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正文內(nèi)容

20xx年中考作文解讀與備考啟示(編輯修改稿)

2024-11-04 13:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于800字的文章。(60分)要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。(一)命題意圖高考前,“一點(diǎn)四面”這一新的高考命題指導(dǎo)思想,早已深入人心。試題中如何落實(shí)“一點(diǎn)四面”的問(wèn)題,成了我們今年備考的突破性思考方向。本作文題確實(shí)是老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了這一重要指導(dǎo)思想,非常鮮明地彰顯了“立德樹人”的這一核心指導(dǎo)思想。從命題者來(lái)說(shuō),這樣的作文題設(shè)計(jì),可以說(shuō)非常漂亮地完成了一項(xiàng)“政治任務(wù)”;從備考者來(lái)說(shuō),面對(duì)這樣的題目?jī)?nèi)涵,也完全在意料之中。這就實(shí)現(xiàn)了今年高考題“保持穩(wěn)定”的整體目標(biāo)。(二)材料解讀2016年新課標(biāo)Ⅰ卷的作文材料是一幅漫畫。漫畫類材料作文,說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單,說(shuō)難也不難。說(shuō)簡(jiǎn)單,是因?yàn)橹灰盐樟寺嫷恼_的、核心的寓意,作文的觀點(diǎn)也就迎刃而“立”了。說(shuō)難,是因?yàn)槁嫷脑⒁獠⒉蝗菀装盐?,特別是漫畫的各種符號(hào)所代表的精神寓意。《漢典》解釋“漫畫”為:“抓住人物特點(diǎn),用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn),以產(chǎn)生滑稽諷刺的繪畫。筆法簡(jiǎn)單,不拘形式,題材自由變換,或出于想象,或掇拾時(shí)事,或描繪片段人生,而以趣味為主?!备鶕?jù)漫畫的這些特點(diǎn),我們可以總結(jié)出讀懂漫畫的幾個(gè)方法:首先,由于漫畫“筆法簡(jiǎn)單”,線條單一,往往只是事物或人物輪廓的勾畫,那就更需要讀者還原線條背后豐富的意蘊(yùn)。其次,由于漫畫是運(yùn)用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)的藝術(shù),某些符號(hào)必定與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物與人物不符,那就需要在漫畫與現(xiàn)實(shí)生活之間建立某種必要的聯(lián)系,從而讀懂漫畫。再次,由于漫畫往往與人物(或擬人化的人物)有關(guān),那就需要讀者把握人物的外在的行為、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等,并且透過(guò)現(xiàn)象,把握人物的性格甚至內(nèi)心世界。最后,漫畫往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)的“疏離性觀照”,對(duì)現(xiàn)實(shí)往往充滿了諷刺或批判。那就需要讀者善于把握漫畫所諷刺、批判的社會(huì)現(xiàn)實(shí),在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。對(duì)于高考Ⅰ卷中的這幅漫畫,筆者認(rèn)為需要注意以下細(xì)節(jié):第一,該漫畫其實(shí)是由兩部分構(gòu)成,每一部分是由兩個(gè)人物組成。第一部分是,一個(gè)孩子拿著100分的成績(jī)單,眉開眼笑,臉上有爸爸媽媽親吻過(guò)的痕跡;另一個(gè)孩子拿著55分的成績(jī)單,愁眉苦臉,臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反,第一個(gè)孩子拿著98分的成績(jī)單,愁眉苦臉,臉上有印跡清楚的巴掌印,第二個(gè)孩子拿著61分的成績(jī)單,眉開眼笑,臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中,四個(gè)分?jǐn)?shù)、兩個(gè)唇印、兩個(gè)巴掌印所代表的意義,需要考生首先把握。第二,該漫畫的兩個(gè)部分是一個(gè)整體,而且兩部分之間構(gòu)成了對(duì)比關(guān)系,這就需要考生綜合兩個(gè)部分的信息,切不可人為割裂二者之間的關(guān)系。也就是說(shuō),第一個(gè)孩子的100分與98分之間,第二個(gè)孩子的55分與61分之間,形成了某種縱向的對(duì)比。第三,該漫畫的每一個(gè)部分的兩個(gè)孩子之間,其實(shí)也形成了某種對(duì)比。即第一個(gè)孩子的100分與第二個(gè)孩子的55分,第一個(gè)孩子的98分與第二個(gè)孩子的61分之間,也存在某種內(nèi)在的對(duì)比關(guān)系。