【文章內(nèi)容簡介】 下注釋，翻譯，了解全文大意tE ”rH8結(jié)合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方。{U提出翻譯課文時遇到的困難，大家共同解決。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）K4| /孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學）ym@呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學就學）kzm8課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）XV!魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚結(jié)友）對照板書小結(jié)，歸納中心IL g本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。六、研討課文：WaEN)hg7169。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？與《傷仲永》有何不同？] 本文：G39。_*①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。N?C:②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。 ③情節(jié)以人物對話為主。] 《傷仲永》則是敘議結(jié)合中學語文教學資源網(wǎng)—語文論壇y。w指導朗讀5D`]V169。中學語文教學資源網(wǎng)—語文論壇Bi（1）請一位同學朗讀孫權(quán)的話，進行分析。VQ（2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說說他是怎樣的人。:（3）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調(diào)。qk6（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？KONSb2（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請說明。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。MG39。}Ah）三、擴展訓練q6=KV5在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。/=“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。ysv~（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。eF“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。BT9（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待~|se:學習，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學習了《孫權(quán)勸學》后，你從中得到了什么啟示呢？X一個人即使基礎再差,只要努力學習一定能夠?qū)W有所成.{9積累有關讀書的名言。修身莫如寡欲,是非經(jīng)過不知難。立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。少而好學如日出之陽。zopw壯而好學如日中之光。z 老而好學如炳燭之明。HQ①讀書破萬卷，下筆如有神。②書到用時方恨少。③少壯不努力，老大徒傷悲。④明日復明日，明日何其多。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。⑥學而時習之，不亦說乎?⑦行萬里路，讀萬卷書。⑧欲窮千里目，更上一層樓。⑨知識就是力量。⑩書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）孫權(quán)勸學(人教版七年級必修教案設計)中學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 孫權(quán)勸學(人教版七年級必修教案設計)20100724教學目標：知識目標掌握關鍵字詞及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨能力目標引導學生反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格情感態(tài)度和價值觀引導學生明白后天學習的重大作用，勉勵學生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣教學重難點有感情的朗讀課文并背誦在學習的過程中懂得“人生需要在學習中不斷進步”的道理學習通過品評人物語言分析人物性格教學方法朗讀法：根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等自讀法：本文是自讀課文，要求學生利用課下注釋和工具書翻譯課文，提高自讀的能力教學用具多媒體教學課時安排1課時教學過程一、導入新課司馬光砸缸二、介紹《資治通鑒》和司馬光?！顿Y治通鑒》 我國最大一部管理學典籍?！顿Y治通鑒》，簡稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書，共294卷，耗時19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計跨16個朝代，共1363年。它是中國最詳盡的編年體史書，在中國史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰，考當世之得失”之稱。簡單學習網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用司馬光(10191086)，北宋時期著名政治家，史學家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺，居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈太師，溫國公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。三、關于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）四、讀課文（教師范讀、學生齊讀）五、字詞疏通以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點?！o學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。A、成語：【刮目相待（看）】指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待?！緟窍掳⒚伞勘扔魅藢W識尚淺。B、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。實詞（1）當涂當權(quán)，當?shù)溃?）辭推托（3）孤古時王侯自稱（4）卿古代君對臣或朋友間的愛稱（5）見了解（6）往事歷史（7）孰疑問代詞“誰”（8）及到了??的時候（9）過經(jīng)過、到（10）更重新（11）見事認清事物（12）拜拜見（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典（14）大兄——即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼虛詞（1）豈反問副詞“難道”（2）但只，只是（3）乃、遂于是，就（4）大副詞，非常（5）即副詞，就（6）何疑問副詞，怎么通假字①卿今當涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國大事②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語氣，相當于“嗎”）我難道想讓你成為一個研究經(jīng)書的博學之人嗎？古今異義①孤古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。②博士古義：當時專掌經(jīng)學傳授的官。今義：學位最高一級。③但古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。④往事古義：歷史今義：以往的事情一詞多義乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學（才）見：見漁人（看見）見往事耳（知道）特殊句式蒙辭以軍中多務（倒裝句狀語后置）請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導）六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語調(diào)