【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
察,說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫(xiě)得好。(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中p的筆順和在四線格中的位置,然后同桌之間交流一下自己的看法。預(yù)設(shè):p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。寫(xiě)聲母p時(shí)先寫(xiě)豎,再寫(xiě)半圓,兩筆完成。(2)教師范寫(xiě)p,強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中間收筆,第二筆半圓與豎連接,占滿中格。(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)p,教師巡視。(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母p在投影上進(jìn)行展示,全體同學(xué)觀察,說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫(xiě)兩個(gè)p,爭(zhēng)取寫(xiě)得比第一次好。,完成學(xué)生活動(dòng)卡。預(yù)設(shè):聲母b的半圓在右下角,聲母p的半圓在右上角。,深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。預(yù)設(shè):學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎,右手握拳當(dāng)做半圓。“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學(xué)生齊讀,結(jié)束全課。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、虛心改進(jìn)的習(xí)慣,為今后的寫(xiě)字教學(xué)搭橋鋪路,做好鋪墊。四、小組合作,學(xué)習(xí)音節(jié),組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ八張卡片,組織小組成員練習(xí)拼讀。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ中的一張卡片,小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分,分?jǐn)?shù)最多者獲勝。、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ八個(gè)音節(jié)。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,易激起他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課《花兒朵朵開(kāi)》,課件出示花朵圖,學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié),每讀對(duì)一個(gè),花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。:這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書(shū)課題——m、f,學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖:人的初次記憶,只能在腦海中停留1~2天,再次記憶,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去記,才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開(kāi)課伊始,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,加深對(duì)舊知的印象,也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。二、借助圖畫(huà),學(xué)習(xí)m、f 。(1)課件出示課文插圖,學(xué)生觀察思考:兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個(gè)門(mén)洞后面。)(2)課件出示m,認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況,示范讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):發(fā)m音時(shí),先把雙唇閉攏,把氣堵住,舌后縮,氣流從鼻子里出來(lái),然后張開(kāi)嘴,聲帶有些顫動(dòng)。(4)學(xué)生根據(jù)教師講解,抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m,體會(huì)發(fā)音方法。(5)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀m。學(xué)生齊讀兒歌:兩個(gè)門(mén)洞m m m。(1)課件出示基本筆畫(huà):右彎豎,學(xué)生跟著老師書(shū)空兩遍,然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。(2)學(xué)生觀察書(shū)中字母m的筆順,弄清先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成,占什么格?(3)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)m占中格,注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,學(xué)生觀察思考:圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。(3)指名認(rèn)讀f。(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):上牙輕輕地放在下唇上,讓氣流從縫中擠出,摩擦一下發(fā)出音。(5)學(xué)生根據(jù)教師講解,抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。(6)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀f,教師個(gè)別指導(dǎo)。(1)同桌之間交流記憶f的方法。(2)課件出示兒歌:一根拐棍f f f,學(xué)生齊讀。(1)課件出示基本筆畫(huà),學(xué)生跟著電腦書(shū)空兩遍,然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。(2)學(xué)生觀察書(shū)中字母f的筆順,弄清先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成,占什么格?(3)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫(xiě)到第三條線停筆,第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。設(shè)計(jì)意圖:拼音字母是抽象的表音符號(hào),缺乏具體的內(nèi)容,學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂(lè)于接受的形式如圖畫(huà)、兒歌等,學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,輕松自如,使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣,使枯燥的內(nèi)容形象化。三、同桌合作,學(xué)習(xí)音節(jié)、mō、mǐ、m249。、fā、f243。、fǔ七個(gè)音節(jié),同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀,另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)?!?名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。、開(kāi)火車(chē)讀七個(gè)音節(jié)。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容,在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、看圖說(shuō)話,學(xué)習(xí)生字 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察,圖上畫(huà)了誰(shuí)? 