【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下注釋，翻譯，了解全文大意tE ”rH8結(jié)合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方。{U提出翻譯課文時(shí)遇到的困難，大家共同解決。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）K4| /孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）ym@呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)就學(xué)）kzm8課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）XV!魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚結(jié)友）對(duì)照板書小結(jié)，歸納中心IL g本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。六、研討課文：WaEN)hg7169。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？與《傷仲永》有何不同？] 本文：G39。_*①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。N?C:②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。] 《傷仲永》則是敘議結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)—語(yǔ)文論壇y。w指導(dǎo)朗讀5D`]V169。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)—語(yǔ)文論壇Bi（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。VQ（2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。:（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。qk6（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？KONSb2（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)說(shuō)明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。MG39。}Ah）三、擴(kuò)展訓(xùn)練q6=KV5在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。/=“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。ysv~（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。eF“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。BT9（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待~|se:學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？X一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成.{9積累有關(guān)讀書的名言。修身莫如寡欲,是非經(jīng)過(guò)不知難。立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。少而好學(xué)如日出之陽(yáng)。zopw壯而好學(xué)如日中之光。z 老而好學(xué)如炳燭之明。HQ①讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。②書到用時(shí)方恨少。③少壯不努力，老大徒傷悲。④明日復(fù)明日，明日何其多。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?⑦行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。⑧欲窮千里目，更上一層樓。⑨知識(shí)就是力量。⑩書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))20100724教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)有感情的朗讀課文并背誦在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理學(xué)習(xí)通過(guò)品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格教學(xué)方法朗讀法：根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等自讀法：本文是自讀課文，要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文，提高自讀的能力教學(xué)用具多媒體教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課司馬光砸缸二、介紹《資治通鑒》和司馬光?！顿Y治通鑒》 我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍?！顿Y治通鑒》，簡(jiǎn)稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書，共294卷，耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書，在中國(guó)史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮王大績(jī)講文言文閱讀 王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講句式仿用司馬光(10191086)，北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽(yáng)十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）四、讀課文（教師范讀、學(xué)生齊讀）五、字詞疏通以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)?！o學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。A、成語(yǔ)：【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待?！緟窍掳⒚伞勘扔魅藢W(xué)識(shí)尚淺。B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。實(shí)詞（1）當(dāng)涂當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)溃?）辭推托（3）孤古時(shí)王侯自稱（4）卿古代君對(duì)臣或朋友間的愛稱（5）見了解（6）往事歷史（7）孰疑問代詞“誰(shuí)”（8）及到了??的時(shí)候（9）過(guò)經(jīng)過(guò)、到（10）更重新（11）見事認(rèn)清事物（12）拜拜見（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典（14）大兄——即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼虛詞（1）豈反問副詞“難道”（2）但只，只是（3）乃、遂于是，就（4）大副詞，非常（5）即副詞，就（6）何疑問副詞，怎么通假字①卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎？古今異義①孤古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。②博士古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。③但古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。④往事古義：歷史今義：以往的事情一詞多義乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學(xué)（才）見：見漁人（看見）見往事耳（知道）特殊句式蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句狀語(yǔ)后置）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)