這四個(gè)分?jǐn)?shù)并非漫畫的作者隨意設(shè)置的,而是有著某種含義,需要考生去把握。(三)立意分析這道作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進(jìn)行寫作。所謂材料的內(nèi)容,就是漫畫本身的外在表現(xiàn),即畫面本身的內(nèi)容,而材料的寓意,則是漫畫所反映出來(lái)的某種精神理念或現(xiàn)實(shí)觀念。題目要求“明確文體”,其隱含的意思是文體不限,但一旦選擇了某種文體,就應(yīng)該按照該文體的形式規(guī)范進(jìn)行寫作。在這些要求的前提下,本材料作文可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析: 第一,四個(gè)顯眼的分?jǐn)?shù)對(duì)比,巴掌印與唇印的對(duì)比,可以得出一個(gè)結(jié)論:對(duì)孩子的教育,切不可“唯分?jǐn)?shù)至上”。這是大部分考生都能想到的一個(gè)觀點(diǎn)。漫畫中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生,對(duì)于小學(xué)生的教育,很多家長(zhǎng)眼里只有考試成績(jī)與分?jǐn)?shù),對(duì)于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實(shí)際能力等,采取忽視的態(tài)度。這就是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí),漫畫的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實(shí)??忌梢詮倪@些符號(hào)入手,解讀符號(hào)所代表的意義,總結(jié)出觀點(diǎn),并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。第二,如果再仔細(xì)分析這四個(gè)分?jǐn)?shù)的話,我們還可以得出一個(gè)結(jié)論,即“標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)”不僅限制了孩子的自由,同時(shí)也給家長(zhǎng)帶來(lái)了心理扭曲。在0—100的分?jǐn)?shù)區(qū)間,有幾個(gè)分?jǐn)?shù)的標(biāo)志,它們分別代表不同的知識(shí)與能力的等級(jí),例如優(yōu)秀的等級(jí)、良好的等級(jí)、合格的等級(jí)等等。其中最重要的兩個(gè)標(biāo)志,一是100分,這是滿分,不僅意味著優(yōu)秀,而且意味著完美無(wú)缺,是家長(zhǎng)心目中最完美的綜合實(shí)力的體現(xiàn)。第二個(gè)就是60分,這是合格能力的最低標(biāo)準(zhǔn),60分及格,這是所有學(xué)生都知道的常識(shí)。那我們是不是可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:第一個(gè)孩子之所以愁眉苦臉,挨了家長(zhǎng)的巴掌,正是因?yàn)槠x了“最高標(biāo)準(zhǔn)”,第二個(gè)孩子之所以喜笑顏開,得到家長(zhǎng)的贊賞,正是因?yàn)檫_(dá)到了“最低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā),我們也可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的等級(jí)含義之間的關(guān)系,二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。第三,如果我們著眼于同一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)的對(duì)比的話,我們還可以得出一個(gè)結(jié)論:即現(xiàn)實(shí)生活中,特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對(duì)于這種傾向,需要我們辯證看待。第二個(gè)孩子第一次考試得了55分,第二次考試得了61分,兩次相比,成績(jī)存在著明顯的進(jìn)步,面對(duì)這種進(jìn)步,家長(zhǎng)和孩子都開心,這無(wú)可厚非;對(duì)于第一個(gè)孩子,第一次考試得了100分,第二次考試得了98分,或許家長(zhǎng)和孩子都不開心的一個(gè)原因是成績(jī)退步了?;蛘哒f(shuō),家長(zhǎng)真正惱火的并不是孩子沒有拿到滿分,而是與上一次考試相比,孩子的成績(jī)退步了。于是一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了,當(dāng)一個(gè)孩子的成績(jī)已經(jīng)處于高位時(shí),不論是進(jìn)步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績(jī)的進(jìn)退,特別是在一個(gè)不能改變的大環(huán)境的前提下,用平常心和理智來(lái)看待成績(jī)的進(jìn)退,無(wú)疑是正確的做法。