【文章內(nèi)容簡介】 美國地圖、美國地理圖片、外教的家庭照片、美國名言、名人照片，還有教學(xué)法圖表，甚至還有美式菜譜，教室里充滿了美國國家的風(fēng)土人情。這種學(xué)習(xí)氛圍不僅僅是開闊眼界，更是感受美國文化、感染學(xué)習(xí)情緒的良好開始，讓我們中方學(xué)員倍感文化的溫馨，消除了最初課堂緊張的壓抑感。傳統(tǒng)的備課是一種機(jī)械的程式，從通覽教材、確立教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)開始，再預(yù)定出教學(xué)方法和手段，寫出教案，到領(lǐng)導(dǎo)查閱。面對課堂情緒多變的學(xué)生，我們沒有融入熱情。學(xué)生越來越沉默，越來越被動的接受知識。美國教師們給我們準(zhǔn)備的每節(jié)課，都讓我們感受到了“精心”，使我們對每節(jié)課都有不同的期待。外教們的備課都集中體現(xiàn)了個(gè)性和創(chuàng)造性的勞動過程。備課，是要備教材，更要關(guān)注學(xué)生。外教們更尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識儲備和對知識的接受方式。 每節(jié)課都會像變魔術(shù)一樣，時(shí)而拿起吉他，時(shí)而玩起紙牌，時(shí)而唱起歌曲，時(shí)而走出教室?？傊瑐湔n的“周到”讓我們對每節(jié)課都感到新奇不已。感受課堂美國外教們特別重視對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，他們所創(chuàng)設(shè)的所有教學(xué)情境都是服務(wù)于課堂教學(xué)任務(wù)的，沒有任何流于形式的浮華。而且，他們會全身心的投入情境中，做到很真實(shí)的表演。講授餐桌禮儀那課，從外教到我們每一位學(xué)員都成為了餐廳的服務(wù)員，從餐品的擺放，到接待點(diǎn)餐的全過程，我們就像真正的侍者一樣，與顧客做各種交流。語言情境真實(shí)自然，我想體驗(yàn)文化就應(yīng)該是這樣的實(shí)用并可操作吧！西方婚禮的情境，讓我們中方學(xué)員感受到的是美國教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。美國外教對文化的尊重體現(xiàn)在新郎新娘的身份，要求必須真實(shí)，伴郎伴娘牧師的選擇也很慎重?；槎Y的每個(gè)細(xì)節(jié)雖然簡樸，但力求真實(shí)再現(xiàn)。一場莊嚴(yán)神圣的婚禮，讓我們所有中方學(xué)員都對西方婚禮了解并感受其中。婚禮后的Party 也很正式，從香檳到蛋糕，從致詞到民族集體舞，我們仿佛置身于真正的西方婚禮現(xiàn)場，從點(diǎn)滴環(huán)節(jié)上都不會讓我們頭腦中留有任何虛構(gòu)的印象。我們還經(jīng)歷了圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)，還有美國獨(dú)立日，所有這些文化習(xí)俗的了解，是我們從小到大在學(xué)校教育中所無法體驗(yàn)的。平日的教學(xué)課本教材時(shí)， 也會時(shí)而講到興起時(shí)自彈自唱一曲本土民族歌曲，時(shí)而課堂需要我們?nèi)喟焉险n地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到走廊或操場。這些情景的創(chuàng)設(shè)與開展，完全由教學(xué)內(nèi)容所決定，但外教們新奇的個(gè)性設(shè)計(jì)，使我們對課堂總是耳目一新。感受合作合作學(xué)習(xí)，是西方教育理念所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。我們在平時(shí)的教學(xué)中，對于合作學(xué)習(xí)往往只停留于形式，沒有實(shí)際的合作意義。培訓(xùn)期間，從桌椅的擺放到小組成員的安排都與我們平日教學(xué)大不相同。每組四人，每星期按每組成員的編號重新組合。隨著成員的不斷變化，每組都有新的理念與觀點(diǎn)產(chǎn)生，小組成員之間相互學(xué)習(xí)的新機(jī)會也隨之增多，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也大大增強(qiáng)了。 