預(yù)設(shè):圖上畫(huà)了爸爸、媽媽?zhuān)阒∨⑼鎯骸!鞍职?、媽媽”詞語(yǔ)卡片,學(xué)生個(gè)別讀,男女生對(duì)讀,開(kāi)火車(chē)讀?!鞍帧尅眱蓚€(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。:你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?設(shè)計(jì)意圖:色彩豐富的圖畫(huà),容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,熟悉的生活情境,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫(huà),降低了漢字的抽象感,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。五、學(xué)習(xí)小結(jié),課后激勵(lì),它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了!回家以后讀給親人聽(tīng),好嗎?,把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。教學(xué)反思:學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí),因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音,所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上,通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí),只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb,9字反寫(xiě)ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶,還有的學(xué)生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象,好記,值得我學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。d t n l教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符,要想讓學(xué)生學(xué)得快,掌握得牢,就要變無(wú)趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉”。因此,在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋(píng)果”“分蘋(píng)果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動(dòng)中,口、腦、手多種感官協(xié)同參與,輕松愉快掌握d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形,體會(huì)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法,懂得生活中我們要愛(ài)護(hù)花草的道理。課前準(zhǔn)備:,拼音卡片,寫(xiě)有聲母、韻母的房子圖兩個(gè),寫(xiě)有6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母的信封圖。(教師)。(學(xué)生)課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示一幅蘋(píng)果樹(shù)掛圖,樹(shù)上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋(píng)果和6個(gè)聲母蘋(píng)果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看:這些蘋(píng)果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。,把這些蘋(píng)果摘下來(lái),分成兩盤(pán),(出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤(pán)圖)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。預(yù)設(shè):因?yàn)楱?、o、e、i、u、是韻母,所以把它們放在1號(hào)盤(pán)子里,b、p、m、f、y、w是聲母,所以把它們放在2號(hào)盤(pán)子里。:讀聲母時(shí)要注意什么?(聲音要短。)。:聲母是個(gè)大家庭,它們共有23個(gè)兄弟呢!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、l。設(shè)計(jì)意圖:興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在檢查復(fù)習(xí)時(shí),為了避免簡(jiǎn)單、枯燥,創(chuàng)設(shè)了摘蘋(píng)果的情境,學(xué)生從上課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì),從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。二、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)音、形、t、n、l。,然后提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)它們嗎? 預(yù)設(shè):我在幼兒園里學(xué)過(guò)d、t、n、l這四個(gè)聲母。我媽媽教過(guò)我d的讀法。我問(wèn)過(guò)奶奶t念什么。、t、n、l。,教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng):發(fā)d時(shí),感覺(jué)不到氣流沖出。發(fā)t時(shí),有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí),氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí),氣流從舌頭兩邊出來(lái)。、t字母卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀d、t,教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。,體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái);松開(kāi)鼻子發(fā)n的音,體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。、l字母卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)圖中立起來(lái)的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門(mén)像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。預(yù)設(shè):敲小鼓ddd,小傘把ttt,一個(gè)門(mén)洞nnn,小鼓棒lll。,指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。、p;n和m;t和f;l和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同?!白笙掳雸Addd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt,一根拐棍fff,一個(gè)門(mén)洞nnn,兩個(gè)門(mén)洞mmm,一根小棍lll”。學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分的設(shè)計(jì),巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”?!罢Z(yǔ)境歌”短小精悍,語(yǔ)言朗朗上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂(lè)于接受,一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,化難為易。另外,當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí),學(xué)生就會(huì)愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來(lái)的,很有成就感,所以印象深刻。