第四,如果我們著眼于分?jǐn)?shù)與巴掌印、唇印的對(duì)比分析,是不是還可以這樣分析:當(dāng)一個(gè)孩子取得了滿分或者不及格的分?jǐn)?shù),家長(zhǎng)的做法就是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或批評(píng),甚至使用暴力手段進(jìn)行批評(píng);當(dāng)一個(gè)孩子取得進(jìn)步或者成績(jī)退步時(shí),家長(zhǎng)的管理手段也是如此。也就是說(shuō),目前很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),只會(huì)使用簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或粗暴的批評(píng)等教育手段,或者說(shuō),這些都不能算是真正的教育手段。這幅漫畫其實(shí)也是在批判家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),不能使用真正的教育方法,不能真正與孩子進(jìn)行心靈溝通,而總是運(yùn)用這些感性的手段。也就是說(shuō),這幅漫畫從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問(wèn)題。第五,當(dāng)我們著眼于孩子的表情與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)比時(shí),我們也可以進(jìn)行如下分析:悲觀主義者往往只能看到自己的不足之處,當(dāng)自己退步時(shí),看不到自己的真正實(shí)力;樂(lè)觀主義者往往能夠看到自己的長(zhǎng)處,當(dāng)自己進(jìn)步時(shí),即使這種進(jìn)步依然沒有達(dá)到很高的層次,卻依然坦然面對(duì)。這也啟示我們,要善于培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài),讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。但如果考生經(jīng)過(guò)比較,得出“看待問(wèn)題的角度不同,得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問(wèn)題,可以得出不同的結(jié)論”等觀點(diǎn),則視為偏離題意。(四)下水作文分?jǐn)?shù),揮之不去的“霧霾” 廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉衛(wèi)平面對(duì)一張“優(yōu)秀之星”的獎(jiǎng)狀,興奮襲上心頭;面對(duì)一張“進(jìn)步之星”的紅榜,微笑溫暖心田。然而,面對(duì)這幅漫畫,心里卻增添一份沉重與刺痛。分?jǐn)?shù)由100分不幸滑到98分,由55分逆襲躍至61分,每個(gè)躍動(dòng)的分?jǐn)?shù)都拉緊我們的神經(jīng)。分?jǐn)?shù),成為我們心頭無(wú)法揮去的“霧霾”。不可否認(rèn),在“勝為王敗為寇”的王朝理念下,分?jǐn)?shù)有其存在的土壤,它是一把客觀的標(biāo)尺,標(biāo)度著角逐的實(shí)力。想想,人生任何一場(chǎng)考試都不是以分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄嗎?比如科舉考試、公務(wù)員考試等,沒錯(cuò),分?jǐn)?shù)成為定奪上下的一把利器??墒?,細(xì)想一下,分?jǐn)?shù)有那么神奇嗎?我們?yōu)楹螌?duì)分?jǐn)?shù)如此敏感?。?人們總喜歡用分?jǐn)?shù)來(lái)為學(xué)生貼上標(biāo)簽,將分?jǐn)?shù)與“好生”、“差生”對(duì)號(hào)入座。分?jǐn)?shù)高,則把“好生”的榮光慷慨地放大;若是分?jǐn)?shù)低,則把“差生”的帽子冰冷地扣上。就這樣,我們把分?jǐn)?shù)的功效妖魔化,人為地拔高分?jǐn)?shù)的價(jià)值,認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切。于是,學(xué)生苦苦拼搏,追求分?jǐn)?shù),可忘記了健康的體魄和美麗的靈魂;老師嘔心瀝血,汲汲于分?jǐn)?shù)業(yè)績(jī),卻忽略了學(xué)生靈魂的塑造和創(chuàng)新的培養(yǎng)。歸根結(jié)底,是“唯分?jǐn)?shù)論”的價(jià)值觀在作祟。人們總認(rèn)為分?jǐn)?shù)提高一點(diǎn)就是進(jìn)步,降低一點(diǎn)就是退步。分?jǐn)?shù)面前,我們變得如此小氣、敏銳。從“親吻”到“手掌”,從獎(jiǎng)到罰,我們眼中只有學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),卻漠視孩子背后的努力,無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)能力。