【文章內(nèi)容簡介】 全文小結(jié): 中心思想: 這首詞表現(xiàn)了作者抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和及不重用抗金志士的憤慨。用典巧妙、貼切:全詞自始自終幾乎全在用典使事中展開。首先，這些典故含意豐富，蘊藉深厚，具有強烈的傾向性、明確性、針對性及和諧的統(tǒng)一性，融注著作者鮮明的愛憎感情。作者借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責；對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告；對“佛貍祠下”的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復中原的不滿；以廉頗自比，則是內(nèi)心的獨白。用典而不被典所縛，句句懷古，句句不離現(xiàn)實，在歷史的波濤中翻卷著時代的風云，使事事更為精辟，抒情益見慷慨。其次，這些典故用得很巧妙，體現(xiàn)了作者的才氣與學識，上下幾千年，人物五六個，但是作者如數(shù)家珍，信手拈來，處理妥貼有序。借用典故以增加詞的容量，擴大詞的表現(xiàn)力，是辛詞的一大特色，也是辛棄疾對詞的重大貢獻?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧放c《揚州慢》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒懷，所寫內(nèi)容和所抒發(fā)的感情有什么不同特點? 風格不同，境界大迥。一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個悲吟頹廢瞻顧徘徊；一個追念英雄欲保境安民一展雄才；一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華；一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民；一個惜美人芳草風流盡去感時傷世。聯(lián)系《念奴嬌 赤壁懷古》，總結(jié)“豪放派”詞的總體特點。豪放派詞的特點:題材上: 詞在五代和北宋初年，題材狹窄，大抵不脫離離愁別恨，男女戀情之類。到蘇軾手里，突破陳規(guī)，舉凡懷古、感舊、記游、說理等是詩人所慣用的題材，他都可以入詞。詞從“樽前”、“花間”走向轉(zhuǎn)為廣闊的人生。辛棄疾則進一步開拓詞的境界，思想內(nèi)容比蘇軾的作品更為深廣。蘇軾的《念奴嬌》寫赤壁憑吊古跡，表達了作者對祖國山河的熱愛，對歷史人物的神往，抒發(fā)了人生的感慨。這在以前的詞中是少見的。而辛棄疾的《永遇樂》更抒發(fā)作者對國事的憂慮。同樣寫壯志未酬的感慨，辛詞則更富社會內(nèi)容。語言上: 蘇軾一改花間詞人鏤金描彩的作風，用詩句入詞，偶爾也運用口語，每每放筆直書，豪邁奔放。寫江山則亂石驚濤，寫豪杰則雄姿英發(fā)，境界開闊，氣魄宏大。辛棄疾在蘇軾的基礎(chǔ)上進一步“以文為詞”，舉凡經(jīng)、史、子、集中的書面語言及可利用的口語都拿來為我所用，語言鏗鏘，感情強烈?！队烙鰳贰芬辉~中，作者說古道今，議論國事，抒寫情懷慷慨悲壯。第三篇：《李清照詞二首》教學設(shè)計《李清照詞二首》教學設(shè)計教學目標1．了解李清照生平及其詩詞風格。2．理解詩詞蘊涵的思想情感。3．學習分析詞眼和用典，進一步提高鑒賞詩詞的能力。教學重點目標2和3 教學輔助多媒體課件 教學方法誦讀法、討論法 教學時數(shù)約2課時 教學過程及內(nèi)容一、復習舊課 略。二、導入新課播放歌曲《聲聲慢》，引起學生興趣，從而導入課文。三、整體感知 1．李清照李清照（1084～約1151），號易安居士，濟南章丘人。宋代女詞人，婉約派代表。生于書香門第，在家庭熏陶下小小年紀便文采出眾。對詩詞散文書畫音樂無不通曉，以詞的成就最高。其詞清新委婉，感情真摯，且以北宋南宋生活變化呈現(xiàn)不同特點。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期：南渡前內(nèi)容多是閨怨離愁，詞風清麗柔媚；南渡后內(nèi)容多是懷舊悼亡，詞風凄婉哀怨。有《易安居士文集》等傳世。代表作有《聲聲慢》《一剪梅》《如夢令》等。其詞作具鮮明獨特的藝術(shù)風格，居婉約派之首，對后世影響較大，稱為“易安體”。2．相關(guān)背景18歲時，李清照與趙明誠結(jié)婚?；楹?，與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”，一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。1127年，金國攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。第二年趙明誠病死于建康（今南京）。在李清照孤寂之時，張汝州為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時無依無靠，便頂世俗之風嫁給張汝州?；楹?，二人發(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒有自己預想中的家財萬貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來源于行賄，便狀告張汝州，在當時的社會環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄9天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。