三、觀察思考,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)、t、n、l四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預(yù)設(shè):d、t、l住在一格和二格,n住在二格。(1)課件演示聲母d的筆順,學(xué)生書(shū)空。(2)指名說(shuō)說(shuō)d的筆順。(3)教師在四線格里范寫(xiě)d,重點(diǎn)講解半圓要占滿中格,豎從上格三分之二處起筆,到三線收筆。(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫(xiě)兩個(gè)d。(5)投影展示書(shū)寫(xiě)較好的范例,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里值得自己學(xué)習(xí)。、n。按照指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d的方法“教師范寫(xiě)——學(xué)生仿寫(xiě)——互相評(píng)價(jià)——再練寫(xiě)”指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)t、n,引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫(huà)位置等。設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d時(shí)特別細(xì)致,從筆順開(kāi)始,再到每筆起、收筆位置,占格等,教師都做了一一的講解;在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)t、n時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書(shū)空、仿寫(xiě)中漸漸掌握每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)及方法,讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書(shū)寫(xiě)中的重要性;在書(shū)寫(xiě)l時(shí),學(xué)生基本掌握觀察方法,又由于這個(gè)字母比較簡(jiǎn)單,可以完全放手讓學(xué)生自己練寫(xiě)。與此同時(shí),在交流展示作品中,學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。四、動(dòng)手操作,鞏固認(rèn)識(shí)。操作規(guī)則:學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃,可以獨(dú)自進(jìn)行,也可以與同桌討論合作。,請(qǐng)全體同學(xué)欣賞,結(jié)束全課。設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有興趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。第二課時(shí)一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣《送信》,教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫(xiě)有聲母d、t、n、l,韻母ɑ、e、i、u、的信,送到相應(yīng)的房子里。,這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇,又會(huì)組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。設(shè)計(jì)意圖:游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱情,有趣的“送信”游戲,一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,情緒高漲進(jìn)入角色,愉快接受學(xué)習(xí),在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。二、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)拼讀。(1)教師拿出單韻母和聲母n,組成音節(jié)n,學(xué)生自由練習(xí)拼讀三遍。(2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)n(3)教師板書(shū)音節(jié)nǚ,學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。(4)學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀nǚ。(5)讀這個(gè)音節(jié)時(shí),你想到了什么? 預(yù)設(shè):我是一個(gè)女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個(gè)女兒。(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。(7)指名匯報(bào)。(8)課件出示n225。、n233。、nǐ、n249。四個(gè)音節(jié),同桌對(duì)讀,讀錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。(1)教師從房子圖上拿出聲母l,和單韻母組成音節(jié)l,指3名同學(xué)試拼。(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。(3)教師板書(shū)lǘ音節(jié),學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。(4)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀lǘ。(5)教師引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說(shuō)一句話。預(yù)設(shè):爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。(7)指名匯報(bào)。注意:當(dāng)學(xué)生提到l和o能組成音節(jié)時(shí),教師要予以糾正,把正確的音節(jié)寫(xiě)在黑板的一角,但不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié),教師予以鼓勵(lì),但不做重點(diǎn)講解。(8)課件出示l252。、l232。、l236。、l249。四個(gè)音節(jié),學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)讀。、t的拼讀。(1)學(xué)生四人一組,組長(zhǎng)任意拿出一張音節(jié)卡片,指名拼讀,讀對(duì)了其他組員跟讀,讀錯(cuò)了其他組員糾正,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組獲勝。(2)課件出示dǎ、d233。、dī、d、t252。、t232。、t237。、t八個(gè)音節(jié),指名讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀。(3)用你喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過(guò)生動(dòng)有趣的說(shuō)、講活動(dòng),幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生知道“生活即是課本,生活即是知識(shí),學(xué)為了用,用為了促進(jìn)學(xué)”這里設(shè)計(jì)的“用你喜歡的拼音說(shuō)一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,又讓學(xué)生學(xué)以致用,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。三、學(xué)習(xí)生字,朗讀兒歌 “馬路”“泥土”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。“馬、土、不”,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)請(qǐng)教老師或同桌?!?名學(xué)生朗讀兒歌。設(shè)計(jì)意圖:“識(shí)字教學(xué)要遵循由易到難的原則”,在教學(xué)漢字時(shí),根據(jù)拼音是識(shí)字的手段,將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音在識(shí)字中的作用。教學(xué)反思:在教學(xué)d、t、n、l時(shí),我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉,本課的設(shè)計(jì)中穿