【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們黨員干部的學(xué)風(fēng)主流是好的，但也確有人存在著“學(xué)”、“用”脫節(jié)的現(xiàn)象。有的只注意門(mén)面“包裝”，不注重思想武裝；有的黨性分析似乎還可以，但就是不去落實(shí)。我們必須清醒看到當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的這些現(xiàn)象和問(wèn)題。如果整日滿足于忙忙碌碌、迎來(lái)送往，放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，或者沾沾自喜于既有的知識(shí)程度，就會(huì)淹沒(méi)在事務(wù)堆中難以自拔，逐漸落后于豐富多彩的理論和現(xiàn)實(shí)。作為一名黨校學(xué)員，我們必須明白，每個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)不僅展現(xiàn)著自己的修養(yǎng)素質(zhì)，更深刻地影響著集體風(fēng)貌。在座的學(xué)員都是擔(dān)負(fù)一定職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)干部，我們的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)，具有示范性，影響巨大。因此，我們一定要把樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)作為重中之重，認(rèn)真克服和解決一些與黨的作風(fēng)相背離的東西，自覺(jué)養(yǎng)成理論與實(shí)際結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。正如曹部長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上要求的要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，認(rèn)真坐下來(lái)、學(xué)進(jìn)去、求實(shí)效。要堅(jiān)決克服三種錯(cuò)誤傾向：借口忙于工作業(yè)務(wù)，坐不下來(lái)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)的傾向；忽視理論學(xué)習(xí)，忙于事務(wù)應(yīng)酬，沒(méi)有功夫?qū)W的傾向；與自己關(guān)系不大，無(wú)需認(rèn)真學(xué)的傾向。學(xué)風(fēng)建設(shè)中要突出一個(gè)“勤”字，勤奮好學(xué)、勤于思考、勤于觀察、勤于探索，做到學(xué)以致用，用有所成，把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的措施、領(lǐng)導(dǎo)工作的本領(lǐng)和建設(shè)新事業(yè)的能力。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)風(fēng)要在四個(gè)方面做出努力：一是要追求博學(xué)多知。給人一杯水，自己要有一桶水。魯迅說(shuō)過(guò)：“博學(xué)，必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限。”結(jié)構(gòu)對(duì)事物的性質(zhì)有很大的影響。石墨和金剛石雖然都是由炭原子組成，但由于其結(jié)構(gòu)緊密程度不同，兩者的硬度就有極大的差別。黨員干部要努力成為知識(shí)密集且結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)者型、管理型人才。這非一日之功，需持之以恒，勤學(xué)苦讀。黨員干部要有刻苦求學(xué)、終身學(xué)習(xí)的精神，不斷更新和擴(kuò)展知識(shí)，為自己做人做事和成就大業(yè)提供豐厚的土壤和優(yōu)良的種子。二是要勇于堅(jiān)持真理。領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平可以有高低，認(rèn)識(shí)可能有深淺，但必須具備嚴(yán)肅的科學(xué)性，不同任何迷信相妥協(xié)。熱衷于旁門(mén)左道、隨波逐流的人，雖也能寫(xiě)出一些大部頭的書(shū)，實(shí)際上離馬克思主義甚遠(yuǎn)?！耙獮檎胬矶窢?zhēng)”，是國(guó)際歌中的千古絕唱，是我們共產(chǎn)黨人應(yīng)有的品格。理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，會(huì)遇到風(fēng)險(xiǎn)，需付出成本。端正學(xué)風(fēng)，必須有堅(jiān)持真理的大無(wú)畏勇氣，有不計(jì)個(gè)人得失的精神，有百折不撓的意志品質(zhì)和承受壓力的心理素質(zhì)，敢于為人民的利益承擔(dān)一切風(fēng)險(xiǎn)。三是要銳意開(kāi)拓創(chuàng)新。有沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)系到現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)能不能有效利用越來(lái)越擁擠的發(fā)展空間，特別是抓住稍縱即逝的發(fā)展時(shí)機(jī)。在現(xiàn)代社會(huì)，最重要的不是獲得已知，而是如何發(fā)展探索未知，如何創(chuàng)造和運(yùn)用新知識(shí)為發(fā)展服務(wù)。古希臘人普羅塔說(shuō)：“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一只需要點(diǎn)燃的火把?！?學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要點(diǎn)燃自己頭腦的創(chuàng)新之火，追求真知灼見(jiàn)，探索未知之根。說(shuō)話循規(guī)蹈矩，工作四平八穩(wěn)，辦事按部就班，是不可能成大器的。創(chuàng)新是對(duì)均勢(shì)、定式思維的否定，是在激烈的政治、經(jīng)濟(jì)、文化競(jìng)爭(zhēng)中立足和取勝的籌碼。