【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展提高了教師對(duì)生本理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。生本教育實(shí)踐在扎實(shí)的推進(jìn)過(guò)程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進(jìn)修學(xué)校、滋根基金會(huì)、北京師范大學(xué)等專家學(xué)者對(duì)生本實(shí)驗(yàn)做出方向性指引，且給予了高度評(píng)價(jià)和贊賞?？蒲幸I(lǐng)，破解實(shí)踐難題以實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問(wèn)題為依拖，確定課題。幾年來(lái)我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問(wèn)題確立了各級(jí)各類課題26個(gè)，進(jìn)行實(shí)踐研究，解決了我們實(shí)踐中遇到的困惑。真正實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。開發(fā)資源，加快實(shí)踐進(jìn)程充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會(huì)等資源，加快實(shí)踐進(jìn)程。尤其是學(xué)生資源，生本教育的“資源論”明確指出：學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源。既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動(dòng)力之源、能量之庫(kù)，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。三、堅(jiān)定改革信念，深刻感悟生命變化生命文化的營(yíng)造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺(tái)前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無(wú)為”中求得“無(wú)所不為”。改革實(shí)踐不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化。學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”成為課堂的基本特點(diǎn)。小組是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。真正實(shí)現(xiàn)了“我的地盤我做主”。學(xué)生擁有了舞臺(tái)，成為學(xué)校的主人在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主管理。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月伞Ｔ诠芾磉^(guò)程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。四、反思生本實(shí)踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個(gè)艱難的過(guò)程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。生本教育方法、措施、策略的有效落實(shí)還不夠。課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。前臵作業(yè)設(shè)計(jì)的“開放性”把握上問(wèn)題突出。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系還不夠完善。五、感悟生本教育，激揚(yáng)生命發(fā)展?jié)撃芤陨鸀楸臼紫仁且环N教育思想幾年的生本實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。以生為本其次是一種教學(xué)方法前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識(shí)規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，才能夠做到以學(xué)定教。小組學(xué)習(xí)是核心。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級(jí)，下連個(gè)體，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，可以通過(guò)小組的活動(dòng)得到體現(xiàn)、過(guò)濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。個(gè)體、小組和班級(jí)，形成了變化無(wú)窮的學(xué)習(xí)鏈條。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會(huì)學(xué)生如何在小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。交流匯報(bào)是保證。通過(guò)小組交流，把小組問(wèn)題班級(jí)化，這就從合作探究上升到了對(duì)抗質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。其實(shí)教育可以這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單來(lái)做，但學(xué)生能夠?qū)W得無(wú)限豐富和精彩？木頭凳總校經(jīng)過(guò)2年多的實(shí)踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進(jìn)步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。謝謝大家！第四篇：生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！按學(xué)校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報(bào)交流。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝。這次學(xué)習(xí)我們接觸最多的一個(gè)詞，就是“生本教育”。所謂生本教育就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。其實(shí)這個(gè)詞說(shuō)來(lái)我們大家也不陌生，就是平時(shí)我們說(shuō)的和我們一直努力在做的“以學(xué)生為本”。一、我看到的生本課堂還有錄像課光盤，一會(huì)兒或有時(shí)間大家可以詳細(xì)觀摩一下。（說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細(xì)）在兩所學(xué)校聽課給我留下了很深的印象：課堂上，老師首先導(dǎo)入新課，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項(xiàng)作業(yè)是在沒(méi)學(xué)新課之前老師精心設(shè)計(jì)的，這份作業(yè)既面向全體，又能發(fā)展孩子的思維。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，接著就找一個(gè)小組上前面去交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)的過(guò)程中全程由小組主持，老師只在旁邊點(diǎn)撥、引導(dǎo)和組織。在小組進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都像是一個(gè)小主持人，先是由組長(zhǎng)說(shuō)：“下面由我們組進(jìn)行匯報(bào)，有請(qǐng)第一發(fā)言人?！边@時(shí)在小組中排第四號(hào)的同學(xué)就闡述自己的觀點(diǎn)或看法，說(shuō)完之后會(huì)面向全體問(wèn)：“誰(shuí)想和我交流？”在下面的同學(xué)如果對(duì)他的發(fā)言有看法或者有自己的見解時(shí)會(huì)舉手，臺(tái)上的同學(xué)就會(huì)像老師一樣叫起舉手的同學(xué)和他進(jìn)行交流互動(dòng)，直到?jīng)]人舉手或者他認(rèn)為時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他就會(huì)說(shuō)：“下面有請(qǐng)第二發(fā)言人或者說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面有請(qǐng)第二發(fā)言人?！边@時(shí)在小組中排xx的同學(xué)就開始發(fā)言，他在闡述自己的看法前先對(duì)上一名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)，然后再說(shuō)自己的看法，之后的環(huán)節(jié)就和前面那個(gè)發(fā)言的同學(xué)一樣了。最后由組長(zhǎng)發(fā)表看法并進(jìn)行總結(jié)。之后他會(huì)說(shuō)：“我們小組交流完畢或者說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面把時(shí)間交給XX老師?！比缓罄蠋熢倮^續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，還是由小組上臺(tái)交流匯報(bào)展示。在他們的課堂上，每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個(gè)孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。而且孩子提出疑問(wèn)時(shí)，會(huì)由別的孩子來(lái)解答，直到最后解決了所有的問(wèn)題，那么這一節(jié)課的內(nèi)容也完成了。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、自在、興趣高漲，老師輕松愉快。二、我對(duì)生本教育的理解（其實(shí)很多信息網(wǎng)上都有，如果大家感興趣可以上網(wǎng)搜一搜，看一看。）生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)起大型教育整體改革實(shí)踐。自1999年作為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題始，后成為教育部重點(diǎn)課題。目前正在進(jìn)行的是“十一五”教育部重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、xq、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。許多薄弱學(xué)校也因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂(lè)趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。三、生本教育的幾個(gè)理念：生本教育的兒童觀人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量