【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖辨認(rèn)方向的知識(shí)，并向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，并能根據(jù)這些詞語描繪物體所在的方向，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是具有一定難度的。因此，教學(xué)時(shí)，我源于生活為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、實(shí)際運(yùn)用能力為主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這堂課有幾個(gè)方面我做得還是比較好的，主要體現(xiàn)在：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開始我安排了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，然后向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng)設(shè)三位好朋友去敬老院看望老人，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助的情境。引出路線圖。、交流的空間?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示課件后，讓學(xué)生觀察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生思考解決幫三位小朋友指出路線的問題，先把自己的想法和同桌交流再全班匯報(bào)，然后獨(dú)立填書，最后全班齊讀三位小朋友的路線，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都會(huì)用方向和距離準(zhǔn)確描述出從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線的目標(biāo)。,加上自己的創(chuàng)造,制作出與本課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件,通過課件的展示,優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有效利用課堂時(shí)間,，又通過從實(shí)際生活中提取出的數(shù)學(xué)問題“幫建筑師設(shè)計(jì)游樂場(chǎng)的位置”、“小兔送信”激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們與題目主人公同呼吸共命運(yùn)，學(xué)生在愉快的氣氛中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。教學(xué)后總有許多令人不滿意的地方，如：時(shí)間沒掌握好，導(dǎo)致最后一個(gè)練習(xí)沒能很好地在課堂上解決；探究新知時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與小組成員合作交流，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、與人合作、勇于表達(dá)自己見解的能力，又可以充分發(fā)揮小組合作的作用；由于教師自身素質(zhì)的原因，又缺乏激情，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂氣氛比較沉悶，希望在今后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)?？傊?，上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭課堂，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂?？赐先私虒W(xué)反思11《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰家離敬老院最遠(yuǎn)？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級(jí)的學(xué)生所提出來的問題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著，我讓學(xué)生通過思考，獨(dú)立解決一些已學(xué)過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請(qǐng)了幾位學(xué)生說說看，他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽了，都覺得是這個(gè)理。我及時(shí)地表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復(fù)走過，因此，算出來的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來。這樣，使學(xué)生知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。這一節(jié)課我的不足之處還是有的：時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問題并解決問題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。課堂上有的學(xué)生在回答問題時(shí)沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應(yīng)該說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)?？赐先私虒W(xué)反思12這節(jié)課是在學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要是讓學(xué)生能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，從而能描述從一地到另一地的具體路線。課上，我先出示了主題圖，然后拋出問題，“小紅要去敬老院應(yīng)該怎么走？”對(duì)于學(xué)生來說這個(gè)問題并不難，大部分學(xué)生的回答都是“向西走”，我先對(duì)他們給出的方向給予肯定，接著繼續(xù)拋出問題，“小紅聽了你們的話向西走，結(jié)果走到了郵局，誰知道為什么呢？”開始有同學(xué)說“走過頭了”，有的同學(xué)說“沒告訴小紅走多遠(yuǎn)”，“那現(xiàn)在你們?cè)倏纯吹貓D，重新告訴小紅，她應(yīng)該怎么走，才能到敬老院呢？”很快就有人喊出來，“應(yīng)該是向西走60米”。所以我們?cè)诿枋鰪囊坏氐搅硪坏氐木唧w路線的時(shí)候，不僅要有方向，而且還有要距離，這樣才能準(zhǔn)確地到達(dá)我們要去目的地?？赐先私虒W(xué)反思13我上的是二年級(jí)數(shù)學(xué)《看望老人》，其目的是讓學(xué)生感知方位，知道方向和距離后確定具體位置，通過上課后，我覺得有幾點(diǎn)是比較滿意的。在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)運(yùn)用問答歌的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很快的鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。開課時(shí)，精美的課件、創(chuàng)設(shè)的有趣情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣這一節(jié)課整合了例題中的問題。通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。個(gè)人完成，小組檢查，教師投影上檢查等。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。逐層增加問題，加大問題的難度。在每一個(gè)練習(xí)之前，我都把提出的問題引導(dǎo)學(xué)生去充分的觀察題目。這樣，每一個(gè)問題都是十分扎實(shí)的，學(xué)生有了充分理解題目的基礎(chǔ)，那么對(duì)于自主練習(xí)就非常順利了。