這次婚姻的失敗在李清照的心靈上留下了難以愈合的疤痕！國破、家亡、夫死的種種悲慘遭際，使她的孤寂凄清的心緒與日俱增。北宋滅亡后，南宋小朝廷偏安東南一隅，不但不思北伐，收復國土，反而追逐歌舞，粉飾太平，仍繼續(xù)著元夜狂歡的舊傳統(tǒng)。對此李清照深感憂慮。3．學生聽課文朗讀錄音或觀看動畫。4．學生誦讀課文，粗知詞意。提示：《聲聲慢》（尋尋覓覓）上闋著重描述詞人的主觀感受；下闋著重書寫相互交融的心境與物鏡。本首詞眼──“愁”。（詞眼指全詞中最精彩和關(guān)鍵性的字）《永遇樂》（落日熔金）上闋寫今年元宵節(jié)的情景，用節(jié)日的歡快反襯心情的悲涼，從而抒發(fā)物是人非、好景不長的主觀感受；下闋則主要通過今昔對比，進一步發(fā)泄內(nèi)心的故國之思和淪落之苦。四、探究鑒賞《聲聲慢》（尋尋覓覓）1．默讀詩歌，試體會上闋中詞人的感受。提示：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚──七組疊字，通過動作、環(huán)境、心情寫出了一個心神不寧、郁郁寡歡的愁婦形象。乍暖還寒時候，最難將息──集中表現(xiàn)了主人公的苦悶和憂愁。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急──抒發(fā)了詞人想抗爭又無法抗爭、想解脫而無法解脫的痛苦。雁過也，正傷心，卻是舊時相識──激起了詞人的離群喪偶之感，增添了她的空寂和絕望。2．為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）？ 提示：“淡酒”──借酒澆愁 “晚風”──秋風蕭瑟 “過雁”──北雁南飛，思鄉(xiāng)“黃花”──聯(lián)系“戰(zhàn)地黃花分外香” “梧桐”──喪偶意象 “細雨”──與相思愁絲有關(guān)3．如何理解“這次第，怎一個愁字了得”？ 提示：國愁，家愁，情愁。亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，孤苦無告。“愁”是全詞抒情的中心，詞人篇末點題，起到了畫龍點睛的作用。這既是感嘆，也是反詰。4．藝術(shù)特色疊詞的運用──回環(huán)往復，一唱三嘆，加強了詞作的音樂性，有強烈的感染力。《永遇樂》（落日熔金）1．開篇“落日熔金，暮云合璧”兩句描寫的是一幅夕陽嬌艷，晚云瑰麗，“夕陽無限好”的圖景，而全詞表現(xiàn)的卻是李清照在國破家亡夫死之后的無限傷感，開篇這兩句用了什么藝術(shù)手法？有怎樣的表達效果？提示：這是一種樂景寫哀的手法。面對元宵佳節(jié)無限美好的情景，本應(yīng)縱情歡樂，情理之中的事情卻與下面寫謝絕那些駕著香車寶馬來相召的酒朋詩侶形成強烈的反差，從而更好地表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的傷感。接下來的一聲“人在何處”蘊涵了多少欲說還休的悲憤和哀痛??！身邊至親至愛的人，風云般聚散，自己身在異鄉(xiāng)，孤苦無依，眼睜睜看著國土淪喪，存在的意識也在喪失，此身何處？如果是在太平盛世的當年，情況就大不相同了。這樣，詩人很自然地轉(zhuǎn)到當年汴京歡度節(jié)日的回憶上來。2．“如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去?！薄安蝗缦颍焹旱紫?，聽人笑語?！弊詈髱拙浞磻?yīng)了詩人怎樣的情感？提示：這幾句是寫詞人的心理。早年生活安定自在，無憂無慮，每到元宵，都要精心打扮，盡態(tài)極妍，和人家斗美，那時游賞的興致多濃??！可如今，年紀老大，憔悴丁零，又流落他鄉(xiāng)，哪有賞燈游樂的興趣呢？后兩句尤讓人不堪，“不如”其實是情非得以而故作灑脫，更反襯出詞人傷感孤凄的心境。3．小結(jié)從作品所寫的內(nèi)容及表達的情感，可以斷定本詞是靖康之變以后詞人流落江南時所寫。但此詞不是著意描寫元宵節(jié)的繁華熱鬧歡樂，而是通過眼下的元宵和過去的元宵的不同情景的對比，來抒發(fā)深沉的盛衰之慨和身世之悲。五、課后作業(yè)1．找些古代詩詞中寫“愁”的句子 2．背誦默寫這兩首詞。第四篇： 教案教學設(shè)計蘇軾詞二首 教案教學設(shè)計教學目標：，體會闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。教學重點：。教學難點：，體會闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。教學課時：二課時 第一課時教學內(nèi)容：教學《水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈張偓佺》 教學過程：第一教學板塊――了解作者，知曉背景。蘇軾（1037━1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文學家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進士。神宗時，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，