那種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià),正演繹著喧囂的功利主義??纯?,今天虎媽狼爸不就是功利主義的罪魁禍?zhǔn)讍??棍棒教育不就是教育走上“快車道”的加速器嗎?這幅漫畫中,懲罰變得如此簡(jiǎn)單,獎(jiǎng)勵(lì)變得如此廉價(jià)。窮其原因,教育的功利主義肆意泛濫。在“分?jǐn)?shù)”被神化的今天,功利化教育雕飾出來(lái)的是一個(gè)個(gè)“精致的利己主義者”,人心愈加浮躁,事事只求政績(jī)。以利潤(rùn)多少考核企業(yè),以GDP高低選拔官員??山逃龔膩?lái)就不是政績(jī)的附屬品。若我們的教育演變成“政績(jī)利益爭(zhēng)奪戰(zhàn)”,那所謂的人才早晚會(huì)成為“為了利益不擇手段”的黑心人。說(shuō)實(shí)在,分?jǐn)?shù)已成教育的心頭大患,以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)罰,絕非教育改革的出路,更不是教育的本質(zhì)。這樣的做法是粗糙的,甚至是粗暴的,換來(lái)的絕不是教育的春天,而是教育的寒冬。還記得龍應(yīng)臺(tái)懇切地對(duì)兒子說(shuō):“孩子,我要你讀書用功,不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)?!?只有當(dāng)盤繞在教育頭頂上那一片分?jǐn)?shù)“霧霾”凈化之后,我們才能回歸真正的教育。各位真正關(guān)心教育的人,請(qǐng)還孩子一片寧?kù)o的天空,別讓分?jǐn)?shù)成為孩子揮之不去的“霧霾”。(五)備考啟示,其實(shí)說(shuō)明了這樣一個(gè)道理:高考作文命題其實(shí)是一個(gè)博弈的過(guò)程,是一個(gè)在變與不變中進(jìn)行抉擇的過(guò)程。但萬(wàn)變不離其宗,不論是什么樣的作文,命題作文也好,新材料作文也好,其基本得審題立意的方法是固定的?!拔臒o(wú)定法”,其真正的意思是:文有法,無(wú)定法。只要我們把握了那個(gè)“法”,然后結(jié)合不同的題目類型與材料類型進(jìn)行立意,我們就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變,從而走出猜題與押題的魔圈。就拿新材料來(lái)說(shuō)吧,材料的類型主要包括:時(shí)評(píng)類、敘事類、寓言類、討論類、議論類、關(guān)鍵詞類、名言類、說(shuō)明類、詩(shī)歌類、漫畫類、多則材料類、驅(qū)動(dòng)類等等。這個(gè)分類并不那么科學(xué),彼此之間或許有交叉,但可以提煉總結(jié)出不同類型的立意訣竅。新材料作文的寫作,歸結(jié)起來(lái),無(wú)非就是兩種,一種是就事論事類的,筆者稱之為“現(xiàn)實(shí)評(píng)論范式”;一種是概括出一個(gè)普遍的觀點(diǎn)的,筆者稱之為“寓意啟發(fā)范式”?,F(xiàn)實(shí)評(píng)論范式,最典型的代表就是新聞?lì)惒牧稀2牧系膬?nèi)容是近期的社會(huì)事件,對(duì)新聞中的事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),表明看法并展開分析。寓意啟發(fā)類的作文,考生必須從材料中概括出一個(gè)普遍的、適用于各種情況的觀點(diǎn),然后運(yùn)用現(xiàn)實(shí)例子去證明這個(gè)觀點(diǎn),在提煉觀點(diǎn)時(shí),很多考生由于思維方法的問(wèn)題,往往會(huì)偏離題意。這種寓意啟發(fā)類的作文,主要包括:寓言類、事件類、名言類、說(shuō)明類、詩(shī)歌類、漫畫類等。這幾類材料,寫作的流程也大體一致,也就是先引材料,分析材料,提煉出中心論點(diǎn),然后運(yùn)用事例、道理、名言、比喻、正反等論證方法去證明這個(gè)道理,最后是總結(jié),照應(yīng)題目。二、高考真題:2016年全國(guó)卷Ⅱ作文題 適用地區(qū):青海西藏甘肅吉林寧夏內(nèi)蒙古黑龍江新疆重慶陜西海南遼寧,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展,社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑:課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。請(qǐng)根據(jù)材料,從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā),比較上述三條途徑,闡述你的看法和理由。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息。(一)命題意圖2016年初,教育部考試中心主
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