【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于800字的文章。（60分）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。（一）命題意圖高考前，“一點(diǎn)四面”這一新的高考命題指導(dǎo)思想，早已深入人心。試題中如何落實(shí)“一點(diǎn)四面”的問(wèn)題，成了我們今年備考的突破性思考方向。本作文題確實(shí)是老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了這一重要指導(dǎo)思想，非常鮮明地彰顯了“立德樹人”的這一核心指導(dǎo)思想。從命題者來(lái)說(shuō)，這樣的作文題設(shè)計(jì)，可以說(shuō)非常漂亮地完成了一項(xiàng)“政治任務(wù)”；從備考者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣的題目?jī)?nèi)涵，也完全在意料之中。這就實(shí)現(xiàn)了今年高考題“保持穩(wěn)定”的整體目標(biāo)。（二）材料解讀2016年新課標(biāo)Ⅰ卷的作文材料是一幅漫畫。漫畫類材料作文，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，說(shuō)難也不難。說(shuō)簡(jiǎn)單，是因?yàn)橹灰盐樟寺嫷恼_的、核心的寓意，作文的觀點(diǎn)也就迎刃而“立”了。說(shuō)難，是因?yàn)槁嫷脑⒁獠⒉蝗菀装盐?，特別是漫畫的各種符號(hào)所代表的精神寓意。《漢典》解釋“漫畫”為：“抓住人物特點(diǎn)，用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)，以產(chǎn)生滑稽諷刺的繪畫。筆法簡(jiǎn)單，不拘形式，題材自由變換,或出于想象,或掇拾時(shí)事,或描繪片段人生,而以趣味為主?！备鶕?jù)漫畫的這些特點(diǎn)，我們可以總結(jié)出讀懂漫畫的幾個(gè)方法：首先，由于漫畫“筆法簡(jiǎn)單”，線條單一，往往只是事物或人物輪廓的勾畫，那就更需要讀者還原線條背后豐富的意蘊(yùn)。其次，由于漫畫是運(yùn)用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)的藝術(shù)，某些符號(hào)必定與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物與人物不符，那就需要在漫畫與現(xiàn)實(shí)生活之間建立某種必要的聯(lián)系，從而讀懂漫畫。再次，由于漫畫往往與人物（或擬人化的人物）有關(guān)，那就需要讀者把握人物的外在的行為、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，并且透過(guò)現(xiàn)象，把握人物的性格甚至內(nèi)心世界。最后，漫畫往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)的“疏離性觀照”，對(duì)現(xiàn)實(shí)往往充滿了諷刺或批判。那就需要讀者善于把握漫畫所諷刺、批判的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。對(duì)于高考Ⅰ卷中的這幅漫畫，筆者認(rèn)為需要注意以下細(xì)節(jié)：第一，該漫畫其實(shí)是由兩部分構(gòu)成，每一部分是由兩個(gè)人物組成。第一部分是，一個(gè)孩子拿著100分的成績(jī)單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過(guò)的痕跡；另一個(gè)孩子拿著55分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一個(gè)孩子拿著98分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印，第二個(gè)孩子拿著61分的成績(jī)單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，四個(gè)分?jǐn)?shù)、兩個(gè)唇印、兩個(gè)巴掌印所代表的意義，需要考生首先把握。第二，該漫畫的兩個(gè)部分是一個(gè)整體，而且兩部分之間構(gòu)成了對(duì)比關(guān)系，這就需要考生綜合兩個(gè)部分的信息，切不可人為割裂二者之間的關(guān)系。也就是說(shuō)，第一個(gè)孩子的100分與98分之間，第二個(gè)孩子的55分與61分之間，形成了某種縱向的對(duì)比。第三，該漫畫的每一個(gè)部分的兩個(gè)孩子之間，其實(shí)也形成了某種對(duì)比。即第一個(gè)孩子的100分與第二個(gè)孩子的55分，第一個(gè)孩子的98分與第二個(gè)孩子的61分之間，也存在某種內(nèi)在的對(duì)比關(guān)系。