德育教育放在首位，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳老師一方面積極參加各種形式的培訓(xùn)班，努力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教育理論和思想，逐漸探索出富有特色的農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。xxx小學(xué)是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，但陳老師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式工作一直高度重視。同時(shí)語文訓(xùn)練保證質(zhì)量，力求少而精，突出能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，他不斷總結(jié)收集語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐作為一名老教師，陳老師能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步。在工作中取得了優(yōu)異的成績(jī)，特別是在教學(xué)、教研工作上，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，積極帶領(lǐng)全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)協(xié)助各部門工作，大力開展的新課程改革，促使學(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：[1][J].當(dāng)代教育論壇，2006，（6）.[J].教師教育研究第三篇：農(nóng)村教師事跡材料陳老師是xxx中心小學(xué)一名優(yōu)秀的老教師，現(xiàn)擔(dān)任xxx小學(xué)校長(zhǎng)。教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地組織教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教；抽調(diào)農(nóng)村骨干教師到城市學(xué)校掛職培訓(xùn)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，加快建立教師轉(zhuǎn)任交流制度，最終提高整個(gè)農(nóng)村的教育質(zhì)量。通過分流，及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀教師，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高，結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。這就要求教育行政部門制訂培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行周密安排，從制度上、組織上保證師資培訓(xùn)的連續(xù)性和實(shí)效性，建立培訓(xùn)的資源共享體系。（三）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，提高整體素質(zhì)2003年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出，要加強(qiáng)農(nóng)村教師和校長(zhǎng)的教育培訓(xùn)工作，構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”。要確保工資按時(shí)足額發(fā)放，抓緊清理補(bǔ)發(fā)拖欠的農(nóng)村中小學(xué)教師工資。農(nóng)村中小學(xué)教師是弱勢(shì)群體，因此，只有讓他們衣食無憂，才能安教樂教?？茖W(xué)評(píng)價(jià)教師的工作，尊重教師的勞動(dòng)，注意獎(jiǎng)懲公正，發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的人際關(guān)系，凈化教師的精神生活環(huán)境。創(chuàng)造有利于教師心理健康的教育環(huán)境，在不斷減輕教師心理壓力的同時(shí)，積極開展心理教育活動(dòng)，指導(dǎo)教師掌握心理健康的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和防治疾病。（一）優(yōu)化教育環(huán)境，增進(jìn)教師心理健康農(nóng)村教師工作條件艱苦，工作環(huán)境差，容易助長(zhǎng)心理問題。假如，我透過了面試，成為眾多教師隊(duì)伍中的成員，我將不斷努力學(xué)習(xí)，努力工作，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我的力量，決不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱號(hào)?！皩W(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自我高尚的道德情操，自覺遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒有不良嗜好和行為。教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但我暗下決心，只要有機(jī)會(huì)，我就一向考下去，直到理想實(shí)現(xiàn)為止。