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正文內(nèi)容

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-04 17:00 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣,分?jǐn)?shù)怎么比較大小呢。二、建構(gòu)模型,解釋應(yīng)用(一)、看圖比大小,建立“形象比較”的模式●比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小、先出示:3/4和1/4誰(shuí)大呢?讓學(xué)生猜測(cè),學(xué)生有的說3/4大,有的說1/4大,還有的學(xué)生默默無(wú)聲。于是讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形自己動(dòng)手折一折,先分4份,再分別涂上顏色,同桌之間比一比大小。折完后,再請(qǐng)學(xué)生來說誰(shuí)大?!?/4和誰(shuí)大呢?你怎么知道的?可以用什么符號(hào)連接?”學(xué)生1:(拿著折好的圓形紙片邊比劃邊說)把圓平均分成4份,其中的1份比3份少,所以1/4學(xué)生2:3/4里有3個(gè)1/4,3個(gè)1/4要比1個(gè)1/4大,所以3/41/4。學(xué)生3:我用長(zhǎng)方形折的3/4和1/4,兩個(gè)圖形對(duì)比,1/4及時(shí)肯定學(xué)生的比較方法及解釋,出示一組同分母的分?jǐn)?shù)比較大小鞏固?!癖容^分子是1的分?jǐn)?shù)大小“太好了,同學(xué)們會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小了,現(xiàn)在老師有道難題想請(qǐng)同學(xué)們幫老師想想,淘氣和笑笑在爭(zhēng)執(zhí)1/4和1/2誰(shuí)大?你們來說一說?!闭?qǐng)學(xué)生個(gè)別答,記住猜錯(cuò)的學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂再比一比,在組內(nèi)先驗(yàn)證自己的結(jié)論,然后每組派一名代表上前演示?!澳銈儽容^出的結(jié)果是什么?”(有意識(shí)請(qǐng)猜錯(cuò)的學(xué)生說)(二)、理解分?jǐn)?shù),建立“意義比較”的模式●做“試一試”第(2)題演示課件學(xué)生獨(dú)立做題,師巡。指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)圖形各涂幾格和比較的理由?!裉剿鞅却笮〉膬蓚€(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),進(jìn)行分類演示課件,出現(xiàn)六組分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的圖那這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?大家討論一下。組織小組發(fā)言,歸納出比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以分為兩類:有分母相同的,還有分子都是1的。(三)、解釋應(yīng)用演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題組織學(xué)生做題,師巡視。同桌交流比大小的方法和答案。用開火車的方式進(jìn)行全班反饋。(四)、發(fā)現(xiàn)竅門,建立“法則比大小”的模式你們能不能不涂色直接比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢?讓我們邊做題邊尋找答案。演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小混排題。這么多題,要比比誰(shuí)最細(xì)心,老師巡視。小組匯報(bào)答案。引導(dǎo)學(xué)生說出“分母相同時(shí)就比分子,分子大的分?jǐn)?shù)就大,分子小的分?jǐn)?shù)就小”和“分子相同時(shí)就比分母,分母大的分?jǐn)?shù)小,分母小的分?jǐn)?shù)大”。(課件出示)用你們的方法來比比1/1/8和2/2/5課件演示驗(yàn)證。(五)游戲:拿小棒:老師拿了全部的3/10,老師拿了幾根?你要拿得比我少,應(yīng)該怎么拿?同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部的幾分之幾?說一說,你們是怎么拿的?三、小結(jié)今天這節(jié)課你們有什么收獲?【課后反思】在本課分?jǐn)?shù)大小比較主要包括兩部分的內(nèi)容:一是同分母分?jǐn)?shù)的大小比較(分母小于10);二是幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。通過比大小這一課,進(jìn)一步初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本課時(shí)分?jǐn)?shù)大小比較主要借助直觀圖形,讓學(xué)生通過看圖,直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程,積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),在本課的教學(xué)中蘊(yùn)涵著三種分?jǐn)?shù)比較的方法,即三種比較模式??磮D比較大小,建立“形象比較”的模式。在這種模式中,我采用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行。整個(gè)的模式中包含三個(gè)比較環(huán)節(jié):用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分?jǐn)?shù)大小,教材給出的教學(xué)情景的目的也是將數(shù)與形結(jié)合起來,學(xué)生在比較時(shí),可以聯(lián)想到圖形的大小。所以我把例題交給學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)大小比較的方法。我把學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在組內(nèi)把自己看到的圖形,想到的理由進(jìn)行交流。理解分?jǐn)?shù),建立“意義比較”模式。在這種模式的教學(xué)中,首先讓學(xué)生說出填分?jǐn)?shù)的理由和比較分?jǐn)?shù)大小想法,再引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)圖形各涂幾格和比較理由,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的概念得出結(jié)論。在探究比較中,注意比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),進(jìn)行分類:同分母和分子都是1的分?jǐn)?shù)。這一部分不是由老師教給學(xué)生,而是由教師引導(dǎo)、激勵(lì),啟發(fā)學(xué)生自己去觀察,思考,推理,歸納。發(fā)現(xiàn)竅門,建立“法則比較”的模式在這里,應(yīng)特別重視學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生自己去觀察、思考和推理,最后歸納出:分母相同,比較分子,分子越大,分?jǐn)?shù)越小;分子是1(分母相同),比較分母,分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小的法則??傊碌恼n程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本,要給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí),更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀,要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥,讓我們的數(shù)字會(huì)跳躍,圖形會(huì)唱歌,我們的數(shù)學(xué)從此富有生機(jī),充滿樂趣。