這四個(gè)分?jǐn)?shù)并非漫畫的作者隨意設(shè)置的，而是有著某種含義，需要考生去把握。（三）立意分析這道作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進(jìn)行寫作。所謂材料的內(nèi)容，就是漫畫本身的外在表現(xiàn)，即畫面本身的內(nèi)容，而材料的寓意，則是漫畫所反映出來(lái)的某種精神理念或現(xiàn)實(shí)觀念。題目要求“明確文體”，其隱含的意思是文體不限，但一旦選擇了某種文體，就應(yīng)該按照該文體的形式規(guī)范進(jìn)行寫作。在這些要求的前提下，本材料作文可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析： 第一，四個(gè)顯眼的分?jǐn)?shù)對(duì)比，巴掌印與唇印的對(duì)比，可以得出一個(gè)結(jié)論：對(duì)孩子的教育，切不可“唯分?jǐn)?shù)至上”。這是大部分考生都能想到的一個(gè)觀點(diǎn)。漫畫中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生的教育，很多家長(zhǎng)眼里只有考試成績(jī)與分?jǐn)?shù)，對(duì)于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實(shí)際能力等，采取忽視的態(tài)度。這就是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，漫畫的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實(shí)?？忌梢詮倪@些符號(hào)入手，解讀符號(hào)所代表的意義，總結(jié)出觀點(diǎn)，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。第二，如果再仔細(xì)分析這四個(gè)分?jǐn)?shù)的話，我們還可以得出一個(gè)結(jié)論，即“標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)”不僅限制了孩子的自由，同時(shí)也給家長(zhǎng)帶來(lái)了心理扭曲。在0—100的分?jǐn)?shù)區(qū)間，有幾個(gè)分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，它們分別代表不同的知識(shí)與能力的等級(jí)，例如優(yōu)秀的等級(jí)、良好的等級(jí)、合格的等級(jí)等等。其中最重要的兩個(gè)標(biāo)志，一是100分，這是滿分，不僅意味著優(yōu)秀，而且意味著完美無(wú)缺，是家長(zhǎng)心目中最完美的綜合實(shí)力的體現(xiàn)。第二個(gè)就是60分，這是合格能力的最低標(biāo)準(zhǔn)，60分及格，這是所有學(xué)生都知道的常識(shí)。那我們是不是可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：第一個(gè)孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長(zhǎng)的巴掌，正是因?yàn)槠x了“最高標(biāo)準(zhǔn)”，第二個(gè)孩子之所以喜笑顏開，得到家長(zhǎng)的贊賞，正是因?yàn)檫_(dá)到了“最低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，我們也可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的等級(jí)含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。第三，如果我們著眼于同一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)的對(duì)比的話，我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：即現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對(duì)于這種傾向，需要我們辯證看待。第二個(gè)孩子第一次考試得了55分，第二次考試得了61分，兩次相比，成績(jī)存在著明顯的進(jìn)步，面對(duì)這種進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都開心，這無(wú)可厚非；對(duì)于第一個(gè)孩子，第一次考試得了100分，第二次考試得了98分，或許家長(zhǎng)和孩子都不開心的一個(gè)原因是成績(jī)退步了?；蛘哒f(shuō)，家長(zhǎng)真正惱火的并不是孩子沒有拿到滿分，而是與上一次考試相比，孩子的成績(jī)退步了。