我們要善于打破常規(guī)思維方式，不斷開(kāi)創(chuàng)事業(yè)發(fā)展的新局面。四是要注重深入務(wù)實(shí)。學(xué)習(xí)研究馬克思主義不僅僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。一切真正心系馬克思主義前途和社會(huì)主義命運(yùn)的黨員干部，必須把對(duì)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)、研究和宣傳，融入“三個(gè)代表”的偉大實(shí)踐中。鄧小平講：不干，半點(diǎn)馬克思主義也沒(méi)有?？茖W(xué)理論不是抽象名詞的拼湊，而是客觀事物的再現(xiàn)。理論很重要，但不能代替實(shí)踐。學(xué)習(xí)研究是手段，加快發(fā)展才是目的。如果光磨刀不砍柴，將學(xué)習(xí)收獲束之高閣，學(xué)習(xí)最終失去意義。學(xué)風(fēng)是否端正，直接關(guān)系著黨風(fēng)的好壞，關(guān)系著黨的理論創(chuàng)新，關(guān)系著學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)。努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成工作、當(dāng)成使命和責(zé)任，是時(shí)代對(duì)每一個(gè)黨員干部的要求。我們要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，在加快發(fā)展的破題中，在復(fù)雜矛盾的轉(zhuǎn)化中，在關(guān)鍵時(shí)刻的決策中，在社情民意的理順中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鍛煉自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理想追求，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。以“四抓”加強(qiáng)主體班學(xué)風(fēng)建設(shè)黨校學(xué)員管理部門(mén)要認(rèn)真貫徹全國(guó)干部教育培訓(xùn)工作會(huì)議精神，積極落實(shí)中組部《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見(jiàn)》，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作，大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，“四抓”并舉加強(qiáng)主體班學(xué)員教育培訓(xùn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一抓“態(tài)度”，即要求端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求參訓(xùn)學(xué)員始終保持“學(xué)生”姿態(tài)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)刻不忘作為黨員干部的使命，不忘黨和人民的重托，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二抓“修養(yǎng)”，即要求增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)組織生活，進(jìn)行革命紀(jì)念地體驗(yàn)式培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)學(xué)員在黨性修養(yǎng)方面有明顯提高。三抓“紀(jì)律”，即要求嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律。在學(xué)習(xí)管理上，要求培訓(xùn)學(xué)員自覺(jué)遵守紀(jì)律，嚴(yán)格課堂考勤，實(shí)行請(qǐng)假登記銷(xiāo)假制度，做到考勤記錄上墻。在學(xué)員管理上，推行班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班支委自主管理，充分發(fā)揮班支委會(huì)的作用，形成了班主任、班委會(huì)齊抓共管的良好局面。四抓“聯(lián)系”，即要求搞好理論聯(lián)系實(shí)際，要在聯(lián)系實(shí)際上狠下苦功。聯(lián)系世界、國(guó)內(nèi)大局，聯(lián)系本地區(qū)、本單位的工作實(shí)際，聯(lián)系本人思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，筑起拒腐防變的思想長(zhǎng)城，自覺(jué)抵御糖衣炮彈的襲擊，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)同武裝頭腦、改造主觀世界緊密地統(tǒng)一起來(lái)。第四篇：黨校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)材料一、科學(xué)理解學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵（一）學(xué)風(fēng)的意蘊(yùn)學(xué)，指學(xué)習(xí)，具有主體性和主觀能動(dòng)性；風(fēng)，指風(fēng)氣，具有指向性和滲透性。學(xué)風(fēng)，簡(jiǎn)而言之，指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)這一概念的意蘊(yùn)應(yīng)從哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等三個(gè)層面去理解。