【文章內容簡介】 為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。四、存在的一些問題：（一）關于初高中教材內容的銜接問題?，F(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內容應如何處理？應該安排何時補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。（二）關于新教材該如何把握難度的問題。新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握?？傊?，通過本次學習，使我們認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。2009第四篇：2011年普通高中數(shù)學新課程教師遠程培訓考試卷之一一、判斷題，所以只需關注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個方面即可。正確 錯誤，如果按新課程的要求實施教學活動，就必然會影響學生的高考成績。正確 錯誤，但是對數(shù)學符號的認識和理解仍然需要加強，不能有所放松。正確 錯誤，不能批評和懲罰學生。正確 錯誤，突出主線和通性通法，削減非本質的、細枝末節(jié)的、技巧性的內容。正確 錯誤、過程方法，同時也要重視數(shù)學的文化價值。正確 錯誤，容易忽略對概率本身的理解。排列組合的題目可以很難，學習的重點變成了如何計數(shù)，而不是如何理解隨機現(xiàn)象。正確 錯誤，也就是一個備課組統(tǒng)一教學進度，研討教學重難點，分析學生學習狀況的教研活動。正確 錯誤：指導學生選擇課程，制訂學習計劃。正確 錯誤。正確二、選擇題 錯誤()知識、技能與方法 知識、過程、太度知識、方法與能力 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（）運算與推理無關 的一種 運算與推理是不同的思維形式 運算本身就是一種推理 ，一般都要經(jīng)過哪幾個階段進行()準備、研制、編寫、推廣 研制、編寫、實驗、推廣研制、編寫、實驗、推廣 準備、研制、實驗、推廣 準備、14.《高中數(shù)學課程標準》在課程目標中提出的基本能力是()自主探究、數(shù)據(jù)處理、推理論證、熟練解題、空間想象 想象、抽象概括運算求解、數(shù)據(jù)處理、推理論證、空間運算求解、熟練解題、自主探究、推理論證、空間想象、合作交流、動手實踐數(shù)學建模、空間想象、抽象概括()無需關注習題類型的多樣性，只需關注習題功能的多樣性 注習題功能的多樣性只需關注習題類型的多樣性，無需關無需關注習題類既要關注習題類型的多樣性，也要關注習題功能的多樣性型的多樣性，也無需關注習題功能的多樣性、態(tài)度、價值觀方面的要求下面說法不正確的是()提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心 形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度 開闊數(shù)學視野，體會數(shù)學的文化價值 只需崇尚科學的理性精神，真正實施()全民教育 大眾教育 素質教育 精英教育()觀察教學行為 對教師做定性評價 以聽課為手段來進行教學評價、教學研究 教育行政和教學業(yè)務部門檢查()高中數(shù)學課程中的必修課程和選修課程的各模塊沒有先后順序的要 的課程 高中數(shù)學課程的必修學分為16學分高中數(shù)學課程包括4個系列高中數(shù)學課程可分為必修與選修兩類