于是一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，當(dāng)一個(gè)孩子的成績(jī)已經(jīng)處于高位時(shí)，不論是進(jìn)步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績(jī)的進(jìn)退，特別是在一個(gè)不能改變的大環(huán)境的前提下，用平常心和理智來(lái)看待成績(jī)的進(jìn)退，無(wú)疑是正確的做法。第四，如果我們著眼于分?jǐn)?shù)與巴掌印、唇印的對(duì)比分析，是不是還可以這樣分析：當(dāng)一個(gè)孩子取得了滿分或者不及格的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)的做法就是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，甚至使用暴力手段進(jìn)行批評(píng)；當(dāng)一個(gè)孩子取得進(jìn)步或者成績(jī)退步時(shí)，家長(zhǎng)的管理手段也是如此。也就是說(shuō)，目前很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，只會(huì)使用簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或粗暴的批評(píng)等教育手段，或者說(shuō)，這些都不能算是真正的教育手段。這幅漫畫其實(shí)也是在批判家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不能使用真正的教育方法，不能真正與孩子進(jìn)行心靈溝通，而總是運(yùn)用這些感性的手段。也就是說(shuō)，這幅漫畫從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問(wèn)題。第五，當(dāng)我們著眼于孩子的表情與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)比時(shí)，我們也可以進(jìn)行如下分析：悲觀主義者往往只能看到自己的不足之處，當(dāng)自己退步時(shí)，看不到自己的真正實(shí)力；樂(lè)觀主義者往往能夠看到自己的長(zhǎng)處，當(dāng)自己進(jìn)步時(shí)，即使這種進(jìn)步依然沒有達(dá)到很高的層次，卻依然坦然面對(duì)。這也啟示我們，要善于培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。但如果考生經(jīng)過(guò)比較，得出“看待問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問(wèn)題，可以得出不同的結(jié)論”等觀點(diǎn)，則視為偏離題意。（四）下水作文分?jǐn)?shù)，揮之不去的“霧霾” 廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉衛(wèi)平面對(duì)一張“優(yōu)秀之星”的獎(jiǎng)狀，興奮襲上心頭；面對(duì)一張“進(jìn)步之星”的紅榜，微笑溫暖心田。然而，面對(duì)這幅漫畫，心里卻增添一份沉重與刺痛。分?jǐn)?shù)由100分不幸滑到98分，由55分逆襲躍至61分，每個(gè)躍動(dòng)的分?jǐn)?shù)都拉緊我們的神經(jīng)。分?jǐn)?shù)，成為我們心頭無(wú)法揮去的“霧霾”。不可否認(rèn)，在“勝為王敗為寇”的王朝理念下，分?jǐn)?shù)有其存在的土壤，它是一把客觀的標(biāo)尺，標(biāo)度著角逐的實(shí)力。想想，人生任何一場(chǎng)考試都不是以分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄嗎？比如科舉考試、公務(wù)員考試等，沒錯(cuò)，分?jǐn)?shù)成為定奪上下的一把利器?？墒?，細(xì)想一下，分?jǐn)?shù)有那么神奇嗎？我們?yōu)楹螌?duì)分?jǐn)?shù)如此敏感?。?人們總喜歡用分?jǐn)?shù)來(lái)為學(xué)生貼上標(biāo)簽，將分?jǐn)?shù)與“好生”、“差生”對(duì)號(hào)入座。分?jǐn)?shù)高，則把“好生”的榮光慷慨地放大；若是分?jǐn)?shù)低，則把“差生”的帽子冰冷地扣上。就這樣，我們把分?jǐn)?shù)的功效妖魔化，人為地拔高分?jǐn)?shù)的價(jià)值，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切。于是，學(xué)生苦苦拼搏，追求分?jǐn)?shù)，可忘記了健康的體魄和美麗的靈魂；老師嘔心瀝血，汲汲于分?jǐn)?shù)業(yè)績(jī)，卻忽略了學(xué)生靈魂的塑造和創(chuàng)新的培養(yǎng)。歸根結(jié)底，是“唯分?jǐn)?shù)論”的價(jià)值觀在作祟。人們總認(rèn)為分?jǐn)?shù)提高一點(diǎn)就是進(jìn)步，降低一點(diǎn)就是退步。分?jǐn)?shù)面前，我們變得如此小氣、敏銳。