從哲學(xué)層面來(lái)理解，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)客觀世界、探求科學(xué)真理的過(guò)程中所運(yùn)用的認(rèn)識(shí)論和方法論；從心理學(xué)層面來(lái)理解，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等心理特征；從教育學(xué)層面來(lái)理解，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)接受教育、促進(jìn)身心全面發(fā)展的行為方式，學(xué)習(xí)者應(yīng)把學(xué)習(xí)視為一種生活方式，視為提升生活質(zhì)量的重要手段。概而言之，作為大學(xué)靈魂的學(xué)風(fēng)，是指大學(xué)全體師生員工在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在求學(xué)治學(xué)上的具體體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是教師與學(xué)生，包括教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)兩項(xiàng)內(nèi)容，二者相互影響、彼此促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展，共同形成大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)。（二）高校學(xué)生學(xué)風(fēng)的特征()層次性。高等學(xué)校的教學(xué)行政設(shè)置是分層次的,有校院級(jí)、系級(jí)、班級(jí)等不同層次,相對(duì)應(yīng)就有校院級(jí)學(xué)風(fēng)、系級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)學(xué)風(fēng)。又因?yàn)楦咝＠锏恼n程設(shè)置是分層次的,有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,還有必修課和選修課等等,同時(shí),學(xué)生對(duì)待某類、某門(mén)課的態(tài)度也是不盡相同的,從而表現(xiàn)出不同的學(xué)風(fēng)。另外,對(duì)學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)也是分層次的,有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)、不良學(xué)風(fēng)和壞學(xué)風(fēng)等。這些不同層次的學(xué)風(fēng)之間既區(qū)別又聯(lián)系,相互影響,相互制約,形成一種縱橫交叉、點(diǎn)面結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)。傾向性。集體成員共同或相似的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的傾向,個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一定的傾向。不同的集體之間和不同集體成員之間具有或大或小的差別,它們之間相互影響,相互感染,在同一集體中,每個(gè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)會(huì)影響集體,而集體的學(xué)風(fēng)更會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響。集體學(xué)風(fēng)是一種風(fēng)尚,它使個(gè)體在心里產(chǎn)生難以違抗的壓力,有時(shí)比權(quán)威命令的力量還要大,優(yōu)良的集體學(xué)風(fēng)對(duì)矯正個(gè)體不良學(xué)風(fēng)的潛移默化的作用是不容忽視的。可變性。學(xué)風(fēng)的綜合效應(yīng)是在較長(zhǎng)時(shí)間里逐步形成的。一種學(xué)風(fēng)一經(jīng)形成是不容易改變的,具有相對(duì)穩(wěn)定性。與此同時(shí),學(xué)風(fēng)又是諸要素作用的結(jié)果。任何一種因素的變化都可能影響到學(xué)風(fēng)的變化。所以,學(xué)風(fēng)也并不是一成不變的,它時(shí)刻都處在運(yùn)動(dòng)變化之中,其傾向性是可扭轉(zhuǎn)的。這一點(diǎn)正是我們進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和客觀依據(jù)。（三）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義學(xué)風(fēng)建設(shè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的需要。當(dāng)今世界,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展越發(fā)離不開(kāi)高等教育。高等教育已從過(guò)去經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展舞臺(tái)的邊緣走向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展舞臺(tái)的中心。當(dāng)前,我國(guó)正在進(jìn)行建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的偉大事業(yè),人才是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。在參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),更要做好國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)工作。要做到這一點(diǎn),必須有較高的教育質(zhì)量作保證。再者,高等學(xué)校的生存和發(fā)展,主要取決于高校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)地位,而高校社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)地位的取得,靠的同樣是人才的培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)