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3這節(jié)課上課的效果不是很好,下面我主要說說我的不足:在課堂的把握能力上,我雖然有些進(jìn)步,但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距。學(xué)生說跑偏了,我不能給予及時(shí)的糾正。上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意性大。思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,有些地方很重要,老師只說了一遍,學(xué)生聽了,但沒有記住。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,在講豎式除法時(shí),需一步一步用規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解,老師設(shè)計(jì)的梯度不合理,不能有效幫助學(xué)生理解。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作,學(xué)會(huì)交流在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法,還要學(xué)會(huì)合作與交流。在小組制作年歷的活動(dòng)中,教師注意對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作,如教材上展示的“誰(shuí)設(shè)計(jì)花邊”“誰(shuí)寫每一月份的日期”“誰(shuí)標(biāo)重要節(jié)”等。另外,在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流,在展示中,學(xué)生既體驗(yàn)到了成功的喜悅,又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。注意讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了年歷在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”,引起學(xué)生的討論與思考。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5回顧本節(jié)課,《吃西瓜》是北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元內(nèi)容,在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及意義,并能比較分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貫穿起來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,但是三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算,在得數(shù)方面容易掌握,但是理解算理和抽象出算法會(huì)比較困難,因此,教學(xué)中在探索 的結(jié)果時(shí),先猜一猜得數(shù)后動(dòng)手操作驗(yàn)證,再PPT展示計(jì)算過程,幫助學(xué)生理解計(jì)算過程,并由此抽象出同分母分?jǐn)?shù)相加規(guī)律。然而在動(dòng)手操作這一過程,由于擔(dān)心時(shí)間不夠,只讓兩個(gè)學(xué)生來展示驗(yàn)算方法,其實(shí),當(dāng)我巡視的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗(yàn)證方法,加之三年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),若能夠多讓幾位學(xué)生上臺(tái)展示,不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂趣,享受承購(gòu)的喜悅,也能夠帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),驗(yàn)證活動(dòng),我只提供了2種圖形,要是能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形驗(yàn)證,學(xué)生會(huì)更有興趣,對(duì)其思維的發(fā)展也有幫助。教學(xué)流程中有讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生按照要求提出了諸多數(shù)學(xué)問題,而這一過程,我卻將學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題一帶而過,領(lǐng)著學(xué)生解決事先安排好的數(shù)學(xué)問題。若能及時(shí)肯定并采用學(xué)生的問題或?qū)W(xué)生提出的問題都展示出來,則能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛。總觀整堂課,教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)到位,學(xué)生能夠理解算理并正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。然而教師仍存在很多不足,需繼續(xù)努力,再接再厲。(1)在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言方面,雖然本節(jié)課的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較多,但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上,評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的感召力和吸引力有待提高。(2)教師個(gè)人教態(tài)需要多加練習(xí),同時(shí)上課的激情不夠,課堂組織能力有待提高,如此才能更加投入到教學(xué)過程中,與學(xué)生一起探索知識(shí)。面對(duì)各方面的不足,在今后的教育教學(xué),我要以更加積極、認(rèn)真的心態(tài)投入到教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,多聽名師的課堂,不斷學(xué)習(xí),經(jīng)常反思,進(jìn)一步提高教學(xué)水平。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本課引入環(huán)節(jié)從生活入手,學(xué)生學(xué)的順其自然。超市是學(xué)生常去的地方,對(duì)于物品所標(biāo)明的價(jià)格,學(xué)生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學(xué)入手,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),極力選取學(xué)生身邊的事例,從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則,設(shè)計(jì)了先通過商品價(jià)格來認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位,又通過長(zhǎng)度單位間的轉(zhuǎn)化揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,最后再結(jié)合學(xué)生的身高說明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。這此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的意義來理解小數(shù)。同時(shí),根據(jù)課前余老師和丁老師給我的一些指導(dǎo),從數(shù)的數(shù)位順序這一角度讓學(xué)生感知小數(shù)的寫法和意義,我在課堂中增加了一個(gè)小環(huán)節(jié),?如果1分米的1寫在個(gè)位上行嗎?十位呢?讓學(xué)生想到這個(gè)1分米的1只能寫在整數(shù)部分的右邊,感知小數(shù)部分的數(shù)所表示的含義,加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解。