給出我們兩種分組的建議：一種是每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師給予小組成員不同層次的任務(wù)，高層次的學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時(shí)，可以幫助低層次的學(xué)生，促進(jìn)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步；另一種是同等水平的學(xué)生成為一組，相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，爭取共同進(jìn)步，當(dāng)然，層次相對較低的小組要找出程度較好的學(xué)生實(shí)行監(jiān)督管理，教師也要給予更高的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，更能樹立學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，外教也很注重培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)的能力。 很注重培養(yǎng)學(xué)員提問的能力，讓我們自己從善于發(fā)現(xiàn)問題，到解決問題。在我們實(shí)際的課堂中，越是高年級的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性越低，課堂越沉悶。所以，為課堂營造民主平等的教學(xué)氣氛就顯得尤為重要，只有學(xué)生參與的課堂，才是最好的課堂。感受交流我們每天都要在課后與外交進(jìn)行15分鐘的one to ones 的交流，從最初感覺漫長緊張的15分鐘，到最后愉快意猶未盡的15分鐘，這其中飽含了外教與我們的所有努力。每天我們還要給外教寫日志、發(fā)電子郵件，各式各樣的作業(yè)其實(shí)都是讓我們潛移默化的在運(yùn)用英語。每周六觀看一部沒有字幕的原聲電影，看完就要給外教發(fā)送“觀后感”，作以交流。讓我們感動的是，我們的日志、郵件，包括“觀后感”，外教是每寫必判，每問必答。而且，在作業(yè)中沒有機(jī)械的對錯(cuò)，只有情感的溝通和思想的碰撞。感受課后在一個(gè)月的培訓(xùn)期間，我們與美國教師每天一起上課。除此之外，每周六組織的外出活動也都給了我們了解美國語言文化、歷史背景、風(fēng)土人情的機(jī)會。第一周我們?nèi)チ斯兄参飯@，第二周我們?nèi)チ颂枍u，第三周去了中央大街、索菲亞大教堂。這些外出活動使我們學(xué)習(xí)到實(shí)際口語中很難表達(dá)的語言，外教還會借此機(jī)會介紹兩國之間很多不同的民間習(xí)俗，為我們提供了一個(gè)真實(shí)了解美國社會現(xiàn)實(shí)以及生活情況的機(jī)會，更為我們提供了全方位練習(xí)語言的良好環(huán)境，獲取更多語言信息輸入輸出的體驗(yàn)，讓課本知識立體化、生活化、真實(shí)化。更重要的是，我們找到了美國教師激情嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的源泉。之前，通過課堂我們由衷地感受到所有關(guān)于美國教師的工作品質(zhì)。我們一直很困惑：負(fù)責(zé)給我們培訓(xùn)的所有北美教師都是志愿者，他們不遠(yuǎn)萬里遠(yuǎn)離家人不計(jì)報(bào)酬來到中國傳播美國文化，而且像領(lǐng)隊(duì)Marilyn女士，還有Mark , Tim 都已經(jīng)年過七旬，可是為什么他們對這項(xiàng)工作如此熱情、如此投入呢？通過接觸與交流，使我直接感受到：是美國教師的生活態(tài)度決定了他們的工作態(tài)度。在植物園攀巖時(shí)，中國學(xué)員還在觀望努力下定決心躍躍欲試時(shí)，年過七十歲的Tim 和Mark 都已經(jīng)攀巖到一半了，Marilyn女士最先成功攀到頂峰時(shí)，所有在場的游客掌聲雷動，我們發(fā)自真心的對老人們的生活態(tài)度表示欽佩。另一幕感人的畫面是Peter，中方領(lǐng)隊(duì)趙敏毅先生和他24歲患有腦癱疾病的兒子，他第一次大方并驕傲的向我們介紹他兒子時(shí)的神采飛揚(yáng)，至今都讓我感動不已。他不斷地鼓勵他兒子與我們交流，雖然說話很困難，但他還是極力用地道的英語與我們交流?；顒尤?，這個(gè)特殊的成員都是獨(dú)自承擔(dān)自己