這節(jié)課也有很多我不滿意的方面，比如我實(shí)際上課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的時(shí)候，語言不是特別精練，對(duì)于方向和行走路線的敘述不是非常流暢。我分析原因如下。（1）在觀察平面圖時(shí)教師給的時(shí)間還是不是特別充裕，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生說的還不是特別充分。（2）對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。（3）課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不夠，沒有讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，而且課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)也沒有在課堂上及時(shí)完成。（4）沒有讓同學(xué)們多說、多練習(xí)，一直是老師在說，學(xué)生沒有充分展示的時(shí)間。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。盡量讓每一位同學(xué)都發(fā)言，讓同學(xué)們多說、多練習(xí)，多向老教師學(xué)習(xí)，多討教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己更上一層樓?？赐先私虒W(xué)反思14《看望老人》是第五單元的內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是通過情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這一節(jié)課上，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，我自己上完這節(jié)課后，也是回味無窮。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這堂課有兩個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在。一、給了學(xué)生一個(gè)空間。雖然說，本課是在學(xué)生對(duì)基本方向有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但他們是第一次認(rèn)識(shí)路線圖。對(duì)學(xué)生來說內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)也比較多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我讓學(xué)生先觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提的問題很多。如：書店 的北面是什么？書店的東面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰家離敬老院最遠(yuǎn)？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走 才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問題。接著，我讓學(xué)生通過思考，獨(dú)立解決一些已學(xué)過的問題，比較難的問題在小組內(nèi)解決，并交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？這時(shí)，課堂上又一次熱鬧起來，大家把小手舉起 來，我請(qǐng)了幾位學(xué)生來說，他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí)，萬子龍同學(xué)迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？，（因?yàn)槲以谡n堂教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題技巧。）他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，但距離沒有變。同學(xué)們聽后，都覺得是這個(gè)理。我及時(shí) 地表揚(yáng)他是個(gè)愛思考的好孩子?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解 去獲得。通過上這一課，我對(duì)這個(gè)理念有了更深切的體會(huì)。二、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一 思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。（摘自一位數(shù)學(xué)教師說的一句話）我認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了這一理念。如課本上的小兔送信這一題的題目要求 是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰送信，再給誰送信，最后給 誰送信。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的 學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，再向南走5米到小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走 15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔 一共也是走70米。但是，有的路重復(fù)走過。因此，算出來的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能 把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放。但是，我請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使學(xué)生知 道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。最后引導(dǎo)學(xué)生把這種解決問題的方法用到日常生活當(dāng)中去。這一節(jié)課我的不足之處 是：時(shí)間上按排就有些欠妥。因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問題并解決問題，個(gè)個(gè)都想說，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。這也是我上課常犯的一個(gè) 錯(cuò)誤。課堂上學(xué)生在回答問題時(shí)沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正。其實(shí)每一位老師都應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成說完整話的良 好習(xí)慣。不足之處，我在以后的教學(xué)中會(huì)不斷改正，力求自己的課越上越好。第三篇：《看望老人》教學(xué)反思《看望老人》教學(xué)反思1我上的是二年級(jí)數(shù)學(xué)《看望老人》，其目的是讓學(xué)生感知方位，知道方向和距離后確定具體位置，通過上課后，我覺得有幾點(diǎn)是比較滿意的。在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)運(yùn)用問答歌的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很快的鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。開課時(shí)，精美的課件、創(chuàng)設(shè)的有趣情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣這一節(jié)課整合了例題中的問題。通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)