從“親吻”到“手掌”，從獎(jiǎng)到罰，我們眼中只有學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，卻漠視孩子背后的努力，無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)能力。那種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，正演繹著喧囂的功利主義?？纯?，今天虎媽狼爸不就是功利主義的罪魁禍?zhǔn)讍?？棍棒教育不就是教育走上“快車道”的加速器嗎？這幅漫畫中，懲罰變得如此簡(jiǎn)單，獎(jiǎng)勵(lì)變得如此廉價(jià)。窮其原因，教育的功利主義肆意泛濫。在“分?jǐn)?shù)”被神化的今天，功利化教育雕飾出來(lái)的是一個(gè)個(gè)“精致的利己主義者”，人心愈加浮躁，事事只求政績(jī)。以利潤(rùn)多少考核企業(yè)，以GDP高低選拔官員?？山逃龔膩?lái)就不是政績(jī)的附屬品。若我們的教育演變成“政績(jī)利益爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，那所謂的人才早晚會(huì)成為“為了利益不擇手段”的黑心人。說(shuō)實(shí)在，分?jǐn)?shù)已成教育的心頭大患，以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)罰，絕非教育改革的出路，更不是教育的本質(zhì)。這樣的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，換來(lái)的絕不是教育的春天，而是教育的寒冬。還記得龍應(yīng)臺(tái)懇切地對(duì)兒子說(shuō)：“孩子，我要你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)?！?只有當(dāng)盤繞在教育頭頂上那一片分?jǐn)?shù)“霧霾”凈化之后，我們才能回歸真正的教育。各位真正關(guān)心教育的人，請(qǐng)還孩子一片寧?kù)o的天空，別讓分?jǐn)?shù)成為孩子揮之不去的“霧霾”。（五）備考啟示，其實(shí)說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：高考作文命題其實(shí)是一個(gè)博弈的過(guò)程，是一個(gè)在變與不變中進(jìn)行抉擇的過(guò)程。但萬(wàn)變不離其宗，不論是什么樣的作文，命題作文也好，新材料作文也好，其基本得審題立意的方法是固定的?！拔臒o(wú)定法”，其真正的意思是：文有法，無(wú)定法。只要我們把握了那個(gè)“法”，然后結(jié)合不同的題目類型與材料類型進(jìn)行立意，我們就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而走出猜題與押題的魔圈。就拿新材料來(lái)說(shuō)吧，材料的類型主要包括：時(shí)評(píng)類、敘事類、寓言類、討論類、議論類、關(guān)鍵詞類、名言類、說(shuō)明類、詩(shī)歌類、漫畫類、多則材料類、驅(qū)動(dòng)類等等。這個(gè)分類并不那么科學(xué)，彼此之間或許有交叉，但可以提煉總結(jié)出不同類型的立意訣竅。新材料作文的寫作，歸結(jié)起來(lái)，無(wú)非就是兩種，一種是就事論事類的，筆者稱之為“現(xiàn)實(shí)評(píng)論范式”；一種是概括出一個(gè)普遍的觀點(diǎn)的，筆者稱之為“寓意啟發(fā)范式”?，F(xiàn)實(shí)評(píng)論范式，最典型的代表就是新聞?lì)惒牧稀２牧系膬?nèi)容是近期的社會(huì)事件，對(duì)新聞中的事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，表明看法并展開分析。寓意啟發(fā)類的作文，考生必須從材料中概括出一個(gè)普遍的、適用于各種情況的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用現(xiàn)實(shí)例子去證明這個(gè)觀點(diǎn)，在提煉觀點(diǎn)時(shí)，很多考生由于思維方法的問(wèn)題，往往會(huì)偏離題意。這種寓意啟發(fā)類的作文，主要包括：寓言類、事件類、名言類、說(shuō)明類、詩(shī)歌類、漫畫類等。這幾類材料，寫作的流程也大體一致，也就是先引材料，分析材料，提煉出中心論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例、道理、名言、比喻、正反等論證方法去證明這個(gè)道理，最后是總結(jié)，照應(yīng)題目。二、高考真題：2016年全國(guó)卷Ⅱ作文題 適用地區(qū)：青海西藏甘肅吉林寧夏內(nèi)蒙古黑龍江新疆重慶陜西海南遼寧，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。（一）命題意圖2016年初，教育部考試中心主