【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ①、了解物質(zhì)存在的三態(tài)，確認(rèn)固態(tài)和液態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。②、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、描述晶體熔化和凝固的特點(diǎn)，理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。③、在老師的指導(dǎo)下完成晶體熔化圖象的描繪，能根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析和概括能力，以及善于應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樹(shù)立規(guī)范實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)實(shí)驗(yàn)、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣以及學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及依據(jù)教材從固體熔化實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、分析及歸納晶體熔化和凝固的規(guī)律。我確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1 晶體熔化和凝固的規(guī)律，晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)由于學(xué)生缺乏對(duì)晶體熔化時(shí)溫度不變的感性認(rèn)識(shí)；圖像法在教學(xué)過(guò)程中第一次的應(yīng)用，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有一定差距。因此我確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)：晶體熔化時(shí)雖然吸熱，但溫度保持不變；描繪晶體熔化圖像；據(jù)圖敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。四、教法與學(xué)法點(diǎn)教學(xué)時(shí)）以先猜想，再實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法為主，將課本演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索性，輔以講授法、討論法相結(jié)合。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和興趣有機(jī)結(jié)合，目的在于全方位培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的好奇心，抽象思維較不成熟的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究法和類比法，教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、印發(fā)熔化過(guò)程記錄表、方格坐標(biāo)紙。相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材（海波）、冰、蠟和水。鐵架臺(tái)（帶鐵圈、鐵夾）、燒杯、試管、溫度計(jì)、酒精燈、玻璃棒和鐘表。學(xué)生：全班同學(xué)按56人一組分好組，準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：創(chuàng)設(shè)情境引入新課提出問(wèn)題激發(fā)欲望小組合作進(jìn)行探究演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證相互交流獲得新知練習(xí)鞏固加深理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生展示出自學(xué)提綱，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。㈠、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望請(qǐng)學(xué)生回答“物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)是什么？”夏天冰棍從冰箱里拿出后不一會(huì)兒會(huì)變成水，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答，展示不同物質(zhì)熔化的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)，并讓學(xué)生回答類似的顯現(xiàn)還有哪些？從而引出新課。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從日常的自然現(xiàn)象中領(lǐng)悟關(guān)于物質(zhì)熔化和凝固的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示知識(shí)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的特色。㈡、展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑提出問(wèn)題物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)過(guò)程中溫度是否發(fā)生變化?不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?吸熱還是放熱 ？第二個(gè)環(huán)節(jié)：自由猜想為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主動(dòng)參與的課堂教學(xué)意識(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題和生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)自由猜想。第三個(gè)環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考慮學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)驗(yàn)器材的限制，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)的思路，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，職責(zé)分明為保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好組織工作，幫助學(xué)生分好小組，6人一組，（報(bào)時(shí)、攪拌、讀數(shù)、觀察狀態(tài)、記錄、描點(diǎn)各一人），根據(jù)學(xué)生選擇海波、冰和蠟做為藥品的不同分組做熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)。教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)分工協(xié)作。學(xué)生只有分工明確，實(shí)驗(yàn)才有望成功。，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。特別強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)變化，不同溫度下的狀態(tài)、熔化時(shí)的狀態(tài)及溫度，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)（每1分鐘記錄一次）。注意：當(dāng)海波和萘開(kāi)始熔化時(shí)，要及時(shí)攪拌；第五個(gè)環(huán)節(jié)：分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生在方格坐標(biāo)紙上描點(diǎn)、把所描的點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)、完成圖像。指明坐標(biāo)軸上橫坐標(biāo)表示時(shí)間縱坐標(biāo)表示溫度。完成海波、蠟熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像并加以投影演示海波和蠟熔化過(guò)程及圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像進(jìn)行以下分析：你的猜想是否正確？，有哪些相同之處？和不同之處？海波在熔化前、熔化中、熔化后過(guò)程，是吸熱還是放熱？溫度怎樣變化？各階段分別處于什么狀態(tài)？ 讓學(xué)生展示自己小組的數(shù)據(jù)和圖像并展示本組答案。比較不同小組的數(shù)據(jù)和圖像，再分析不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?結(jié)合學(xué)生的圖像和回答，引出晶體和非晶體概念，熔點(diǎn)概念第六個(gè)環(huán)節(jié)：交流探究成果，及時(shí)調(diào)控矯正通過(guò)熔化實(shí)驗(yàn)，分析熔化規(guī)律和圖像，教師投影一組晶體和非晶體熔化和凝固對(duì)比數(shù)據(jù)和圖像，教師適時(shí)指出熔化的逆過(guò)程是凝固，讓學(xué)生討論推出物質(zhì)凝固的規(guī)律和圖像及特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移。根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生歸納出晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)別。熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)及其關(guān)系，及晶體熔化和凝固各階段的特點(diǎn)。教師在展示幾種常見(jiàn)的晶體及非晶體。教師問(wèn)：通過(guò)你的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和上述結(jié)論相同嗎？若不同？是哪不同？問(wèn)題可能出在哪兒？讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論再提出來(lái)大家共同討論交流這樣的的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生們由過(guò)去的“觀察者”變?yōu)椤疤骄空摺?，由“?yàn)證者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)者”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究熱情。讓他們體會(huì)到了未知世界探究的樂(lè)趣。同時(shí)突出了科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。㈢、鞏固反饋，知識(shí)遷移：出十幾種物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的熔點(diǎn)℃，這時(shí)還能用水銀溫度計(jì)嗎？應(yīng)該使用什么樣的液體溫度計(jì)？B㈣、總結(jié)：為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小結(jié)由學(xué)生自己來(lái)做：整理自己學(xué)到的知識(shí)、在理解的基礎(chǔ)上記憶鞏固。明確本節(jié)課中采用了哪些科學(xué)研究方法，探究了哪幾個(gè)問(wèn)題？作業(yè)設(shè)計(jì)：、2小題。：探究蠟燭凝固和冰的凝固特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)一、熔化：固體→液體晶體：具有一定的熔化溫度的物質(zhì)，叫做晶體（如海