本課中也存在許多不足,聽課的名師們不僅指出不足,還給了我許多教學(xué)建議,讓我收獲很多。例如米娜瓦爾老師指出我的課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去說,要充分地信任他們。是的,自己一遇到難點(diǎn)的地方便想著盡可能讓他們順著自己思路走,著急地想看到正確思路,所以限制了學(xué)生們的思維,也就少聽到一些學(xué)生真正的想法。陸老師還指出要盡可能地利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓學(xué)生自己明確問題究竟出在哪里。,我便問其它學(xué)生同意嗎?同意誰(shuí)的?這個(gè)問題就放過去了,沒有繼續(xù)追問。陸老師建議我此時(shí)就可以問問該同學(xué)是怎么想的?同時(shí)也能引起其它同學(xué)的關(guān)注,讓學(xué)生更好的去思考。自己在教學(xué)中還應(yīng)該適時(shí)放慢腳步,應(yīng)該多讓學(xué)生說一說,或是讓學(xué)生同桌之間再說一說,但是我找了兩三人之后就過了,總怕時(shí)間不夠用了。陸老師告訴我,這節(jié)課你可以把兩位小數(shù)的含義放到下節(jié)課嘛,這節(jié)課把一位小數(shù)的含義弄扎實(shí)弄透,兩位小數(shù)就好突破了。另外通過名師的指導(dǎo),自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有了如下思考,也得到陸老師的肯定。我想從數(shù)的順序考慮小數(shù),可以在教學(xué)小數(shù)表示商品價(jià)格處讓學(xué)生自己能把1角改寫成以元為單位的數(shù)量。在此處讓學(xué)生明確角是比元更小的單位,改寫成以元為單位時(shí)不能寫在整數(shù)部分,只能個(gè)位以后寫了。引入部分除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),會(huì)讀小數(shù),還能加深對(duì)小數(shù)的理解。在后面用小數(shù)表示長(zhǎng)度時(shí)可以再感受一次,在學(xué)生從數(shù)位順序以及數(shù)位關(guān)系這一角度感受小數(shù)??傊约哼€有許多要學(xué)習(xí)的地方。從與名師團(tuán)老師的交流中我能體會(huì)到當(dāng)思維處在一定高度,才能看清知識(shí)的本質(zhì)。要用好教材,只是按部就班地學(xué)習(xí)教參是不行的,要自己獨(dú)立的思考,多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,才能不斷進(jìn)步。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7《認(rèn)識(shí)小數(shù)》,這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù),內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題,對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。 我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上,把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,借助生活素材,如:超市里商品的標(biāo)價(jià),學(xué)生找到帶有小數(shù)的物品等,把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化,拉近教材與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),體現(xiàn)教學(xué)生活化。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。 為了拓展課堂教學(xué)的空間課前布置學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去商場(chǎng)、超市購(gòu)物,注意觀察商品的標(biāo)牌,以及同學(xué)間互量身高,讓學(xué)生了解日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到小數(shù),在教學(xué)中老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。 小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們所學(xué)的有關(guān)知識(shí),都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),形成學(xué)會(huì)的能力。 運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物,根據(jù)米和分米、厘米間的進(jìn)率,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,通過板書和課件相結(jié)合的方式,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)過“觀察——猜想——嘗試——初步認(rèn)識(shí)——運(yùn)用——總結(jié)——深化理解”這一系統(tǒng)過程,順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過渡,并通過拓展練習(xí),讓學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐能力,真正理解小數(shù)的含義這一核心知識(shí)。力求把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 教學(xué)中,通過獨(dú)立思考、小組合作探究,讓學(xué)生通過把1米分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,進(jìn)而在學(xué)生自主探究與合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。 通過讀、想、議、說等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過程,達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的最佳境界。合理發(fā)揮教師的作用。 整節(jié)課,我努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)我在積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。 在教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的陶冶。接下來的新課鞏固練習(xí),圍繞剛剛建構(gòu)的“零點(diǎn)幾就是十分之幾”的分?jǐn)?shù)意義,運(yùn)用線段圖和正方形平分為10份的`分?jǐn)?shù)示意圖,讓學(xué)生由形象到抽象,由分?jǐn)?shù)表達(dá)到小數(shù)表達(dá),由看圖寫數(shù)到筆填口述,遞層推進(jìn)且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認(rèn)知。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8為了貼近學(xué)生的生活,將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣播體操比賽的情境,研究體育中的數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,在教學(xué)中,教師增加了拔河比賽這一內(nèi)容,將兩項(xiàng)體育比賽融入學(xué)校的體育活動(dòng),使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生,學(xué)生也更加樂于探究。在教學(xué)過程中,我抓住一個(gè)教學(xué)契機(jī),讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立解決問題的過程。如:在體操表演中,我班有50人,要站
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